部编版二年级语文《22.小毛虫》教学设计

（板书：小毛虫 蝴蝶）

2.引导学生质疑。

看了这两个小昆虫，你想知道什么？

3.板书课题，齐读课题。

过渡：这是意大利著名的艺术家达·芬奇所写的童话，让我们一起去认识这条小毛虫吧。

二、归类识字，观察发现规律

1.字音归类识字。

出示双横线中的生字，指名读，相机正音：“挪”的声母是鼻音n，“怜”“律”的声母是边音1，“整”“挣”的声母是翘舌音 zh，“怎”的声母是平舌音 z。

2.认识多音字。

“尽”：尽管（jǐn），尽心竭力（jìn）。

3.读好轻声词。打量、事情、明白。

4.偏旁归类读词。

可怜 愉快

挪动 挣脱 抽丝纺织 绒毛 编织

仿佛 任何规律 等待

读词语，引导学生发现生字特点第一行与心情有关，“怜、愉”都有“十”。第二行与动作有关，“挪、挣、抽”都有“”。

第三行与丝织品有关，“纺、织、绒、编”都有“丝”。“仿佛、任何”中都有“イ”，“律、待”中都有“彳”。

5.读好四字或多字词语。

生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力。

6.识字巩固游戏：蝴蝶飞起来。（字音读正确，课件中蝴蝶就会飞舞起来

三、自读课文，整体感知小毛虫的变化

1.读文，初步了解小毛虫变化的三个阶段。

读课文，说说小毛虫经历了哪三个变化。

交流变化。（板书：小毛虫——茧——蝴蝶）

2.图文对应，了解小毛虫变化的形态。

出示图片，请把图片贴到文字下面。

小毛虫——茧——蝴蝶。

3.图文结合，说说小毛虫的变化。

四、学习第一至三自然段，了解小毛虫的特点

1.读文，初识小毛虫特点。

读第一、二自然段，你认为这是一只怎样的小毛虫呢？

2.读文，感受小毛虫的“可怜”。

你从哪里看出这是一只“可怜的小毛虫”？

（1）出示第一自然段，学生自由读。

（2）看文中插图，说说看到了哪些昆虫，它们在做什么。

（3）体会词语“生机勃勃”。

昆虫们的表现给你什么感受？学生交流。

紧扣昆虫们的动作“唱、跳、跑、飞”，采用动作演示，从中体会“生机勃勃”。

（4）读句子，想象生机勃勃的画面。

指名读句子，采访学生：你为什么这么读？

师生共同评读、明确：“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”语速稍快，体现昆虫们的轻松欢快。“生机勃勃”要读得响亮，表现昆虫世界热闹多彩、充满活力。

全班齐读。

（5）当昆虫们都生机勃勃地活动的时候，小毛虫在做什么呢？

紧扣“趴”“既不会唱，也不会跑，更不会飞”淡感受，初步感知小毛虫的“可怜”。

（6）对比朗读描写昆虫和小毛虫的句子，感受小毛虫的“可怜”。

指名2人分别读描写昆虫和小毛虫的话，其他同学倾听评价。“既不会唱，也不会跑，更不会飞”要放慢语速，声音低沉，关联词“既、也、更”要一个比一个强调，突出小毛虫的“可怜”。

分组对比朗读，再次感受小毛虫的“可怜”。

3.读文，感受小毛虫的“笨拙”。

你又从哪里看出这是一只“笨拙的小毛虫”？

（1）出示第二自然段，学生边读边勾画。

（2）交流勾画的词句。（聚焦词语：挪动、九牛二虎之力）

（3）动作演示理解“挪动”，联系生活实际理解“九牛二虎之力”，从中体会小毛虫的“笨拙”。

（4）指名读第二自然段，把对小毛虫笨拙的感受读出来。

（5）齐读第一、二自然段，再次体会小毛虫的可怜、笨拙。

4.读文，感受小毛虫的坚决。

在作者眼里，小毛虫可怜又笨拙。小毛虫自己是怎么想的呢？

（1）出示第三自然段，自由读，找找小毛虫的想法。

交流归纳：第三段都是小毛虫的想法。

（2）第三自然段有几句话？（3 句）分句读一读，看看小毛虫具体想了些什么？

（3）指名读第一句，体会小毛虫的“不悲观”“不羡慕”。

①联系上文说说，小毛虫对什么不悲观，又对什么不羡慕呢？

想象说话：小毛虫对

不悲观失望。小毛虫不羡慕

②指导朗读，体会小毛虫乐观的精神。

（4）读第2句，品悟“自己该做的事”。

① 指名读这一句，小毛虫还想了什么？

② 看图说说这些小昆虫该做的事情是什么？

句式训练：（ ）该做的事是（ ）。

③交流：它们为什么做这些事情呢？

在交流中明白：每种昆虫的特点不一样，所以该做的事情也不同。

（5）读第 3 句，明确“最要紧的事”。

①“最要紧”是什么意思？联系生活说一说。交流归纳：“最要紧”就是最重要，最该做的。

② 小毛虫觉得自己最要紧的事是什么呢？

（抽丝纺织，编织牢固的茧屋）

③ 你见过“牢固的茧屋”吗？怎样才算“牢固”呢？

④交流谈论，教师引导：要织成“牢固的茧屋”可是要花大力气的。可是小毛虫很坚定，读的时候语气要坚定。

（6）齐读第三自然段，把小毛虫的内心所想坚定地告诉大家。

（7）读了第一、二自然段，我们认为这是一只可怜、笨拙的小毛虫，读完第三自然段，现在你想说这是一只怎样的小毛虫呢？

这是一只（ ）的小毛虫。（坚定、勇敢、不放弃……）

五、抓住汉字特点，指导书写

1.观察结构。

田字格中出示“抽、纺、织、编、消”5个字。仔细观察，这5个字的结构有什么特点？（都是左右结构的字，左窄右宽）

2.发现特点。

注意笔画的穿插：“纺、织、编”右边的撇要越过竖中线穿插到绞丝旁下，注意笔画的避让：“清”中“月”的第一笔变成竖。

3.教师范写“编”字，学生书空。

4.学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

5.集体讲评。

第2 课时

课时目标

1.会写“整、怎、布”3个字，会写“编织、怎样”等5个词语。

2.学习第四至七自然段，紧扣词句，感悟小毛虫变化过程。

理解“万事万物都有自己的规律”的含义。

3.能借助提示用自己的话讲故事。

教学准备

1.课后习题“读一读，记一记”中的词语卡片。

2.课件（含小毛虫成长为蝴蝶的视频）。

教学过程

一、复习前文，再现小毛虫特点

1.复习词语，巩固识记。

生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝 色彩斑斓 笨手笨脚 九牛二虎之力

2.回顾第一至三自然段，说说这是一只怎样的小毛虫。

这是一只（ ）的小毛虫，因为（ ）。

过渡：是的，这只在大家眼里可怜、笨拙的小毛虫，它懂得：每个人都要做自己该做的事，它很坚定地要去抽丝纺织，编织一间牢固的茧屋。那它会怎么做呢？

二、学习第四至六自然段，感悟小毛虫的内心

1.读第四自然段，体会小毛虫的做法。

（1）指名朗读，说说小毛虫在做什么。（编织茧屋）

（2）提问：小毛虫要织的“茧屋”是怎样呢？请你在文中找一找。

（3）学生交流，出示 3个短语：牢固的茧屋、温暖的茧屋、与世隔绝的茧屋。

读这 3 个词，说说茧屋给你什么感受。（结实、厚实、密不透风）

（4）要编织这样的茧屋，小毛虫会怎么做呢？请勾画出相关词语。

①学生交流，聚焦词语谈感受。

一刻也没有迟疑；尽心竭力；织啊，织啊。

② 出示：毛虫的丝和茧屋图，对比观察。

瞧，这样纤细的丝，要最终织成牢固的茧屋，小毛虫会怎么织呢？

③教师引导想象：

天还没亮，小毛虫就起床了，它……中午到了，烈日炎炎，小毛虫……天黑了，小毛虫……蚂蚱邀它去玩，小毛虫说……小毛虫腰酸背痛，但它心里想……它织呀织呀，最后……

④ 这一自然段中哪个词可以说明小毛虫织得不轻松？（尽心竭力）

是的，它一刻也不停歇，反复地织啊织啊，做自己该做的事情，这就叫“尽心竭力”。（板书：尽心竭力）

⑤指导读这一段，感受小毛虫的“尽心竭力”。

2.读第五、六自然段，理解“万事万物都有自己的规律”

过渡：与世隔绝的茧屋织成了，小毛虫又做了什么呢？

3.出示对话，师生合作读。

（1）提问：这是谁在问？谁在答？

（2）结合“与世隔绝”一词，体会到这是小毛虫在自问自答。

（3）关注“？”和“！”，读出疑问的语气和回答时肯定的语气。

4.讨论：你怎样理解“万事万物都有自己的规律”这句话。（1）学生讨论，相机播放大家熟悉的自然规律图片：禾苗生长的过程等。

归纳：禾苗春天播种，秋天成熟；太阳东升西落；四季按春、夏、秋、冬轮回……这些成长、变化都有自己的规律，而这些变化都需要经过时间的沉淀。

（2）小毛虫明白了这些，所以它肯定地对自己说——（学生接读）万事万物都有自己的规律！你要耐心等待，以后会明白的。

5.读文，再次体会小毛虫的特点。

齐读第四至六自然段。现在，你想说这是一只怎样的小毛虫？

这是一只（ ）的小毛虫。（尽心竭力、耐心等待……）

三、学习第七自然段，体会小毛虫的变化

1.过渡：时辰到了，尽心竭力、耐心等待的小毛虫，最终变成了一只蝴蝶，这是一只怎样的蝴蝶呢？读一读第七自然段。

2.抓住关键词，了解蝴蝶的特点。

（1）现在它是一只怎样的蝴蝶呢？学生自读，勾画词句。

（2）学生交流，品关键词“灵巧”“轻盈”“五彩斑斓”感受蝴蝶的美丽。（板书：灵巧轻盈）朗读相关句子。

（3）教师引导学生边读边想象画面，融情入境。

3.对比朗读，感受神奇变化。

（1）聚焦“惊奇”这个词，你有什么发现？

（2）前后对比，体会毛虫“惊奇”。

对比朗读第一、二自然段和第七自然段，再次感受神奇的变化。

四、巩固词语，朗读全文，品味成长

1.读词语，按照小毛虫成长过程排列词语顺序。

生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝

色彩斑斓 笨手笨脚 九牛二虎之力

指名读词语，排列词语，交流反馈，全班齐读。

2.朗读全文，品味成长。

小毛虫就是这样成长为蝴蝶的，了解了这些，你有什么想说的？

五、借助板书提示，讲讲这个故事

1.观看视频，了解成长过程。

播放视频《蝴蝶的一生》，让我们一起看看小毛虫成长的全过程。

2.分段播放视频，用上关键词，分段讲故事。

出示小毛虫成长过程的关键词“可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈”。请学生用上关键词，分“小毛虫——茧”“茧——蝴蝶”两段讲故事，师生共同评议。

3.借助板书提示完整地讲故事。

小毛虫 茧 蝴蝶 万事万物都有自己的规律。

可怜笨拙 尽心竭力 灵巧轻盈

（1）请你观察小毛虫成长的示意图，说说自己的发现。要点：图文提示了小毛虫成长的三个阶段，关键句提示了小毛虫的心理活动。

（2）请用上小毛虫成长的三个阶段的关键词，把故事讲清楚。

出示关键词：可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈。

（3）同桌互讲、互评。

（4）指名讲述，共同评议。

4.回顾全文，说说启示。每个人都有自己该做的事情。

学完这个故事，你想对自己说什么？

要点：引导学生明白要做好自己该做的事，尊重规律，按规律办事。

六、抓住汉字特点，指导书写

1.观察结构。

在田字格中出示3个字“整、怎、布”，请仔细观察，这3个字的结构有什么特点？

预设：“整、怎”是上下结构，“整”上宽下窄，“怎”上窄下宽。“布”是半包围结构。

2.发现特点。

（1）整：上下结构的字，笔画较多，书写时侧重上下重心平稳，上面的“束”末笔捺变点，下面的“正”托着上方。

（2）怎：上面部分第三笔竖写在竖中线左侧，穿插到下半格，“心”居下、居中。

（3）布：书写时，第一笔横稍长，居上、居中，第二笔撤从竖中线上端起笔，穿过长横撤向左下格，第三笔竖挨着撤起笔。最后一竖压在竖中线上。

3.范写指导。

范写“整、怎”，学生书空。

4.学生书写，反馈交流。

板书设计

22 小毛虫

每个人都有自己该做的事

小毛虫 茧 蝴蝶

可怜笨拙 尽心竭力 灵巧轻盈

万事万物都有自己的规律返回搜狐，查看更多