小学综合实践活动论文

小学综合实践活动论文

“

说

”“

动

”

并行，收获真知

——小学综合实践活动课之感悟

[

内容摘要

]

：

综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社

会生活密切相关的各类现实性、

综合性、

实践性问题为内容，

以研究性学习为主导学习方式，

以培养学生的创新精神、

实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合

实践活动课的产生，

确实向老师提出了挑战，

要让它成为通往成功殿堂的又一途径，

让它真

正成为服务于学生，

让学生喜欢的学科，

老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，

最重

要的一环就是要“说”

“动”并行，在“说”

“动”中获得真知。

{

关键词

]

：综合实践活动

创新能力

课程

学生们

“说”与“动”

[

正文

]

：

所谓综合实践活动，

主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，

以学生学习生活和社

会生活密切相关的各类现实性、

综合性、

实践性问题为内容，

以研究性学习为主导学习方式，

以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。

注重学生的实践体验、

亲身经历，

是综合

实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

刚开始上综合实践活动课时，

我跟学生们呆在教室里，

就着教科书上的问题一个一个讨

论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的

内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、

做一做，

那简直愧对开发这门学科的智者们，

也失去了这门学科的真正意义。

活动课就是要

“动”——动手与动脑。当然，

“动”的前提就是“说”

，

“动”了之后还要“说”——交流。

“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之道。

“问渠哪有清如许，为有源头活水来”

，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创

造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。

于是，我和学生选择性地确定

了几个主题

(

例如，

《生活与广告》

、

《电与我们的生活》等

)

，让他们自由组合成立学习小组

去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”

理论，实践能力不是通过书本知识的传

递来获得发展，

而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，

尝试性地解决问题来获得

发展的。

从这个意义上看，

综合实践活动的实施过程，

就是学生围绕实际行动的活动任务进

行方法实践的过程，

是发展小学生的实践能力和基本

“

学力

”

的内驱力。

当然，

放手让学生去

干，可不是让他们去

“

自生自灭

”

，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，

只不过有的时候作用显著些，

例如帮助解决立项后的操作上的难题；

有的时候作用则显得弱

些，

如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、

丰富人生阅历储备的阶段，

这时的

老师，则起辅助作用，也就可以

“

退居二线

”

了。

广告是学生感兴趣的问题，

和学生的学习、

生活有着紧密的联系。

生活中无处还见广告。

如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际

能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养

学生综合运用能力的有效途径。

因此，

我设计了一个

《生活与广告》

为主题的一个综合活动。

活动设计如下：

1

、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他

们涉及到各种场所收集第一手资料。

2

、初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集

到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等。

3

、再识广告

阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要