幼儿园小班游戏场馆的创设与优化

*小二班创设“益智馆”，其目的是让幼儿通过益智游戏探索经验，培养、锻炼交流和观察能力，提高操作能力和探究能力。

*小三班创设 “美工馆”，旨在通过各种形式的活动触发幼儿对美的敏锐感知，丰富艺术知识，习得多元技能，实现身心全面、协调发展。

*小四班创设“生活馆”，让幼儿在生活中学习、探索、发现、成长，树立幼儿自我服务、为他人服务的意识，发展幼儿的人际交往能力。

*小五班创设“角色馆”，打造与人们的日常生活紧密相关的各项角色活动的场所，让幼儿通过模拟、扮演社会角色，操作生活中常用的工具，解决生活中常见的问题，从而丰富社会经验。

*小六班创设“语言馆”，为幼儿创造听、说、读、写的机会，鼓励幼儿勇敢表达， 强化幼儿的语言思维。

此外，我们还根据小班幼儿喜爱的动画片，以动画片名给班级游戏场馆命名，如 “海绵宝宝益智馆”“米奇妙妙屋生活馆”等，加强幼儿对场馆的亲近感。

贰

以主题为导向，深挖场馆功能

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年级组各班级游戏场馆的主题兼顾各领域。在主题下，我园构建有联动性的小游戏区，支持幼儿根据自己的兴趣自主选择和探索。例如，表演区提供医生服、护士服、洋娃娃、厨师帽、厨师围裙、厨师袖套等角色服装；在加工区做出的水果、蔬菜可以投放到超市，售卖给饮品区、甜品区用于制作果汁、蛋糕等食物，并将食物放到超市的展示台进行销售。

此外，各馆还有更多细致的分区（见下表）。每个游戏场馆的小游戏区，都以相关的区域功能来命名，旨在丰富幼儿的词汇量，让幼儿加深对词义的理解。多区域的重叠联动，促使幼儿的行为充分融入游戏场馆，形成整体的良性循环。

叁

以实地为基础，规划场馆小区

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班级游戏场馆内小游戏区的布局，既要符合幼儿园组织“一日活动”的要求，又要有利于共享场馆游戏的实施。各年级组教师先撰写环境创设方案，绘制平面规划图，再根据规划图实地摆设物品。然后，师幼共同商讨、确定小游戏区的活动规则。教师制作区域规则牌，以游戏渗透育人要素。同时，教师还要综合水源、光线、色彩搭配等要素，打磨场馆设置的细节，突显场馆的多元功能，优化场馆资源。

首先，要营造色彩和谐、元素协调的环境，考虑色调的搭配和主题元素的统一。例如，“维尼建构馆”的整体基调是维尼熊的蜂蜜罐的颜色（深咖色、金黄色）， 在确定暖色调的整体风格后，场馆融入蜜蜂、蜂巢、维尼熊等动画片《小熊维尼》中的元素，使整个场馆的装饰呈现出可爱、温馨的特点。

其次，要分开静态区域和动态区域，避免喧闹的影响。例如，“加油鸭语言馆”的阅读区处于安静的角落，可能会出现唱歌、跳舞等情境的表演区就要设置在与它有较远距离的地方。

第三，要考虑采光、用水、用电等实际情况。例如，“迪士尼美工馆”的泥工坊要有电源，扎染区要靠近水源，方便幼儿在创作和活动结束清洗和整理工具。

第四，要结合室内与室外资源，使其互补，合理利用盥洗室、午睡室、阳台及室外场地、角落，将一些需要用到较大空间的或容易产生声响的区域设置在走廊、阳台和户外，延伸游戏区的活动空间。例如，“维尼建构馆”将主题角色建构区延伸至午睡室，将午睡室后门的走廊墙体变为“乐高墙”。这样，幼儿可在户外操场搭建场馆的炭烧积木。

第五，要巧妙使用隔断，用组合玩具柜、屏风、栅栏、上挂的壁帘加以间隔，并注意高低搭配、摆放物品的方向与位置等，避免环境过于死板、单调。

第六，设置开放或半封闭空间，便于幼儿自由出入。

第七，用抱枕、地垫、毛绒玩具、布艺躺椅等软性材料装饰区域， 提升环境舒适度，增强幼儿体验游戏的轻松感、愉悦感。

肆

以操作为目的，投放场馆材料

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班级场馆游戏的开展要注重幼儿的实际体验和自主操作，而材料就是促使幼儿完成操作的载体，也是场馆中的显性元素。适宜的材料能够激发幼儿自主探索的兴趣与积极性，能引导幼儿发挥创造潜能。科学、合理地选择和投放材料是开展场馆游戏的前提和保障。

为此，教师应当深入研究场馆游戏材料，综合考虑场馆功能、特色与幼儿通过场馆游戏应发展的素养，罗列材料投放清单，基于幼儿园实际情况采购并应用材料。此外，在组织与实施游戏的过程中，教师还要充分尊重幼儿的兴趣，让儿童自主选择游戏场馆，通过各班自玩、班级组轮班玩、年级组混班玩、大带小混龄玩等形式，促使幼儿的深度学习在游戏活动过程中自然生发。

*本文来源：

《幼儿园小班游戏场馆的创设与优化》林涵钺，四川省德阳市旌阳区黄河东路幼儿园；钱旭，四川省德阳市旌阳区黄河东路幼儿园

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