游戏教学法在英语课堂教学中的应用

摘要：在英语课堂教学中，游戏教学法也被广泛的应用。因此，随着时代的变迁和技术的不断发展，教育教学方法也在不断更新和改进。其中，游戏教学法作为一种全新的教学方法，近年来在英语教学中得到了越来越广泛的应用。游戏教学法具有激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性、促进学生情感与认知的发展等优点。因此，游戏教学法可以有效地提高学生的英语学习效果，为学生的英语学习打下良好的基础。

关键词：游戏教学法；英语课堂；应用

引言

作为一种国际通用语言，英语教学的重要性不言而喻。学生阶段刚接触英语，对英语学习存在一定畏难情绪，教师可以结合学生的身心发展特点，以游戏教学法为学生营造轻松的英语学习环境，让学生能够玩中学、学中玩，逐步提高英语知识的学习及运用能力。

1游戏教学法的重要性

游戏教学法在英语课堂中具有重要的作用，通过游戏的形式，可以营造积极、轻松、愉快的学习氛围，激发学生浓厚的英语学习兴趣。通过融入趣味性和挑战性，游戏能够吸引学生积极主动地参与，从而大大提高他们的学习动力。通过游戏的互动性和合作性，学生可以主动表达、交流和合作，提高学生的参与度和提供更多的表现机会。游戏教学法能够为学生提供实际运用英语的机会。通过游戏情境，学生可以在真实的语言环境中运用所学知识，提升学生的口语表达能力、听力理解能力和交际能力。游戏教学法注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造力、团队合作能力和解决问题的能力等。通过游戏的规则和挑战，学生需要进行思考、决策和合作，培养学生的综合能力和解决问题的能力。所以，游戏教学法在英语课堂中的重要性不可忽视。它能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进语言运用，并培养学生的综合能力。因此，在英语课堂教学中应充分运用游戏教学法，以提升教学效果和学生的学习成果。

2游戏教学法在英语教学中存在的问题

2.1英语游戏教学的高标准与教师素养不足的矛盾

大多数的教师对新的教学理念都比较熟悉，但是，在教学实践中，一些教师实际上并没有将新教育理念真正融入他们的课堂教学中，还是使用自己老套的方式进行教学，把应付考试的知识教给学生，用于应付考试。新课改要求教师在传授知识的同时，还要对自己所做的工作进行深入的反思，从中发现问题，解决问题，探寻出提高教育教学质量、促进学生发展的规律。我们都知道，学校教学管理部门都会让教师写教学日记或课后反思，而教师们把它当做一项任务，为了应付学校的检查，往往凭借自己的经验编造一番，甚至教学设计也是“借鉴”其他教参书中的有关内容，课后反思也是出于形式主义走走过场罢了。

2.2学生主体地位的缺失

随着我国教育改革的深化，新的教育理念得到了践行，教师整体素质也有了大幅度的提高。众所周知，在课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应处于主体地位。但是，受传统教育观念的影响，学生仍是被动学习英语知识，所以，学生主体地位缺失的现象仍常见。在英语教学中，大多还是属于填鸭式的教学，大部分教师仍把学生当成是被动接受知识的工具，把书本中的知识强加灌输到学生的大脑中，让学生能够在考试中达到理想的成绩，完成教学任务。然而，这样的做法不仅不利于激发学生学习的动机，还抑制了学生主体性的发挥和个性的发展。对于学生来说，他们正处于好玩好动的年龄，玩是他们的天性。在游戏时容易沉迷游戏，忘记课堂。

2.3课堂游戏环境欠佳

轻松愉快的课堂环境是教师采用游戏教学法教学的基础。良好的环境对课堂教学有积极意义，促进师生之间的情感交流，激发学生学习的动机，对提高教师教学效率和学生学习效率有重要的作用。如果学生违反了课堂规则，则会影响良好的课堂秩序。但是在教师采取强制性的手段的课堂中，则比较沉闷，学生的积极性也低，参与度就低，那么游戏教学的实施效果就不会太理想。

3游戏教学法在英语课堂教学中的应用策略

3.1“变换脸谱”游戏，融入教材内容

德国教育家福禄培尔指出，“儿童活动的特点就是进行游戏，游戏也是使儿童的外在与内心保持平衡的方式。游戏过程能够使儿童的内心变得独立，可以获得满足、自由、愉快的感觉。”而在英语课堂教学环节利用游戏教学法对学生开展教学引导，能够起到事半功倍的教学效果，有助于教师更好地对学生渗透教材内容，帮助学生完成基础英语知识的学习，以此为学生后续学习更加多元化的英语知识做好积累。

3.2激活学生主体意识

作为教师的我们，要将“学生是学习的主体，教师是主导者”这一教育理念始终牢记于心，并不断实践。对于学生来说，教师应该让学生明白他们是课堂的主体。首先，教师应和学生建立和谐的师生关系，真诚平等地交流，让学生自由地表达自己的想法和见解。其次，要营造自由民主的学习氛围，可以促进学生愉快且独立地思考，从中发现问题，解决问题。紧接着，教师要鼓励学生发展个性和创新精神，这样更有利于学生主体地位的巩固与增强。

3.3“缺少了什么”游戏，培养反应能力

游戏教学的意义在于能转变传统课堂刻板、枯燥的形态，使学生在愉快的氛围中进行学习，能够调动学生的学习主观能动性。教师可以拓展学生的游戏化学习模式，例如可以对学生开展“缺少了什么”的英语小游戏，这个游戏适用于唤醒学生的英语知识学习热情，让学生产生自主学习的意愿。教师可以将本章节的基础知识作为学习内容对学生开展游戏教学，如可以将基础的词汇、短语知识以卡片的方式呈现，每次可以使用4～6张卡片，将这些卡片放在黑板的卡槽内，给学生30秒钟的时间观看，然后，让学生转身并迅速抽调一张卡片，说出抽调的是哪张卡片。这种游戏能够锻炼学生的反应能力，并通过这种益智小游戏，激活学生自主思维意识，使学生能够更好地投入到课堂学习中。

结语

游戏教学法在英语课堂中的运用是一种有益的教学方式。教师可以积极探索和应用适合学生年龄和学习目标的游戏资源，灵活运用游戏教学法，为学生创造积极互动和有意义的学习体验，对培养学生的英语语言能力、提高学习动力和自信心，以及促进学生的全面发展至关重要。

参考文献：

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［2］王琪．英语游戏教学法在英语教学中的运用［J］．花炮科技与市场，2020（3）：254．

［3］高丹阳，庞雪妍．英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究［J］．科教导刊（上旬刊），2018（25）：126-127．