新时代大学生劳动教育存在的问题与对策探析

江曦

摘 要：劳动教育是培养大学生德智体美劳全面发展的重要途经。各高校正在积极推进大学生劳动教育，但任然存在着大学生劳动意识薄弱，部分劳动价值观存在偏差，学校劳动教育体系不全面，评价制度不健全，劳动实践流于形式，劳动实践与社会脱节等问题，本文针对以上问题进行探索研究，提出加强劳动认知，树立正确的劳动价值观，完善评价制度，健全劳动教育体系，拓宽实践渠道，实现社会和企业协同育人等对策，以期推进新时代大学生劳动教育的发展。

关键词：大学生;劳动教育;对策

一、新时代大学生劳动教育存在的问题

（一）大学生劳动意识薄弱，部分劳动价值观存在偏差

受传统教育意识的影响，大学生劳动意识普遍薄弱，部分大学生表现出对劳动教育的不理解不接受，认为学校安排的劳动教育是浪费时间，没有必要进行劳动教育。面对学校安排的劳动教育，停留于应对，对劳动教育的重要意义没有很好的认识。部分学生个人整洁、寝室卫生都只是应付检查，劳动意识非常薄弱。同时，部分大学生的劳动价值观存在偏差，轻视劳动，否认劳动的意义，特别是轻视体力劳动，轻视体力劳动的意义和价值。有学者调查中指出“56.92%的大学生认为当前大学生的劳动价值观出现偏差，存在轻体力劳动、歧视体力劳动者等现象。”因为轻视体力劳动，导致大部分大学生对劳动兴趣不浓，流于形式，完成任务，相比劳动，她们更愿意把时间花在打游戏，看综艺，上网等娱乐活动。部分学习成绩优异的大学生抱怨和担心劳动实践耽搁其背英语、学知识的时间。由此可见，大学生劳动意识薄弱，部分劳动价值观存在偏差。

（二）学校劳动教育体系不全面，评价制度不健全

目前，各高校劳动教育尚属开展初期，劳动教育体系构建不全面。在劳动教育体系构建方面，多数学校没有制定明确的劳动实践方案，多数方案模糊，范围广。很多高校没有针对学生开展专业的劳动课程教育，没有实用的劳动知识讲座，以及没有劳动技能培训。简单的初级的打扫校园卫生并不能很好的体现劳动教育的要求，没有真正实现学生劳动锻炼和劳动教育的意义。因此，对于各高校而言，实事求是的结合现实，制定合理可行的劳动教育方案是非常有必要的。全面的劳动教育体系是实现大学生劳动教育目标的基础。同时，高校劳动教育评价制度不健全，对学生的劳动评价留于表面，学生只需要有进行多少次的劳动证明，就可以获得相应的劳动学分。这种评价制度导致学生对于劳动教育只是应付，有的学生甚至把劳动教育理解为拍照证明的形式而已，没有真正达到劳动教育的目的。如何能够实现有效的劳动评价制度，这也是各高校需要去解决的问题。

（三）劳动实践流于形式，劳动实践与社会脱节

当前大学生的劳动实践形式主要有，打扫校园卫生，打扫教室卫生，打扫寝室卫生，参与学校的公益劳动，参与家庭劳动，参与社区劳动等实践活动。面对以上劳动实践活动，学生仅仅只是流于形式，参与应付以便拿到学分。大学生对以上活动兴趣不大，这些活动与当前的社会脱节，没有结合社会劳动需要满足社会劳动需求，没有真正发挥大学生劳动的价值达到锻炼意义。劳动实践内容单一，形式主义严重的现象，严重影响学生的参与热情，不利于劳动实践的长期推进。大学生年富力强，社会很多地方需要这样的劳动力，如何挖掘社会的劳动需求，把社会劳动需要同大学生劳动力有效结合是我们思考的方向，也是学校在进行劳动教育安排时应该重点考虑的方向。大学生的劳动实践与社会需要相结合，不仅有利于激发学生的参与热情，同时能够有效锻炼大学生的社会适应能力，为今后的毕业就业，工作生活打下坚实的实践基础。同时，为社会提供劳动力，提供有实践经验的毕业生，也是企业和社会强烈需要的。

二、新时代大学生劳动教育的思考与对策

（一）加强劳动认知，树立正确的劳动价值观

加强大学生劳动认知的培养，帮助大学生树立正确的劳动价值观非常重要。可以从以下几个方面着手加强大学生的劳动认知：首先，开展劳动主题班会活动;通过学生自主分享我對劳动的认识，帮助学生对劳动进行进一步的思考;加强其对劳动的认知。在学生分享的基础上，辅导员通过大量的现实材料案例进行一定的专题引导，引导同学们尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动。在选择现实材料和大量案例过程中，一定要选择令人印象深刻，具有感染性的案例，可以选择具有伟大贡献的劳动 ，也可以选择贴近现实为每一个小家默默奉献出自己一生的农民工人。其次，可以举行“我眼中的劳动”宣传片比赛;让同学们以劳动为主题，拍一个短片，进行评比，获奖的短片在每个班班会进行播放宣传，以此去传播正确的劳动价值观，加强同学们对劳动的认知。影响大学生劳动认知的因素众多，外部社会环境同样有着重要的影响。因此，呼吁广大的新闻媒体，新闻网站积极传播正确的劳动价值观，给大学生一个正面的，向上的社会环境，帮助大学生正确看待劳动，树立正确的劳动价值观。

（二）完善评价制度，健全劳动教育体系

高校的劳动教育体系不仅仅只是简单的劳动实践要求，全面的劳动教育体系应该包括劳动教育课程体系、劳动教育实践体系、劳动教育评价体系三个方面。关于开设有关劳动教育课程的公选课是非常有必要的，比如农作物的种植，花卉的种植，果树的种植等等这些实用的课程都可以开设为公选课。对于劳动教育课程，任课老师应该明确其教学目标，制定可行的教学方案，理论与实践相结合，重实践教学。其次，劳动教育的实践活动范围可以扩大，提供足够吸引其参与的实践活动，让其自主进行选择，然后书写劳动心得。在劳动评价体系方面，“首先，高校需要建构起系统、完整的劳动教育管理机构;其次，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据。”高校劳动教育评价体系不能仅仅是简单的完成实践学分要求，更应该仅仅围绕学生的劳动素养，劳动能力的发展进行展开。

（三）拓宽实践渠道，实现社会和企业协同育人

目前高校的实践渠道狭窄，多局限于校园的劳动实践活动，大部分跟打扫卫生相关，严重削弱同学们的劳动积极性。因此，学校应该主动帮助学生走出去，加强校企合作，学校和社区，事业单位等的合作，达到协同育人的效果。大学生有走出校门的热情，企事业单位也有劳动的需求，把两者相结合，能有效的实现劳动教育目标。比如，开展服务社区，志愿者活动，去养老院义务劳动，帮助留守儿童补习功课，去企业学习一定的技能，进行家务劳动，农忙时节去郊区的贫困户家里帮助劳作等都是既能锻炼大学生的劳动素养，又有一定的现实意义。学校在开展和组织以上实践活动时应该充分发挥社团的作用，锻炼社团的沟通协调和组织能力，只有固定的社团和部门将其纳入常规运行，大学生的劳动教育实践活动才能够得到有效的开展。比如，可以建立劳动自愿者协会，该协会专门收集郊区贫苦户家里农忙时候需要劳动力的信息，然后将该信息发布在官网，让同学自动报名参与，既能帮助贫困户，又能锻炼大学生。因此，实现社会和企业协同育人是可行的。

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山东青年2020年10期