幼儿园劳动教育的意义

摘要：在新时代背景下，如何更好地在幼儿园开展劳动教育，成为相关方面讨论的重点问题。在素质教育背景下，人们对于幼儿的身心发展也提出了更高层次的要求，如要在教育的过程当中更好地促进幼儿的德智体美劳等全面发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”，而开展劳动教育无疑是满足这一要求的极好措施。基于此，本文章对罗立晖-幼儿园劳动教育的意义进行探讨，以供参考。

关键词：幼儿园；劳动教育；意义；策略

引言

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是新时代党对教育工作的新要求。3-6岁是幼儿良好行为习惯养成的重要时期，在幼儿园提前介入劳动教育，运用游戏化的形式让幼儿参与劳动实践，可以从小培养幼儿热爱劳动、自觉劳动的好习惯。

一、幼儿园劳动教育的意义

（一）有利于促进幼儿的心智发育

社会上的任何一项人类活动，学习到的任何一种生活技能，都是大脑管理和调节的结果。在生活化劳动的过程中，幼儿通过对劳动工具、劳动技巧、劳动价值等相关事物的认知，激发幼儿左脑与右脑的相互配合，培养幼儿的观察力、感受力、判断力、分析能力等等，对于幼儿来说，这是思维锻炼的过程，是大脑创新的过程，是心智成熟的过程。

（二）有利于培养幼儿的自理能力

自理能力是一个人必须具备的基本生存能力，没有自理能力，一个人在社会上很难生存，更谈不上生活。教师除了要引导家长学着放手外，在幼儿园还要指导幼儿学习和掌握基本的生活自理方法，比如穿衣戴帽、自己用餐、洗餐具、洗毛巾等。这样由易到难，久而久之就能锻炼幼儿的自理能力。

二、幼儿园劳动教育的现状

（一）劳动教育活动形式和内容简单片面

新时期，我国社会经济快速发展，人民生活水平不断提高，以及三孩政策的落地，使得幼儿的数量逐渐增多。但是一些幼儿园对于劳动教学质量、师资力量等方面缺乏有效统一的规范化管理，在教育教学的过程当中教学形式和教学内容单调片面，导致在贯彻我国德智体美劳全面发展的教育目标过程中难以真正地发挥出劳动教育应有的作用。幼儿的年龄较小，在接受劳动教育的过程当中，往往是被动地接受教师所传授的教学知识和教学活动，而有的教师所教授的有关劳动的教育内容，往往是片面的、肤浅的，导致幼儿难以了解劳动教育的真谛。同时，教师所采取的劳动教育的形式，往往是机械单一的，此种状况也降低了幼儿开展劳动知识学习的兴趣和热情。

（二）家园之间缺乏有效的合作机制

家园共育活动的开展，首先需要拥有畅通的信息交流渠道，使家长能准确了解教师的引导意图，同时教师也能全面掌握幼儿的日常表现状态。如此才能保证各项教育计划顺利实施，并围绕每一名幼儿的现实需求来制定个性化成长目标。但就目前实际情况来看，家庭教育与校园教育之间的沟通渠道仅仅为“亲子作业”“家长开放日”以及“亲子活动日”等，家长不了解幼儿园当前的教学规划，幼儿园也不了解幼儿的家庭表现。因此，在这一背景下对家园共育活动的开展造成了严重阻碍。

三、幼儿园劳动教育的有效策略

（一）积极发挥教师的引导作用

幼儿园的教育教学中，教师作为与幼儿接触时间最长的角色，要深刻地将生活化劳动的理念融入到幼儿的教育中。比如：在就餐前，培养幼儿独立领取餐具的意识；就餐后，引导幼儿自己整理餐具；午休后，引导学会整理床铺等等。通过日常的行为宣导，为幼儿灌输自己的事情自己做，独立、自主的意识。这些良好的品德甚至会陪伴孩子的一生。此外，教师要观察幼儿在劳动中的情绪，有的幼儿年纪偏小，动手能力较弱，家长过于溺爱等等，在生活化的劳动中，容易产生挫败感，教师察觉到幼儿的敏感情绪后，要对幼儿进行单独沟通，了解他们难过、生气或者冷漠的原因，及时开导，帮助他们解决问题，并发掘幼儿其它劳动项目的闪光点，让他们体验到劳动的快乐，进而愿意去探索其它的劳动教学内容。

（二）家园共育丰富活动开展资源

在劳动教育过程中，家园双方首先要帮助幼儿了解各种不同的劳动形式，并将教育场所逐渐从家庭劳动延伸至社会劳动中。其中，家庭劳动对应着幼儿健康生活习惯的养成，以及培养幼儿自立、自主的行为模式；而社会劳动则对应着价值观念、责任意识以及奉献精神的培养。因此，随着教育层次的不断提高，教师与家长也要逐渐改变幼儿接受劳动教育的场所，引导幼儿逐渐从校园、家庭走进社会更广阔的学习层面，了解司机、医生、警察等不同职业所带来的劳动价值，从而在提高幼儿认知水平的同时，不断丰富劳动教育的课程资源。

（三）区角游戏培养幼儿劳动兴趣

区角活动是幼儿比较喜欢的活动，教师不妨把一些劳动内容穿插其中，以游戏化的形式展开，以此培养幼儿的劳动兴趣。比如，烹饪活动可以在区角简单开设“小厨房”，指导幼儿制作简单的食物。可先从清洗食材开始吸引幼儿的烹饪兴趣，如洗苹果、洗葡萄、洗蔬菜等；逐渐引导幼儿制订不同的烹饪计划，如动手捏果蔬卡通馒头、披萨、汉堡、饺子等；最后让他们自食亲手制作的食品，从而体验通过自己的劳动获得劳动成果的乐趣。又如，可设置“宝宝小超市”，在区角设置一个日用品小超市，货架上可以摆放常用的日用品样品，让幼儿拿着样币在教师的吩咐下去小超市购买相应的物品，一方面可以培养幼儿识别物品的能力和货币交换的算数能力；另一方面，可以体验“小小售货员”繁忙劳动的艰辛，进而培养幼儿对服务人员的尊重。

（四）在角色游戏中发展劳动能力

幼儿角色游戏的主题大多源于他们的日常生活。幼儿在不同主题角色游戏中扮演的各种角色，往往对应着成人的某种具体劳动。幼儿的角色游戏是可以和劳动游戏等同的，并且在劳动教育中渗透角色游戏的方式，可以让幼儿感受劳动的趣味性。在“我是小厨师”的角色游戏中，幼儿在小厨房里玩得十分欢乐。他们争相擀饺子皮、包馅儿，一起探索怎样才能捏出包子上面的褶。这样的游戏活动，不仅锻炼了幼儿的劳动能力，还能让幼儿体验制作完成后的自豪感。在“娃娃家”游戏中，孩子们可根据自己的需要选择想要的材料。大班幼儿的社会性有了更大的提高，他们通常会开展给娃娃洗澡、带娃娃看病、给娃娃穿衣服、喂奶等活动，游戏体验更为丰富。此外，“超市”“医院”“银行”“快递站”等场所是父母常去的地方，利用这些场景进行角色扮演，在幼儿感受到游戏快乐的同时，还能让幼儿了解生活中各种基础设施的运作规则。这些内容让幼儿对社会规则有了初步认识，为其未来的发展打下良好的基础。

结束语

幼儿园劳动教学是整个幼教中非常重要、极具实践性的一部分，为此，我们要投入较多的精力，针对我国的教育现状提出有效的解决策略。当前，幼儿园劳动教育存在着部分问题，为此，我们要立足创新劳动教育的教学方式，从生活实际出发开展教学。我们要抓住儿童身心发展的关键时期，在最近发展区内开展儿童的劳动教学，以更好地改善幼儿的劳动行为与劳动观念，从劳动教育的角度促进幼儿的全面发展。

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