小学低年级语文课堂教学的导入技巧

好的导入是一堂好课成功的一半。低年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。要想提高孩子们的注意力，调动学生的学习兴趣，让课堂充满乐趣，课前导入技巧尤为重要。那么，怎样导入新课才是比较成功的呢？笔者结合自身教学实践谈谈在这方面的尝试：

一、故事导入

讲故事这一生动有趣的形式，对低年级学生具有特别的吸引力。教学前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编排与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教《比尾巴》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“在一个阳光明媚的星期天，森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，它们有猴子、松鼠、兔子、公鸡、鸭子、孔雀，比赛就要开始了，可是他们还没有找到裁判，现在让我们班的每个小朋友来做裁判，看看它们到底要比什么呢？”这样，从故事入手，引起学生的注意，活跃课堂气氛，使学生迅速进入课堂的学习中来。

二、游戏导入

一年级学生刚入学，尤其在面对拼音，每天都是重复的拼读，难免会让他们对语文的学习丧失兴趣和积极性。所以在课堂教学开始前可以利用小游戏吸引学生的注意，不仅回顾了前几天的拼音内容还带动了本节课的氛围。如在学习拼音时学生们最喜欢玩“摘苹果”游戏。“摘苹果”——苹果书上长了许多韵母宝宝，树下分别是单韵母”“复韵母”“前鼻韵母”等篮子。请学生摘树上的苹果，并将苹果放入相应的篮子里。利用这类小游戏作为新课导入，可以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。

三、猜谜语导入

猜谜语对低年级的学生来说是一种很有吸引力的游戏，它能激发学生的好奇心和求知欲。导入时谜面要选择语言浅显、描述事物的特征明显生动，形象具体、贴近生活，谜底也要是孩子们熟悉的，要让孩子们在具有一定知识经验的基础上才能进行猜谜活动。如教《小小的船》时，可以让学生这样猜：“有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”谜底“月亮”。猜出了谜底能够带给孩子们极大的心理满足感，注意力会很快集中到新课的学习中来。

四、多媒体导入

低年级课文富有感情色彩，可运用语言、多媒体教学手段，创设一种生动、形象、直观的教学情境，使原本枯燥的课堂环境变得生动活泼。

在教学《小蝌蚪找妈妈》时，笔者利用多媒体设计了这样一段(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬起来，扑通一声跳进池塘里，在池塘里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，暖暖的阳光照着……通过这样生动形象的描述把学生的思绪引入升生机盎然的大自然中，学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。

五、悬问设置导入

低年级的孩子特别具有好奇心，根据这种心理去设置一些简单的、悬念性的问题，往往能引起孩子们学习新课的浓厚兴趣。例如教《狐假虎威》一课时，这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。请孩子们打开课文——《狐假虎威》。”这样一段导语迅速引起了学生的好奇心，激发了学生急于要弄清问题的积极性，学生很快地进入到课堂学习的状态之中。

总之，小学低年级语文课堂教学的导入是灵活多样的，设计导入语时要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础以及爱好兴趣，力争用最少的话语，最短的时间，迅速调动学生的学习积极性和主动性，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，使学生快速融入到课堂学习中，提高课堂教学效果。

（川汇区李庄小学 冯慧杰）