时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用实践分析

摘要：在全新的时代背景下，当代青少年不仅需要具备良好的文化素养，还需要具备较高的道德素养，这样才能在社会上立足。而道德与法治是初中教育阶段落实思想道德教育的重要课程，提升该课程教学有效性，对于学生道德素养的发展有着促进作用。时事政治的应用，可以促使学生将理论学习与现实社会问题相结合，强化对学科知识的理解，获得道德素养发展。故此，本文主要基于时事政治，就如何促进初中道德与法治课堂教学创新进行了简要分析。

关键词：初中道德与法治；时事政治；应用策略

引言

针对学校思政教育，在学校思政课教师座谈会上，习近平总书记指出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，并提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为主导，立足于学生发展，采取生动有趣的教学方式，引导学生高效参与思政理论教学活动；要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，从根本上提高学生思想政治水平，培养更多时代新人的具体要求。

为促进这一教学要求的达成，初中道德与法治教师必须要基于先进教学指导思想，探索更为有效的教学模式和方法。而时事政治的运用，则可以有效丰富课程资源，让学生在分析和解决现实问题的过程中，实现知识内化，获得道德素养的发展和提升。因此，初中道德与法治教师应对时事政治加以重视和研究，推动课程教学革新。

一、时事政治在初中道德与法治教学中的应用意义

（一）丰富教学内容

教学内容是初中道德与法治课堂教学活动实施的主要依据，教学内容是否合理、是否丰富会直接影响到最终教学成效。但当前初中道德与法治课程教学内容多源自于教材或教辅资料，教师很少会对教学内容进行拓展，导致教学内容不够丰富，教学成效不佳【1】。而时事政治是中包含丰富的道德与法治课程资源，将其运用到初中道德与法治课堂中，则可以丰富课堂教学内容，让学生有更多知识应用实践的机会，强化对课程知识的认知，并获得道德素养的发展。

（二）促进学生综合发展

道德与法治这门课程有着极高的综合育人价值，不仅可以培养学生道德素养，还能对学生思想情感、创新思维等综合素养发展产生促进作用。不过受限于传统教学思想，当前初中道德与法治教育人员往往会将教学重心放在课本知识的讲授上，忽视道德与法治课程的综合育人价值，导致学生难以获得均衡发展。而时事政治的引入，则可以促使学生在运用学科知识解释和解决现实问题的过程中，获得独立思考、创新思维等综合素养的发展。并且在分析时事政治的过程中，也可以加强学生对国情、民情的关注，增强学生民族自豪感，激发爱国之情。

二、时事政治在初中道德与法治课程教学中的应用策略

（一）利用时政热点，调动学习积极性

由于初中道德与法治课本中的内容有着较强的理论性和概括性，如果教师未能采取正确的授课方式，极易让学生对课程学习失去兴趣。而多数初中生都对新鲜事物和消息有着浓厚兴趣，因而在初中道德与法治课堂中，教师则可以运用时事热点，创新新课导入方式，增强教学活动对学生的吸引力，促使学生更主动地对教学内容进行思考和探索。以“活出生命精彩”这一课时的教学为例，由于该课时的内容过于抽象，学生在学习过程中会存在认知和理解上的困难【2】。为此，在新课导入环节，教师则可以播放“因为是少年”的公益广告，这一广告中的主人公都是与学生年龄相仿的青少年，他们的经历更易于吸引学生注意力，激发学生对生命价值的探究欲望。然后教师可以借助公益广告中的内容，顺势引入新课内容，引导学生运用学科知识，解读这些青少年身上的品质，让他们意识到平凡生命也可以变得精彩、伟大，深化对课本内容的认知，强化教学效果。

（二）利用时事政治，拓展教学内容

虽然初中道德与法治课本中的内容较为抽象，但这些内容都能在学生的现实生活中得到体现和应用。如果在初中道德与法治课堂教学内容仅局限于教材，学生则不能很好地将理论学习与生活问题相结合，难以对课本内容形成深刻理解和感悟，降低教学成效。因而在初中道德与法治课程教学中，教师应充分考虑到课程的生活性特征，积极引入时事政治，实现对课堂教学内容的有益延伸和补充，让学生将理论学习与现实生活现象和问题相结合，提升学习成效。以“法不可违”这一课时的教学为例，如果在道德与法治课程教学中，只将教学内容局限于课本，不注重教学内容的拓展，则会影响到学生对课程内容的理解。因而教师可以引入热门案件“河南学生抓鸟被判有期徒刑十年”，学生看到材料感到很震惊，对本课时学生更感兴趣。然后教师可以让学生自主收集与该案件相关的资料，并基于法治角度，对该案件中涉及的法治内容进行分析和解读，能够促使学生对法治内容形成更直观、深刻的认知，达到良好的教学成效。

（三）借助时政热点，开展课外拓展

初中道德与法治课程中的内容都能对学生的生活产生指导作用，因而教师除了要将课程内容传授给学生外，还需要引导学生在现实生活中去运用这些知识。为此，教师可以借助时事政治，开展课外拓展学习活动，如时政知识竞赛、新闻报道、时政信息采集等，将时政热点融入到学生的课外生活中，深化学生对课程内容认知的同时，促使他们更加关注时政，让他们在生活中做个“有心人”，提升生活能力。以“开放互动的世界”这一课时的教学为例，教师可以结合二十大报告中的“一带一路”十年成就及兔年春晚“一带繁花一路歌”讲解世界特点，经济全球化、文化多样性等。同时教师可以整合乡土资源，结合当地的经济发展特征，布置“将家乡大米推向世界”的实践探究性作业。在作业完成过程中，学生需要做好调查研究工作，了解家乡大米的特色、经济价值、家乡经济发展水平、经济发展政策等，并结合经济全球化趋势，制定合适的大米推销方案【3】。然后教师可以提供展示平台，让学生以推销员的身份向外国友人推销大米。在这一实践活动中，既可以强化对课时内容的认知，也可以让学生的实践能力得到充分锻炼。

结束语

时事政治的引入，不仅可以拓展初中道德与法治课堂教学内容，还能促使学生将理论学习与现实问题相结合，强化对学科知识的认知，并将所学理论知识转变为行为实践，提升课程教育实效性。因此，初中道德与法治教师应对时事政治的重要作用和功能形成清晰认知，并结合课程特征和教学内容，积极探索时事政治引入和应用路径，发挥时事政治优势，强化教学成效。

参考文献：

[1]刘浩元.时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用实践[J].知识文库，2023（05）：76-78.

[2]罗林香.时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用实践[J].家长，2022（20）：111-113.

[3]孙梅花.时事政治在初中道德与法治课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（22）：151-152.