部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《长相思》教案

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统编版小学语文五年级上册第21课——《长相思》教学设计教材分析：“四时景物皆成趣。”是本单元的主题。《长相思》是清代词人纳兰性德写的一首词。唐诗宋词中多有对边塞行军的描绘，但纳兰性德的这一首描写行军营帐的边塞雪景最为生动。这首词是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。学情分析：五年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢诵读与背诵大量诗词，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗词内容，谈自己的认识。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以读悟情作为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。教学目标：1.知识能力目标：会写生字“榆”和“畔”，明白“聒碎”“榆关”“那畔”等几个词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读并背诵词。2.过程方法目标：借助注释和资料，想象词中描绘的画面，初步体会词中的静态描写和动态描写。3.情感态度目标：感悟词的内容，了解词的写作背景，感受词中所体现的思乡之情。教学重点：感悟词的内容，能正确、流利、有感情地朗读并背诵词。教学难点：想象词所描绘的画面，体会词人表达的情感。教学用具：多媒体教学课件教学方法：情景渲染法、对话交流法、自主合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、设情境，引课题1.课前交流：同学们，今天我们来聊相思的话题。古往今来说相思，许多的文人墨客都写下了相思的诗句，让我们一起来读一读。（课件出示）古往今来说相思举头望明月，低头思故乡。——李白春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。——余光中2.刚刚我们一起交流了相思的诗句，今天，我们一起来学一首相思的词，请同学们齐读课题《长相思》。（板书：长相思）3.释题，简介词的特点。【设计意图】在导入新课时，通过对古往今来相思的诗词来引出这节课学习一首相思的词——《长相思》，激发学生学习的兴趣。并且让学生明确这是一首词，了解词的相关知识点，懂得词与诗的不同。二、知词人，懂背景清代词人在山海关写下了《长相思》，他的名字是——纳兰性德。他为什么会写下这首词呢？（请同学们拿出预习单，分享自己查找的资料）1.请学生自己介绍课前的预习（1），说说你对词人纳兰性德的了解。师相机指导补充，课件展示：纳兰性德，清代词人。本名成德，字容若。文学成就以词为最，共存词三百四十二首，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。2.请学生自己介绍课前的预习（2），说说你对这首词写作背景的了解。师相机指导补充，课件展示：清康熙二十一年三月，27岁的纳兰性德，跟随皇帝东巡，出山海关,至盛京告祭祖陵。白天行军的劳累及夜晚的风雪声让词人感慨万千，不禁提笔写下这首《长相思》。【设计意图】在这个环节里，我让学生分享自己课前查找到的有关词人纳兰性德和这首词写作背景的资料，既锻炼了学生查找资料、整合资料的能力，同时分享找到的资料，提高了学生的自主学习能力。三、习生字，诵通词纳兰性德在跟随皇帝东巡，出山海关，到盛京祭告祖陵，请同学们翻开课本93页。现在让我们一起听课文录音，听清字音，明确节奏，边听边划。1.听课文录音，明确节奏。（课件出示朗读的节奏）长相思纳兰性德山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。2.自由读，读准字音，读通词句。3.指名读，评读。4.正字音，辨字形，习生字，明意思。（指出多音字更，生字“榆、畔”，明确“聒”的意思。）师在田字格里板书生字“榆、畔”，生在学习单的田字格里书写生字，并投屏展示学生的生字，指出易错点。5.师生配合读。【设计意图】学习生字“榆、畔”，通过字形、字义与“愉、伴”区分学习，让学生更好地掌握重点生字。诵读古诗，从听诵读到指名读、评读，重在让学生能够正确、流利地朗读，并注意诗词朗诵的节奏、语速、语调。落实知识能力目标。四、悟词意，读懂词1.回顾理解诗意的方法。（课件出示）（1）借助注释（2）借助插图（3）借助工具书（4）联系上下文2.自学提示：小组诵读《长相思》，用学到的方法理解《长相思》的意思，并小组交流。3.小组汇报：这首词的意思。（请同学们在学习单里简单记录交流的结果。）【设计意图】在这个环节里，通过对理解诗意的方法的回顾，既巩固了理解诗意的方法，同时在新课的学习中加以运用。通过小组合作交流学习汇报，真正做到让学生参与课堂的学习，做学习的主人。五、品读词，感词情（一）学习上阙1.自由读，边读边想象，词中描述了怎样的画面？师生交流，引导学生理解感悟“山一程，水一程”（课件出示图片），明确作者连用两个“一程”，写出了山高水长，路途的遥远。（指导朗读）这样的山水与京城的山水相比，一样么？（课件出示图片）2.出示行军路线图，理解路途的遥远。他们向哪里前进？（板书：榆关）他们从北京出发，一行七万人，跨越3个省，往返八十多个日夜，这么多的人，这么长的时间，这么远的路程，该多难哪！3.白天将士们跋山涉水，夜晚安营扎寨，又是怎样的画面呢？我们来看书中的插图，你看到了什么？（生回答）这样的画面就用五个字来概括，（生答：夜深千帐灯）走进千帐灯，夜已深，你看到此时将士们在做什么呢？（生畅所欲言）七万人的营帐，目之所及就是一眼望不到边的帐篷，你能读出这种壮观的感觉么？（指导朗读）4.上阙小结，体会将士们丰富的情感。词的上阙，从将士们跋山涉水，身向“榆关”，到夜深人静的“千帐灯”，白天的动与夜晚的静很好的结合在一起，让我们初步体会到了将士们的情感。（谁能读出这种情感？指名读，评读，再读，带领全班同学读）现在就让我们轻轻走进纳兰性德的营帐，试着体会他的情感。（二）学习下阙1.自由读，你能体会作者怎样的情感？师生交流，引导学生理解感悟“风一更，雪一更”，这样的风雪是怎样的？我们来看（课件出示图片），两个“一更”写出了风雪的大，时间久，明确天气的恶劣，冷得直发抖。（指导朗读，语速慢）2.从哪儿听出声音嘈杂？那聒碎乡心的是风雪声么？纳兰性德的家乡在哪里？难道北京没有风雪声么？为什么说“故园无此声”？（板书：故园）3.想象画面，练习说话。此时，故园的美都浮现在纳兰性德的眼前，他会想到什么呢 （课件出示）运用“在故园，我想到了……”这样的句式表达。故园（1）春暖花开的日子……（2）在暖暖的灯光下，一家人……（3）几个志趣相投的朋友在一起…………4.下阙小结，指导朗读，体会纳兰性德长长的相思之情。词的下阙，从千帐灯到一帐灯，从帐外的风雪声，到帐内的乡梦不成，这样我们一步一步体会到了纳兰性德的长长的相思之情。朗读的时候注意语速缓慢，语调低沉，读出词人思乡的柔情。（男女生赛读）【设计意图】品读词、感悟词是诗词教学的重点，也是难点。通过课件出示图片、书中的插图、行军路线图展示词所描绘的画面，行军的路途和京城风景的对比，让学生能够更好的展开想象理解词意，体会路途的遥远艰辛，词人的思乡之情。通过想象画面，运用“在故园，我想到了……”的句式训练学生的说话表达能力，帮助学生更好地理解词人的思乡之情。“书读百遍，其义自见”，在教学时通过多种朗读方式，自由读、指名读、评读、男女生赛读、带读等，以读悟词情。落实过程方法目标和情感教学目标。此环节重在让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习诗词、欣赏优美的诗词打下基础。六、巧拓展，升华情感1.纳兰性德与将士们明明心在故园，为什么还要声向榆关呢？（板书：心系，身向），引出我们现在的和平生活也有许许多多像纳兰性德一样的卫士在保家卫国，他们负重前行，忍受着思乡的孤独与寂寞。你能说一说么？（生畅所欲言）让我们对最美的人致以最崇高的敬意。2.我们来做小小词作家。课件出示填词的格式。请同学们拿出学习单，展开想象，创作我们自己的词。长相思作者：（ ）（ ）一（ ），（ ）一（ ），身向（ ），夜深（ ）。（ ）一（ ），（ ）一（ ），心在（ ），校园（ ）。【设计意图】在这个环节里，让学生说说身边在默默付出的人们，他们都是因为身上的那一份责任，落实情感教学目标。同时设计我是小小词作家，让学生初步了解词牌名的特点，填词，激发学生对诗词创作的兴趣。七、谈收获，善总结1.同学们，经过这一节课的学习，你学到了什么？有什么收获呢？引导学生谈谈学习这节课的收获。2.师总结归纳学习重点与难点。在整首词，在行军途中，纳兰性德与将士们将一腔思乡之情寄托在一眼望不到边的千帐灯中，让我们感受到了那绵长的相思之情，一二组读上阙，三四组读下阙，我们一起读。（板书：）3.同学们，词在清代达到了鼎盛时期，词不仅仅可以朗诵，也可以吟唱出来。在前两年央视的经典咏流传节目中，围棋比赛冠军柯洁曾经演唱过这一首《长相思》，让我们在歌声中结束我们今天的学习，记住纳兰性德的《长相思》。（视频播放歌曲）【设计意图】此环节重在总结这节课的重点难点，同时让学生谈谈课堂收获，不仅能对这节课的重点难点加深理解，还能锻炼学生的归纳总结能力，口语表达能力，让学生有话说，敢表达。播放歌曲《长相思》，让学生知道词是可以吟唱的，也可以试着吟唱。八、布置作业1.有感情的背诵《长相思》，完成一份《长相思》的思维导图。2.拓展阅读：搜集纳兰性德的作品，读一读，也可以试着吟唱。【设计意图】双减政策实行以来，提出高效课堂，优化学生的课后作业。 在这一课，我的作业设计背诵默写古诗，有利于提高学生的文学积累；完成思维导图，便于学生总结归纳自己课堂所学；查阅资料，拓展积累其它纳兰性德的词，加深对中国诗词的了解和热爱。落实知识能力目标和情感态度目标。板书设计：长相思身向 心系动静榆关 故园 思乡【设计意图】此板书重在明确词的内容，突破重点难点，增强学生对课堂内容的记忆，同时发展学生的思维，高年级的孩子要由着重发展形象思维到着重发展逻辑思维的训练。

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