低结构材料游戏火爆ing

2．两人合作叠高

师：如果把两个人的杯子合起来，有几个?

这次，请你们两个人合作，用6个杯子来叠一叠，比比哪组叠得最高!

评价：刚才我的要求是比高!哪组最高?介绍一下你们的方法。

看来一个个往上叠的方法能够让杯子很高，但下面多、上面少的方法能够让杯子更稳!(出示相应的杯子叠放图片)

两个人玩的时候要注意些什么?(引出合作要求)

总结叠高的方法，同时发现叠稳的方法。

在分析操作过程时，教师帮助幼儿总结合作注意点：共同商量、齐心协力、保护作品。同时，出示相应图标，为接下来的合作探索做准备。

3．四人叠高叠稳

师：这次请你们4人合作，用更多的杯子，想办法把杯子叠得又高又稳!

总结：下面用稳的方法，上面用高的方法，两种方法结合起来，杯子叠得又高又稳!

师：再看看你们搭的，像什么?

生活中，还有什么也是高高、稳稳的?

教师帮助幼儿总结科学的搭建方法：

在下面稳的基础上才能求高，并鼓励幼儿想象造型，引出下面的创意活动。

二、小组合作创意造型

1．小组创意造型

师：如果有更多的纸杯，你们想搭什么?

看，这些杯子还有各种颜色呢!搭的时候可要想好了，怎样才能让你们的作品更漂亮。

合作前，我们先要共同商量，4人一组，赶紧商量一下。商量好了就可以行动啦，别忘了给你们的作品起个名字!

师：告诉大家，你们组搭的是什么，你最喜欢哪个作品。

总结：你们的作品太棒了，造型美，色彩美，真是很棒的小小设计师!

为幼儿提供各色纸杯，引导幼儿按照刚才总结出的又高又稳的方法，合作商量、大胆造型，并鼓励幼儿从造型设计、色彩规律上进行介绍，表达作品之美，感受成功的快乐。

2．欣赏建筑图片

师：很多大设计师也用这种又高又稳的方法，设计了许多举世闻名的建筑，我们一起来欣赏!

从幼儿搭建的纸杯造型图，过渡到生活中各种又高又稳的城市建筑，帮助幼儿总结、归纳相应的经验，体现自然、无痕的渗透教育。

三、全体合作搭建城墙

1．按颜色规律设计图纸

出示城墙图片：南京的古城墙闻名天下，这些又高又稳的城墙，是一个人建成的吗?这次，我们全体合作搭彩色城墙，怎么搭呢?先商量一下。

师幼合作，一起设计彩色城墙的图纸，重点从颜色规律上引导幼儿由易到难进行创意。

2．尝试全体合作搭建

师：图纸设计好了，拿出你们的杯子，赶紧行动吧。

师：城墙搭完了，这下，我们的城市更美啦。

引导幼儿整体欣赏纸杯立体造型，体验合作创造的快乐，体现科学与艺术的完美结合。

四、扩展后续活动内容

师：用纸杯还可以搭出许多造型，瞧……

总结：纸杯的用处可真多，以后喝完水就把它们积攒起来，一起做环保小卫士。欣赏ppt中杯子的造型图和各种创意手工，帮助幼儿感受纸杯的多种用途，萌发幼儿的环保意识，并扩展幼儿思维，生成新的主题活动内容。

五、收拾整理纸杯

师：今天和杯子玩得开心吗?老师也想露一手，看我是怎么收纸杯的(从最上面开始，斜着往下收，同样的颜色收在一起)，我们一起来整理吧。

通过观看教师的飞叠杯表演，发现收杯子的方法。

教师带领幼儿合作商量，按颜色进行归类整理，放进收纳箱，养成活动后及时收拾整理的好习惯。

设计思考：

诺贝尔奖获得者李政道认为：科学和艺术就像一个硬币的两面，不可分割!只有将两者完美结合起来，才能达到对事物的完整理解。因此，一直以来，我努力寻找科学和艺术的结合点。

一次带孩子们散步．看到几个用过的一次性纸杯，我和他们交流：这些纸杯用过就扔了，多可惜啊，我们可以积攒起来啊!这个提议立刻得到了孩子们的赞同。可以怎么玩呢?可以叠高、拼搭、造型于是，便产生了玩纸杯科艺活动。

之后，我和我的团队对此活动进行了一番斟酌，最初的活动流程是游戏导人，听音乐传纸杯2人合作，尝试纸杯叠高4人合作，努力叠高叠稳5人合作，创意纸杯造型。

几次试教后，我们发现这样的设计缺少一种深度，有幼儿的操作、实践、探索，但课程的归属感不强，科艺结合，如何结合?怎样把科学学科知识和艺术的欣赏性完美体现?探索的知是什么?如何在探知的基础上求美?

于是，我们又进行了几次试教、推敲，对活动流程进行了取舍与扩展，引导幼儿在探索叠放方法后尝试从造型、色彩上合作进行创意，从又高又稳的有名建筑中对力学、美学进行初步的感知与体验，最终确定了以上的活动方案。

活动中，我充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于游戏之中，将科学和艺术进行有机结合。

本次活动的重点是让幼儿在具体的合作过程中总结出杯子叠高、叠稳以及按规律造型的方法，并按要求行动。

难点是引导幼儿在合作玩杯子时共同想办法、共同创意，遇到问题时一起想办法解决，比如如何才能让杯子叠上去不倒，如何造型更独特，如何按图纸搭舞台对于突破重、难点的方法。

我主要是让幼儿在操作过程中解决。建构主义理论提示我们：帮助孩子利用协商、对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性。因此，我为孩子们设置多次合作操作的机会，并由易到难，步步递进，将活动的重点与难点转化为幼儿的探索、总结过程，通过幼儿一系列的操作、探索、创意、表述，达成本次活动目标。

四次合作的要求都经过精心设计，注重幼儿能力发展螺旋式上升，注重幼儿操作能力和艺术审美的同步提高，注重幼儿在与环境、材料的互动中进行方法归纳，提高对美的敏感性和感受力。

内容源自《学前教育》杂志，小编有删改

图片源自百度图片

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