《铺地砖》教学设计、反思

《铺地砖》教学反思

数学源于生活，生活中又充满着数学气息。特别是小学数学，在生活中我们都能找到

它的原型。

如何使枯燥的数学变得生动有趣呢？在教学中可以试着从生活实际着手，

创设生

活情景，走进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而让学生乐于学习。

一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣

《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装

修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。

为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教

学，使学生发现数学就在身边，

感受数学的作用，

从而激发学生学习数学的兴趣。

如在新课

一开始时，

引导学生观察有关家装的效果照片，

通过对家装中美的欣赏，

并让学生帮老师设

计新房，

以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，

引发学生研究的兴趣，

从而让学生根据生活经

验提出自己需要解决的问题。

二、创设生活情景，体会“生活与数学同在”

数学源于生活，

生活中处处充满数学。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽

象。

因此，

在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；

另一方面要创造

条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。

如：

在课后，

我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，

从而让学生在生

活经验数学化、

数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，

让学生切实感受到数

学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。

在这一课的教学中，

我还注意了解决铺地砖问题方法的指导：

大面积÷小面积＝几块砖。

引导学生只要知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出

需要几块砖。同时强调：

大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这

样，学生理清了解题思路，解答起来就不难了。我们在教学时，有时可以先引导学生理清这

类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。

存在的问题：学生的思维不够活跃，

研究意识较弱，数学交流能力有待提高。课件的应

用与教学相结合有待提高。