【教研活动】聚焦课程故事，研学共促成长

学

聆听讲座，助推成长

“什么是课程故事？课程故事有哪些要素？课程故事讲什么？”东海实幼的老师们对“课程故事”虽有一定的认识，但对于课程故事背后的价值、意义以及如何撰写课程故事仍有较多困惑。为了帮助老师们深入认识“课程故事”，5月，保教组组织全体老师以直播的形式观看了王春燕教授《幼儿园课程故事审思——幼儿园教师撰写课程故事之谈》。讲座中王春燕教授用浅显易懂的语言，通过理论结合生动形象的案例，从幼儿园课程故事兴起的背景、概念和课程故事叙述存在的问题及如何叙述好课程故事四个方面，让老师们深刻地了解到一个好的课程故事应是能突显主题核心，具有情节性和启

发性的，可以采取多样化的方式进行叙述，并循序渐进，让自己的反思走向深层次。

通过学习，老师们初步明晰了撰写课程故事的基本要素与组织框架，深刻的了解课程故事背后的价值和意义，对于课程故事也有了全新的定位与理解。

话

头脑风暴、共话课程

互动一

谈谈体会

研讨初始，由每位老师谈谈自己对学习《幼儿园课程故事审思》专题讲座后的感悟和体会，老师们纷纷发表收获感言。

互动二

你问我答

研讨前，保教组提前发送 “课程故事”调查问卷，要求全体教师学习后的收获填写自己对书写“课程故事”的困惑。保教组根据调查结果将老师们分为初次接触课程故事的学习型组，多次撰写课程故事的经验型组和领导班子组成的帮帮团。

研讨中，初次接触课程故事的老师们提出自己在工作中的一些困惑，经验组和帮帮团的老师进行答疑解惑。

互动三

聚焦问题

研讨后，保教组结合“问题库”，选择两个老师们聚焦的困惑，围绕“为什么要写课程故事”“如何选择课程故事” “如何撰写课程故事”三个方面给予了专业的总结提升，帮助老师们再次确立了撰写课程故事的方向和思路，并由骨干教师向大家分享优秀游戏故事案例《“骑”乐无穷》。洪清梅老师图文并茂地展示了幼儿自由探索、自主发现问题、解决问题的游戏过程，再现了幼儿游戏的情景，呈现游戏过程中教师智慧的支持策略，使大家犹如亲眼目睹了课程故事背后蕴含的精彩。

研讨、分享过程中，我园教师对故事的撰写有了更清晰的认识，明晰了如何立足儿童捕捉和有效提炼故事内容，感悟到故事背后折射出的其实是教师的教育理念与专业性。

阅

好书阅读，共促成长

幼儿教师的专业成长需要不断有新知识充实和有新理论支撑，而阅读是教师专业成长的必由之路。为了将教师学习的作用发挥到最大，在聆听专家讲座，共研课程故事后，学园为每位教师购买了《探索，成长的力量》课程故事研究丛书，鼓励老师们利用工作之余阅读优秀课程故事案例，提升专业能力。

《探索，成长的力量》全书讲述了14个以小见大、发人深省、关乎幼儿园课程建设与发展的课程故事，能给予老师们较大的启发和激励，让大家在轻松的阅读中有所受益。通过阅读，老师更加深刻坚定幼儿是课程的出发点和归宿，没有幼儿的发展，就不能体现课程的价值。在日常教育中，要了解幼儿年龄特点，遵循幼儿的发展需求，并有效地支持幼儿喜欢做、能够做和应该做的事情，整合各种教学资源，创设良好的课程活动，展现幼儿的天性，促使幼儿多样化的健康成长。

享

故事分享、品味童真

在对“课程故事”解读、学习、研讨、分享过程中，老师们的教育观、儿童观也在悄悄实现着转变：尝试学习用欣赏的眼光看待儿童、倾听他们的声音、支持他们的行动，有耐心的等待他们的成长。对于“课程故事”的理解也逐渐有了自己的认知。

作为福建省保教改革建设园，我园的游戏活动贯穿在幼儿园教学的每一个环节。“光听不练假把式”在一次次学习和赏析不同“课程故事”的基础上，保教组也组织老师们围绕游戏方面进行课程故事分享大练兵。

思维碰撞出火花

课程分享

《纸牌游戏》—潘秋达

秋达老师善于发现孩子对于纸牌的兴趣，并持续性的关注孩子在益智游戏中的表现，如在“纸牌怎么玩”“设计纸牌”等活动中关注到孩子的兴趣及探究欲。

《看！这边有只蜗牛》—裴晓丽

故事从偶遇蜗牛开始，晓丽教师鼓励和支持幼儿进行蜗牛大探索，在寻找的过程中孩子有了一次次的发现，一次次的解决问题，拓展生活经验的同时，也培养了探索精神。

《魔尺变变》—庄恒

从偶遇魔尺到一个魔尺引发的矛盾再到魔尺比赛，可以看到庄恒老师以聪慧的方法给予幼儿们隐性的支持，使幼儿们在探索的过程中解决问题，并同步培养了他们的团结协作的能力。

《野战“三十六计”》 —朱佳珍

孩子们永远是最大的游戏家，在此故事里，不管是“三十六计”的哪一计，都能看到幼儿们对于游戏的热爱和投入。他们能运用已有的经验积极思考、主动尝试、勇敢探索，从而逐步体验到成功的快乐。

《你好，鸭》—陈月婷

因幼儿散步发现了鸭子，教师的及时引导从而引发了游戏的开始，通过观察到照顾小鸭子的过程，激发了幼儿们无限的潜能和无穷的动手能力，为幼儿们搭建起探索实践的平台 。

《磁铁的力量》—陆兰洁

从与磁铁的邂逅到孩子探究磁铁秘密再到磁铁在我们生活中的运用中，在这一系列的故事中，我们发现了孩子的对于磁铁的好奇以及在探索过程中解决问题的能力。

《园长妈妈的办公室》—林锦芬

生活处处有课程，一次午后的散步激起了孩子们对于园长妈妈办公室探究的欲望，他们建构园长妈妈办公室的过程中也积累了建构经验和学习的兴趣，不仅知道了园长妈妈办公室的内部构造，同时也体验到了自主探究及解决问题的快乐。

《别样的角色城生日会》—林芳

以孩子自然萌发为老师筹划生日会为契机，发展为生日Partity的呈现，在这个故事中感受到了孩子对于老师的爱，以及老师平日里对于孩子的付出。

交流学习促成长

教研研讨

课程案例分享结束后，教师们开展了激烈的讨论。内容的架构、环节的设置、语言的表述、价值的判断、教师的讲述，老师们在你一言我一语中充分表达了自己听完故事后的思考，把本学期关于课程故事的所学全部用到了对课程故事的诊断上，此次搭建的交流平台也让新手教师、青年教师、骨干教师各自有了锻炼与成长的机会。

行政老师肯定了大家在课程故事方面取得较好的成效，并表示在分享中感受到教师充分尊重幼儿游戏的自主性，开展的游戏都富有生活化。并遵循了幼儿在前、老师在后的原则，赋予幼儿发现问题解决问题的能力，不断丰富材料的层次性，为幼儿打造一个会说话的游戏环境。方园长作最后强调，希望教师们在今后的课程故事中要着眼于幼儿的已有经验，以幼儿的自发行为、教师的预设、实践活动以及家长参与等多样化活动挖掘有价值的课程元素，从而形成丰富多彩的课程故事。

“课程故事”思与悟

随着丰泽区学前教育的快速发展，幼儿园面临教师队伍年轻化带来的经验不足、教学能力和专业水平亟待提高等问题，园本教研成为一种促进教师专业化发展最有效、可行的途径。在“聚焦真问题，推进真教研”核心引领下，丰泽东海实幼旨在“如何让园本教研发挥实效”上努力实践探索，以“问题”引领，用实践探索，关注教师发展规律，促发教师不断的向专业化发展，从而架构起东海实幼“凝心聚力、融洽和谐”的教育团队！“聚焦课程故事，研学共促成长”的系列园本教研故事只是东海实幼园本教研的一段片花，我们关注课程本身的同时，更加关注课程及教师的课程行走方式。

后记

教师是每个课程故事的点灯人，

在莹莹微光中点亮属于孩子们的故事，

在火光跳跃中聚焦每一束光芒，

在一次次的思维碰撞中照亮孩子也照亮自己。

相信，有你、有我、有他，

携手共研课程将生发出无限的力量！

一场生动的“课程故事”的园本教研，在合作、碰撞、探究中拓宽了“课程游戏化”的思路，让每个东海实幼的老师对于课程实施有了更深刻的感悟。追随儿童的脚步，挖掘更多丰富多彩的课程资源，捕捉更多令人怦然心动的瞬间，让我们继续怀揣着幼教人的初心、智慧，在幼儿园课程建设的路上越走越远。

撰稿：金达兰、洪清梅

摄像：朱佳珍

审核：园长室

编辑：苏婉婷

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