小学语文课堂教学中存在的困惑

1、强调多读

书要多读。知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验的积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，将其读熟，可以为己所用，从而快速地提高作文水平。

2、读写结合

对于普遍存在的读写脱节现象，要严肃对待。如何解决这个问题，本人认为可以走“仿写”的路子。举个例子，《爬山虎的自述》以自述的方式介绍了爬山虎的特点和在环境保护中的作用。教材要求学生仿照本课写法来介绍一种植物，这为练习写作的学生如何去介绍一种植物或物品，指明了一条可行之路，从而降低了动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。

3、培养学生写日记的习惯。

虽然不一定要求每个学生都当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得如何，让其成为一种习惯。我们可以要求学生从写一件小事甚至是一句话开始，这样学生会越写越多，越写越好。

4、落后的教学方式要改革

在课堂上，教师“填鸭式”的灌输、教条化的讲授，学生早已厌烦。因此要努力使教学方式多样化，充分调动学生参与其中。如，教学《老山羊和狮子》《卖火柴的小女孩》等文章时，让学生扮演其中的不同角色，演绎情节。

(二)提高语文能力的阶段

在学生基础知识学习扎实之后，教师须对学生提出更高的要求，以提高学生的文学素质。

1、增加学生的课外阅读量

小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是非常有限的，把12册教材叠在一起，也不见得有一部《西游记》或《红楼梦》等小说的内容丰富。因此，在学生读透教材之后，就可以要求学生读课外读物，并利用班会举行汇报会，让学生介绍自己所读读物的主要内容，从而吸收更多的营养来补充自己的能量。

课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只要是内容健康的，都可以鼓励学生读。一个优秀作家并不是靠在校学习教材而成功的。

2、鼓励学生进行文学创作。

文学的创作并不是只有作家才能做到。文学基础较好的学生，往往有我们想不到的创意。因此，要鼓励学生将心中的想法通过文字表达出来。少年作家韩寒便是最好的例子。如果没有老师的引导与鼓励，就不会有《三重门》这样的优秀作品。

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