新网师一周观察（218）

此为选书。既然要考虑书友们阅读的最近发展区，在共读的流程上面就应该清晰、高效，同时应该满足不同层次的阅读者能够读起来，读进去，读透彻，读出来为我所用。

读前，制定共读计划。没有共读计划的共读容易陷入一盘散沙各自为营的浪漫阅读。这是降低专业阅读的很大障碍。所以，在共读之前制定一本书的共读计划是尤为重要。这让参加共读的书友们做到胸中有数。但是，制定共读计划并非意味着书友们都要按照这个共读计划来进行阅读。每个人阅读的习惯以及阅读的情况都不一样。计划是供大家在参照的过程中找到适合自己的阅读节奏，以求能够读起来，顺畅读下去。

读中，秉承着“一个中心”：让读不懂的书友可以读懂书。在每天的早安班主任读书社群中，公布所读章节的内容。公布所读章节中的金句（关键句）来助读，公布驱动性问题来领读，尽量解决部分书友读不懂的问题。在这个前提下，也要满足不同层次读者的阅读需求。比如，朗读制作音频书。班主任读书社群朗读组在组长蔡志娟老师的引领下，以任务认领的方式来参与朗读共读书籍的不同章节。朗读组的75位共读伙伴用自己的声音传递出对所读内容的理解，同时也为没有时间读书的书友们“听书”带来了方便。早晚自习室在组长梁春燕老师的引领下，组建了徐峰峰、滕大卫、赵雪琴老师共读主持人团队，每天早晚分工合作，带着不同阅读需求的老师们去梳理所读章节，分享所读感想和认识，讨论阅读中的困惑。互相对话、交流和碰撞，以期解决阅读可以读深、读透的问题。尤其是我们共读的第一本书籍是李镇西老师的《爱心与教育》。这本书李老师为我们呈现了七大教育手记，故事性比较强。在早晚自习中，书友们的对话和交流起到了一种互相启发、互相感染、互相熏陶。彼此借鉴的良好效果。在打卡批注点评总结组，刘凤娟老师做出了详细的分工合作，组内的承担者每日都会用心阅读书友们在小打卡的打卡内容，给出点评和总结，置顶出优秀的打卡内容。让高质量的思考者不断地被看见，不断的引领着更多的书友聚焦在阅读的周围、高质量思考的周围，用读来提升自己的认知水平，专业水准。

读后复盘和评价：新教育教师读书会是一个崭新的事物。虽然我们有强大的专家团队为共读保驾护航。但是，每个读书社群的共读质量还是需要读书社群本身来把控。作为专业的共读社群，既要有引领书友们专业阅读的方式，也要给书友们提供专业阅读读深读透的平台。郝晓东老师认为专业的阅读需要在阅读中完成“三重对话”：阅读需要与文本对话，需要与自我对话，也需要与他人对话。所以，我们制定了每周优秀书友分享研讨会的定期复盘模式。在每周的优秀书友分享研讨会中，我们会回顾一周阅读内容，对一周共读的情况进行总结。呈现我们共读的亮点，指出我们共读的不足，同时，在优秀书友分享的过程中邀请学术团队的嘉宾进行点评和对话。让每一位参与者都会有扎扎实实的收获。最后，我们会公布一周阅读之星，让高质量的阅读者成为读书社群的光源，让读书社群的书友们不断发现光，召唤大家努力追逐光，成为光。

导读和解读：无论如何成熟的共读运营，如果不能清楚一本书的底层逻辑，如果没有高人的指点，那么还不能称之为专业阅读。在一场共读中，高人的导读和解读就起到在共读中引领书友化腐朽为神奇的作用。比如，班主任读书社群在共读李镇西老师的《爱心与教育》的过程中，大家的阅读时常陷入对故事的感性的生发感动，简单的去模仿借鉴的浅层阅读中。而1月4号晚的开营仪式中，本书的作者李镇西老师从“教师要爱学生，爱需要智慧、爱是否需要回报、人工智能时代是否能取代教师”四个方面引领书友们认识到读这本书的价值之所在。本书的导读专家郝晓东老师的导读则带给我们一种“柳暗花明又一村”的感觉。郝老师的导读从“读书的目的是什么，李镇西老师这本书的价值、李镇西老师如何具备了班主任的核心素养以及我们如何向李镇西老师学习”四个方面揭示了本书的底层逻辑，也带给了我们不一样的阅读提升。在这样的前提下，班主任读书社群的学术团队对每日核心驱动问题又进行了调整。班主任学术团队成员方娇艳老师指出：我们可以借鉴郝老师的思路，驱动问题可以从李老师的生命气质，具体环境下的选择，思维方式等来分析，并和自己相似的经历或者自己的思考对照。也就是提出让读者和故事对话，和作者对话，并且最终和自己对话的问题。如何与文本对话：作者描述了什么事件，他是怎么思考的，怎么行动的；如何与作者对话：作者的做法，和他的理念有什么内在关系；如何与自己对话：你是否有类似的经历，你怎么看待这种做法，你怎么做？尤其是对一些可能有悖于常规的思考和行为，但却能取得意料之外的效果的做法最值得深度挖掘，引起读者的认知冲突。

这就是导读、解读带给读书社群的影响。而在这样的引领下，每天的核心驱动问题就相对趋近专业，就能真正提升整个读书社群的共读质量。在1月5号的晚自习中，书友们对书中李老师的教育方式都很佩服。但是值得思考的是，李老师的这种教育方法我们是否可以借鉴。很显然，如果只从“术”的角度来读书，就会陷入阅读的困境。为何呢？有老师提到自己给自己班级里的家庭贫困户捐款就遭到了学生和家长的拒绝。那么，对于李老师的这本书，哪些是我们需要反复训练，不断习得的呢？其实，这背后不就是李镇西老师和郝晓东老师提出的教师对学生的“爱，关心、尊重、平等”吗？

最后、邀请书友以承担的方式沉浸式地共读。网上流传着这样的段子：“为什么我读了很多的书籍，听了很多的道理仍然活不好这一生？”魏智渊老师也掷地有声地提醒热爱阅读的书友：“要警惕，读书可能让你变得虚弱。”王阳明先生也认为一个人的成长需要“事上磨，心上修，尘中炼”。所以，“在承担中成长”是我们把阅读和做事结合在一起的完美的方式。也是我们以承担的方式沉浸式阅读的最佳方式。班主任读书社群在助理李芮丽老师的引领下，招兵买马，成立了打卡批注组、朗读组、早晚自习组，问题收集、证书海报制作以及技术保障组。于是，刘凤娟老师的认真细致、蔡志娟老师的凡事必达、梁春燕老师的播音主持腔、陈文武老师的谦虚谨慎、樊华岗老师的精益求精、尹传华老师的巧妙设计就这样成为班主任读书社群一道道美丽的风景。读书社群和我们的义工团队双向奔赴。我们都真诚地拿出自己能拿出的，共同去煮一锅美味的石头汤。

班主任读书社群未来设想

班主任读书社群作为新教育教师读书会的一部分，她在新教育教师读书会的摇篮里孕育着，成长着。我们无数次畅想着她的将来，满怀着十二分的热忱像呵护婴儿一样来呵护她。我们深深地明白，仅仅有热情还不够，只是有“一腔情愿的爱”还不够。我们还要增强自己热爱的能力。不断学习、提升自己。以提升自己来提升读书社群的读书质量。我们要有“人无远虑必有近忧”的忧患意识，我们要有“以专业的共读”来回馈书友们的信任的意识，我们也要有根据书友的需求，根据新教育读书会的发展不断地创新、调整、完善的意识。所以，在我们的开营仪式上，没有锣鼓喧天，没有鞭炮齐鸣，没有欢呼雀跃，有的是聚焦在阅读本身的喜悦，有的是朴素而热烈地表达。我们强大的学术后盾——全国德育研究专家乔会龙老师不断豁亮阅读在班主任成长中不可或缺的重要作用。我们学术团队的成员杨换青老师用自己的成长经历不余遗力的来唤醒书友的专业阅读意识。郑建业老师、方娇艳老师都用寄语的方式来引领书友们走向专业阅读。

你要不要再确定一下眼神，新教育读书会班主任读书社群是不是你要找的读书社群。欢迎你的加入。

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作者：翟小洁

编辑：王冬琴

审核：黄鸿志 王娜

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