【作业设计策略】小学英语作业设计策略（常久春）

原标题：【作业设计策略】小学英语作业设计策略（常久春）

作业属于教学评价的一部分。作业既是学生巩固消化所学知识的重要途径，也是反拨教学，教师了解学生学习情况，检验教学效果，以便调整教学方法的有效依据。作业布置看似事小，实则意义重大。“减负、提质、增效”背景下要求小学英语教师在降低同质化作业的数量的同时着手提升作业布置的质量。

一、小学英语作业设计遵循的原则

1.作业内容与课堂学习目标相一致的原则。

作业是课堂教学的巩固和延伸，是检测学生课堂学习目标的途径之一，也是必不可少的教学活动。作业布置应有针对性，依标而置，避免针对性不强、泛化的作业。英语教师要深入研读《义务教育课程标准（2011版）（英语）》的内容，为提升学生的初步的综合语言运用能力、发展学习能力、语言能力、思维品质、文化意识，定好每课目标，依据课时目标的落实布置针对性强的、突出“巩固性”、“检测性”、“反馈性”的作业题目，如：对话课的词和句要布置默写等记忆类的作业题目，读写课的词句要布置替换、书面表达类等语用类的作业题目，真正体现“教、学、评”一体化。

2.书面作业与实践性作业相结合的原则。

小学生学习语言应避免单一的抄写、翻译类的书面作业。《义务教育课程标准（2011版）（英语）》指出：具有实践性的作业不仅有利于开发学生的智力、激发学生学习英语的兴趣、丰富语感，而且利于学生开阔视野、增长知识、塑造性格。因此，教师应依据学段特点，布置一些贴进学生生活的实践性作业。书面作业不可或缺，但实践性作业却能发展学生的个性，实现作业的极大效益，从而提高教学效果。

3.作业的趣味性与知识性相结合的原则。

《义务教育课程标准（2011版）（英语）》指出，教师要培养学生持续学习英语的兴趣。作为教学活动不可少的环节和教学监测的一种有效手段，作业就必须为学生主动学习、持续学习这一目的发挥其应有的作用。“教人未见意趣必不乐学”，这就需要教师考虑知识性作业布置的同时，还应鼓励学生完成一些趣味性作业。从学生的日常生活入手，布置给学生有效地创编的趣味英语作业，既考验学生的语言运用能力，还增强学生的英语学习自信心和持续学习的兴趣，从而增强主动学习的动力。

4.作业的少时与精炼相结合的原则。

英语作业宜利用边角余斜的时间完成，因此作业量不宜过大，需短时间完成，内容要精炼，比如：5-8个词的拼写，2-3个句子的运用，一篇对话的背诵等。短、平、快的作业，有利于学生及时巩固所学知识，而学生作业完成的情况又及时给教师反馈了其学习的状况，这样有助于教师快速调整后续的教学，进而顺利而高质量地完成教学活动。

二、小学英语作业设计的策略

小学英语作业设计要体现语言学习的质量，使学生在完成作业的过程中培养较好的综合语言运用能力。基于以上目的，建议教师在作业布置时采取如下策略：

1. 磨耳朵，练听力作业。

学习语言能听懂非常重要，在没有英语的环境中，想要提高听力，最有效的方法就是反复听、反复模仿。所以家庭作业中布置3-5分钟左右时间的听小对话、绘本故事、英文歌等很有必要。学生反复听，边磨耳朵边练听力，不但学会了很多的英文知识，还提高了听的技能，起到事半功倍的效果。如：三年级第一学期可以布置天天听Alphabet song、《字母积木》等作业，解决26个字母音、形对应的问题，在今后的单课学习中，自然拼读教学就容易一些。又如，布置学生听华为公司宣传片的励志歌曲Dream It Possible，通过歌曲学习了英语连读的技巧，还能不断鼓励自己学习英语的自信心。

2.读、背、诵、演作业。

三到六年级课本的对话是教学的重要部分。针对这部分的作业，应以熟读、背诵作业为基础，再布置表演作业。学生把当天所学的文章熟读成诵，模拟真实的情境，用手偶的形式或伙伴合作的形式，进行对话的表演，或者将课堂中所学的对话以“小老师”的身份讲给家人听，真正达到语境中语用的作用。

3.书写作业。

我们摒弃单一的抄写性的作业，但也不能忽视书面作业。可以让学生根据自己的情况做摘星作业，分层选择如：抄写三五遍词汇、句子或者只听写一遍词汇、句子的作业。书面作业还可以布置一些画图总结、自己出题、摘抄、写5-6句小作文的类型。如：PEP教材每单元读写课中会有一个写作，可以在课堂仿写的基础上，布置给学生常见话题的写作作业，真正培养学生的书面表达能力。

4.单元主题作业。

人教精通、人教PEP教材每单元都围绕一个主题展开。教师可以以主题作业为核心，布置思维导图作业。让学生以导图的形式绘制单元所有知识主干，快速梳理清所学的知识点。教师也可以布置制作一份微杂志、给老师写一封英文书信等作业，要求学生使用课本和新句型，或者课外习得的语言。这样的作业给学生提供了足够的思考空间，教师既可以看到学生对于知识的掌握程度，还可以看到学生鲜明的个人特色，有意思并且也很有意义。

5.实践性作业。

三到六年级的学生的英语学习，实践性作业布置应该占据重要的部分。教师可以依据学段特点和课堂教学内容，布置如：收集生活中的字母和数字、结合所学话题编辑一段有趣的对话、查阅相关文化、背景知识制作成PPT或VCR在班级展示、借助小组合作排练一个简短剧目、趣配音表演、制作菜单、制作购物清单、故事续编、采访或调查活动、观看英语动画片、编chant、编绘本等实践类作业。在这样的实践过程中,学生会将很多英语知识运用其中，极大地培养了英语的思维品质和迁移创新的能力。

6.课外阅读的作业。

按照课标要求，七年级学生应达到四万词的英语阅读量，六年级学生应达到英语阅读量没有明确的规定。而六年级的学生仅靠课本及相关练习的阅读仅仅达到一万词左右的阅读量，因此，补充课外阅读、增加阅读量迫在眉睫。教师应从三年级开始，对应学生所学内容，适当布置与单元话题相关，或知识点相关，或文化背景相关的读物，如《丽声北极星》《海尼曼》《牛津树》《丽声拼读故事》《培生》《字母积木》等拼读和绘本故事，发展学生的阅读能力，培养学生的阅读品格和文化意识，为中小衔接奠定基础。

教育家颜元说：“讲之功有限，习之功无已”。正因如此，课外作业成为英语教学的重要组成部分。在英语教学的过程中，教师应重视英语作业的布置，充分认识到它的重要性和作用，认真贯彻有效作业布置的策略，及时纠正作业布置过程中出现的问题，切实减负、提质、增效，只有这样，我们的英语教学才能事半功倍，学生的语言运用能力才能大大提高，学生的关键能力、必备品格和价值观念才会很好地落实。

来源 | 市教研中心 常久春

审核 | 马立新

编辑 | 赵 旭返回搜狐，查看更多

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