细雨课堂

西庵禅伯方多病，北栅儒先②只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

【注】① 〔天经〕姓叶，名懋。〔智老〕即大圆洪智和尚。诗中“ 禅伯” 指大圆洪智。② 〔儒先〕指叶天经。

[诗意赏析]

陈与义(1090—1139) ，字去非，号简斋，洛阳( 今属河南) 人。宋徽宗政和三年(1113) 甲科进士。宋高宗绍兴六年(1136) 旧历二月，陈与义寓居苕溪畔的青镇，思念对岸的两位朋友天经和智老，因而写下这首诗。

首联写早春二月冰消雪融，溪水已涨，尽向东流。这里透露出春的气息，也自然地引起了怀友访友的下文。颔联上句写客里光阴，吟诗度日；下句写杏花系心，雨声存念。和谐随意，清淡隽永。颔联写己，颈联转而写友，己中有友，友中有己，二者交相为用，以见出心灵的相契。颈联充分表现出诗人对朋友的了解和体贴，从而暗扣诗题中的“ 怀” 字。尾联顺势而下，又切合诗题中的“ 访” 字。妙在诗人并不实写“ 访” ，而是以虚笔写到意动为止，给读者留下无限的想象空间。“ 纶巾” ，用丝带做的头巾。“ 鹤氅” ，用鸟羽制作的外衣。“ 纶巾鹤氅” 为六朝以来名士喜爱的穿戴。细读全诗，诗人之“ 怀” 与“ 访” ，皆与禅有关。冬之雪花、春之杏花，均是自己与友人悟禅之物；宁静洒脱，轻灵爽快之禅悦，也都融于“ 怀” 与“ 访” 中。

题：请简要概括诗中诗人的形象特点。

1． 审题。题目明确要求概括诗中诗人形象的特点，且不必列举论据来证明，即只要有观点就行。( 如果不是用“ 概括” 一词，而是用“ 赏析” 等词，则必须用论据来印证观点。)

2.围绕“ 形象特点” 细读全诗，从具体的诗句中体悟形象特点。如，从诗题中的“ 怀”“ 访” ，诗中的“ 忆” 等，可以概括出“ 珍惜友情” 的特点；从“ 诗卷”“ 杏花” 可见其情趣高雅；从“ 纶巾鹤氅” ，可联想到“ 羽扇纶巾” 对周瑜的刻画，给人风流飘逸之感。

3.形象的特点大多不是单一的。我们可以对诗中的一事一物作多角度的评论，然后再归纳概括。

4.组织答案，分条作答。概括的用语力求简而明。

[答案]( 诗人形象) 情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。

【巩固训练】

阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭[ 注] ，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

【注】〔带郭〕意即靠近外城。

[诗意赏析]

皎然( 生卒年不详) ，湖州人，俗姓谢，字清昼，是中国山水诗创始人谢灵运的后代，是唐代著名的诗僧、茶僧。陆鸿渐，即“ 茶圣” 陆羽。此诗为访友人陆羽不遇之作，描写了隐士闲适清静的生活情趣。

陆羽的新居离城不远，但已很幽静，沿着野外小径，直走到桑麻丛中才能见到。开篇两句，颇有陶渊明“ 结庐在人境，而无车马喧” 的隐士风韵。陆羽住宅外的菊花，大概是迁来以后才种上的，虽到了秋天，还未曾开花。这二句，自然平淡，点出诗人造访的时间是在清爽的秋天。然后，诗人又去敲他的门，不但无人应答，连狗吠的声音都没有。此时的诗人也许有些茫然，立刻就回转去，似有些眷恋不舍，决定还是问一问西边的邻居吧。邻人回答：陆羽往山中去了，经常要到太阳西下的时候才回来。这二句和贾岛的《寻隐者不遇》的后二句“ 只在此山中，云深不知处” 恰为同趣。“ 每日斜” 的“ 每” 字，活脱地勾画出西邻说话时，对陆羽整天流连山水而迷惑不解和怪异的神态，这就从侧面烘托出陆羽不以尘事为念的高人逸士的襟怀和风度。

这首诗前半部分写陆羽隐居之地的景，后半部分写不遇的情况，似都不在陆羽身上着笔，而实际上还是为了咏陆羽。偏僻的住处，篱边未开的菊花，无犬吠的门户，西邻对陆羽行踪的叙述，都刻画出陆羽生性疏放不俗。全诗四十字，明白如话，别有隽味。

题：请鉴赏诗中陆鸿渐的形象。

[参考答案]诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物的描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗；最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过塑造陆鸿渐这一形象表现了对隐逸生活的向往和追求。

2

事物形象

咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以表达特定主旨的诗歌。诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用比喻、象征、兴寄等手法，把自己的某种思想感情融于某种具体事物，即借所咏之物表达自己的情操志趣，或托物表明自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感等。

1.方法

(1)咏物要实写其特征(形态、色泽等)，或写其所处环境，求其“形似”，鉴赏也要从“形”入手。

(2)由物到人，由实到虚，写出精神品格，求“神似”。因此，必须联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所寓之理、所言之志。

(3)写作技巧：托物言志(理)、托物抒情。所以，要从“形”到“神”体味所咏之“物”，体会诗歌中流露出的诗人的人生态度、生活的道理、抒发的情感。

2.步骤

第一步：审题。题目一般要求回答事物形象的特点。只有审题准确，才能有的放矢。

第二步：总结概括诗中描绘的事物形象，并结合诗句分析事物形象的特点，有时还要揭示事物形象所寄托的感情、理想、追求、品性等。

第三步：用简明的语言作答。

3． 答题规范

(1)结合诗句分析所咏之物的特点，尤其要分析其内在的神韵。

(2)结合诗人自身经历、思想等，剖析所托之情(理、志)。

4． 答题示例

例1[2012·天津卷]阅读下面这首律诗，按要求作答。

野菊

[ 宋] 杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

【注】① 〔糗粮〕干粮。首句典出屈原《离骚》“ 夕餐秋菊之落英” 句。② 〔政〕通“ 正” 。

[诗意赏析]

杨万里，主张抗金，正直敢言。其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家。

本诗借菊抒怀。首联写野菊“ 未与骚人当糗粮” ，借用屈原《离骚》的典故，点明野菊不与骚人作“ 夕餐” 的落英，更何况是在重阳节时“ 随流俗” 作为观赏的对象呢？表现了野菊的不迎合流俗、不同流合污的品性。颔联写野菊之“ 野” ，“ 在野有幽色” 突出其生长的环境。它生长在山野里，本自不媚俗。菊花历来被视为孤标亮节、高雅傲霜的象征，代表着名士的斯文与友情的真诚。它散发幽香，不因无人欣赏而消减其香气，即无论有人无人，香者自香，香远益清。“ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄” ，天色已晚，相逢山野，于是，忙折“ 一枝黄” 。诗人不用“ 花” 而用“ 黄” ，这样写，既点明了“ 花” 之意，亦表现了花之色，含蕴更加丰富，且“ 黄” 与上句的“ 碧” 形成对比映衬，更有表现力。野菊应嘲笑东篱下被人赏识的家菊，“ 犹向陶翁觅宠光” ，再次化用陶潜的典故，使诗意含蓄蕴藉。“ 采菊东篱下，悠然见南山” ，当年的陶潜采菊东篱，悠然自得；今天的杨万里亦借野菊，表现了其率性自然、超凡脱俗的品性和志趣。

题：颔联描绘了怎样的野菊形象？

1． 审题。“ 怎样的野菊形象” ，就是要概括野菊的特点，但有范围限制，仅就颔联而言，不要涉及全诗。

2.要明确诗中所描绘物象的特征。颔联“ 在野有幽色” 、不为“ 无人减妙香” ，从形象到气质来刻画野菊。

3.用精练的话语概括出野菊的形象特征即可。

[答案]① 野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨；② 不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

3

景物形象

“景物”是多种事物的组合体，也可视为一组“意象群”，“意象群”在整体上呈现出一种“意境”。

针对景物形象命制的试题，常见的考题可分为四类：考查意象内涵、感受意境氛围、体悟情景关系和分析写景作用。

考查意象内涵

1． 方法

(1)找到相关诗句，体悟意象内涵，并根据具体诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点。

(2)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象。

(3)指出运用指定意象的作用和效果。

2． 步骤

第一步：审题。明确题目要求，一般在景物形象的内涵和感情上作要求。

第二步：揭示内涵。根据景物形象的特点，理解它的内涵。

第三步：探究情感。联系诗人的生平，依据诗句的诗意，分析景物所包含的作者的思想感情。

第四步：分条作答。运用简明的语言，分条作答。

3． 答题规范

(1)明确指出要分析的对象，即“象”。

(2)揭示对象的内涵，即“意”。

(3)必要的情况下，分析意象的作用和表达的情感。

4.答题示例

例1[2012·江西卷]阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

江城子

秦观

西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。

【注】① 〔韶华〕青春年华，又指美好的春光。② 〔便做〕纵使。

[诗意赏析]

秦观(1049—1100) ，字少游，一字太虚，北宋高邮( 今江苏高邮市) 人，别号邗沟居士，学者称其淮海居士。北宋文学家、词人，被尊为婉约派一代词宗。某年的一个暮春时节，秦观怀人伤别，作此词抒写别恨。

“ 西城杨柳弄春柔” 通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以使人感春伤别，因此便惹得人“ 动离忧，泪难收” 。“ 犹记” 两句转为忆旧，“ 多情” 指恋人，“ 系归舟” 时表现出漂泊重逢的激动。“ 碧野朱桥” 是当日系舟处所，又是今日处境。“ 当日事” 唯存记忆，而眼前是“ 人不见，水空流” 。即谓再度离别，再度归来时，已无人系舟，只见水流。下片“ 韶华不为少年留” 是少年既风华正茂，又特别善感的缘故，所谓既得之，患失之。这青春不再，年华易衰，才是“ 恨悠悠” 的根本原因。此悠悠长恨，词人当然将仕途不遇、理想落空的伤感融注其间。“ 飞絮落花时候一登楼” ，不登则已，“ 一登” 就在这杨花似雪的暮春时候，真正是“ 便做春江都是泪，流不尽，许多愁” 。这是一个极其巧妙的写法，一下子将从篇首开始逐渐写出的泪流、水流、恨流尽皆汇成一江春水，滔滔不绝地向东奔去，使读者沉浸在感情的洪流中。这感情不是突如其来的，而是逐渐汇合的，水到渠成。此句在李后主“ 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 的比喻基础上，又翻出一层新意，乃脱胎换骨、点铁成金之法。

题：概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。

1． 审题。题干有两个要求，一是“ 概括‘ 杨柳’‘ 飞絮’ 意象的内涵” ，二是“ 分析这首词表达的情感” 。要注意前一问只是要求“ 概括” ，无需分析鉴赏。

2.明晰“ 杨柳”“ 飞絮” 的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别之情；飞絮，代指暮春时节，暗寓青春流逝。

3.由意象而觅词意，即全词的情感：青春欢情易逝，遗恨江水难消。

4.组织简洁的语言，分条作答。

[答案]( 第一问) 杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。( 第二问) 表达了伤春伤别之愁，久别怀人之情。

感受意境氛围

1． 方法

(1)描绘诗中展现的图景画面。描述时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

(2)概括景物所营造的氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分析该图景所营造的氛围特点，一般用两个双音节词概括景物的特点和情调。

(3)分析作者的思想感情。结合诗句，切忌空洞。

2． 步骤

第一步：审题。审准题意，把握答题方向。

第二步：描图景。描写诗中展现的图景画面。

第三步：点氛围。概括景物所营造的氛围特点。

第四步：析感情。分析作者所要表达的思想感情。

3.答题规范

这首诗描绘了一幅( )的画面，营造了一种( )的氛围，从而表达了作者( )的情感(心情、心境)。

4． 答题示例

例2[2014·全国大纲卷]阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

寻南溪常山道人隐居

刘长卿

一路经行处，莓苔见履痕。

白云依静渚，春草闭闲门。

过雨看松色，随山到水源。

溪花与禅意，相对亦忘言。

[诗意赏析]

刘长卿( 生卒年不详) ，字文房，宣城( 今安徽) 人，唐代诗人。

《寻南溪常山道人隐居》写诗人兴冲冲步行山中拜访一位道士，不想却吃了个闭门羹，在居所远近寻找，仍未如愿，诗人非但没有失望惆怅，反而感到精神上的惬意和心理上的满足。

“ 一路经行处，莓苔见履痕” ，人迹罕至的清幽山径，正是道士出入往来之地，这里没有人间喧嚣，满路莓苔。履痕屐齿给来访者带来希望和猜想：幽人不远，晤面在即；否则就是其人出晤，相会须费些周折。颔联“ 白云依静渚” 为远望，白云絮絮，缭绕小渚；近看则“ 春草闭闲门” ，蓬门长闭，碧草当门，道士不在寓所。“ 过雨看松色，随山到水源” ，这看松寻源，所趋何向，是不遇而再寻，还是顺便一游其山，还是返回，诗人没有说出。尾联的“ 禅意” ，用得精妙。诗人看见了“ 溪花” ，却浮起“ 禅意” ，从幽溪深涧的陶冶中得到超悟，从对摇曳的野花的观照中，领略到恬静的情趣，融化于心灵深处成为一种体察宁静、荡涤心胸的内省喜悦，因而自在恬然的心境与清幽静谧的物象交融为一。况且禅宗本来就有拈花微笑的故事，这都融入默契不言的妙悟中，而领会出“ 禅意” ，因用“ 与” ，把物象和情感联结起来。禅宗的妙悟和道家的得意忘言有内在相通之处。佛道都喜占山林，幽径寻真，荡入冥思，于此佛道互融，而进入“ 相对亦忘言” 的精神境界。

题：诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。

1． 审题。隐居地“ 周围环境的最大特色” ，其实就是指所描写的景物营造的氛围。

2.抓住诗中主要意象( 或关键词、句) ，如“ 莓苔见履痕” 一句，表明道人隐居之地的清幽绝境、人迹罕至。

3.对诗中环境加以想象，从“ 溪花与禅意” 中，就能触摸到诗人的精神境界。

4.选择准确的词语进行概括，例如幽静平和、恬静优美、恬淡闲适、瑰丽清新、安谧美好、清新自然等。再结合这首诗分析，“ 莓苔” 给人幽静的印象，“ 白云”“ 静渚”“ 春草”“ 闲门” 则充满静穆淡逸的氛围，一切都显得恬静自然、和谐默契，不受丝毫纷扰。抓住这些内容就把握住了这道题的命脉。

[答案]幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。

体悟情景关系

情和景有以下几种关系：①以乐景抒乐情；②以哀景抒哀情；③以乐景抒哀情；④以哀景抒乐情。

从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下表现形式：触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关系，情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。

1． 方法

(1)把握情景关系的几种类型，并在平时的训练中多关注这一点，逐步提高这一方面的审美能力。

(2)熟练掌握并真正理解关于情景关系的一些方法，便于答题时信手拈来，使答案准确且精练。

(3)关注这一类题的题干在表述上的差异：有的只要求概括；有的还要求赏析，即联系诗歌中的具体对象具体分析。

2.步骤

第一步：审题。一般从“画面”“情感”两方面提要求。

第二步：描绘画面的特点。

第三步：体悟思想情感。

第四步：简明作答。

3． 答题规范

(1)描绘景物所构成的画面(视题干要求)。

(2)点明情景关系。

(3)分析作者抒发的情感。

4.答题示例

例3阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

绝句二首(其二)

杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

[诗意赏析]

杜甫(712—770) ，字子美，河南巩县( 今河南巩义) 人，出身京兆杜氏分支之一的襄阳杜氏。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。此诗为杜甫入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。

“ 江碧鸟逾白，山青花欲燃” ，漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光。满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着的一团旺火，十分旖旎，十分灿烂。这两句诗状江、鸟、山、花四景，并分别赋以碧绿、洁白、青葱、火红四色，景象清新，令人赏心悦目。“ 今春看又过，何日是归年？” 句中“ 看又过” 三字直接点明写诗时节。春末夏初景色不可谓不美，然而岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起诗人游玩的兴致，反而勾起了漂泊异乡的感伤。此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。

题：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

1． 审题。第一问，就是要对全诗描绘的画面作一个总体评价，概括其特点。第二问，谈诗人的思想感情，一定要与画面联系起来谈。只要求作概括性的回答，不要求具体分析。

2.写景句只是第一、二句。分析其特点，显然其色彩亮丽，呈暖色调，是“ 乐景” 。

3.体悟思想感情。第三、四句可以看出诗人并不因“ 乐景” 而愉悦，而是低沉与无奈，时间过得真快，“ 归年” 遥遥无期，“ 哀情” 与“ 乐景” 形成反衬。

4.组织语言，分条作答。

[答案]本诗描绘了一幅色彩明丽、生机盎然的春日图景，以乐景反衬哀情，表达了诗人对年华流逝、思归不得的伤感之情。

分析写景作用

写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌，特定的要求，一定要指出其作用的独特性，若面面俱到，或牵强附会，皆不可取。

1． 方法

(1)把握景物描写的一般作用。

①交代事件发生的时令、地点。

②渲染气氛，营造氛围。

③烘托人物的形象或心理。

④在情节结构中的作用。

开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。

中间：承上启下，推动情节的发展。

结尾：照应开头，使结构更加完整。

以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。

⑤写景的作用还有寄情、寓理、显志等。

(2)分析写景的作用，一定要联系诗歌的主旨，遵照题干所指定的方向思考作答。

2． 步骤

第一步：审题。分析题干，把握题干的关键词，明了答题的方向。

第二步：指出诗中景物描写的具体作用。

第三步：结合诗句分析这一作用的价值和意义。

3.答题规范

(1)首先，明确指出其作用。

(2)然后对所写景物进行分析，一定要与“作用”对应。

(3)若“作用”是多方面的，可按题干要求逐条归纳观点并作具体分析。

4.答题示例

例4[2014·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

【注】① 作者一作秦观。② 〔讳愁〕隐瞒内心的痛苦。③ 〔劫〕围棋术语。

[诗意赏析]

“ 春风” 二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨，已自凄凉，而花枝已凋残矣，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。“ 落花无可飞” ，写残红满地，沾泥不起，比“ 雨绕残枝” 又进一层。表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。一、二两句为全篇奠定了哀婉的基调。三、四句写雨霁天晴，风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色。在暮色下，读者更能感受到词人的凄凉哀伤之情。“ 帘半卷，燕双归” ，开帘待燕，亦闺中常事，而引起下句如许之愁，无他，“ 燕双” 的“ 双” 字作怪耳。其中燕归，又与前面的花落相互映衬，花落已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独，怎能不令人触景生愁，于是迸出“ 讳愁无奈眉” 的警句。“ 讳愁无奈眉” ，就是对双眉奈何不得，双眉紧锁，竟也不由自主地露出愁容，语似无理，却比直接说“ 愁上眉尖” 要高明得多。结尾二句，紧承“ 讳愁” 句来。因为愁闷无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情，可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了词人纷乱的愁绪。

题：词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。

1． 审题。题干有两方面的限定：一是仅对上阕的景物描写进行分析，而不是全篇的景物描写；二是谈“ 作用” ，只针对“ 全词的感情抒发” 而言，而不是面面俱到。

2.弄清全词抒发的感情是什么。显然是词中女主人公的“ 愁”—— 内心的痛苦—— 深闺独处的无奈和孤寂。

3.将“ 愁” 与上阕的写景联系起来分析，景物的色调，与“ 愁” 的色调具有一致性，所以，可认为其作用是以哀景抒哀情，奠定了一种“ 悲愁” 的基调。

4.梳理思路，先谈具体作用是什么，即亮出观点，再联系具体词句作分析。

[答案]奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

End

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