浅谈思维导图在初中古诗文教学中的运用

福建省泉州市晋江市尚志中学    吴丽荫    黄旭升   362200

           现代教育观念强调：教育要以学生为本，以学生的学习为本。在教学过程中，为学生的学习设计教学，激发学生的学习需求、学习动机、学习兴趣来支持并促进学生学习，发挥学生的积极性、自主性、创造性。          软件工具辅助课堂教学方式无疑是一种有益的教学尝试。多元智能理论指出，不同学生有不同的智能。我们努力挖掘学生的智能强项，在语文教学中通过应用思维导图这一软件工具，让学生画思维导图、依据导图解析诗歌，帮助学生理解知识内涵、梳理知识脉络，促进学生多元智能的充分发挥，培养学生的自学能力和创造能力，提高学生的学习兴趣，进而提高语文教学效率和教学成绩。         一、思维导图辅助教学的作用         思维导图也称为心智图。它协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，提高思维的效率。 思维导图是一种先进的思维方法。最近几年，“思维导图”在中国开始受关注，并有很多教育工作者致力于把思维导图用于教学，与学生共享。“思维导图”与教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识，加强记忆，攻克难点，整理笔记等方面是非常实用的。用“思维导图”指导教学，使教学过程具有了层次性，激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的学习能力。         二、思维导图辅助古诗文教学的优势         在教学实践中，尝试运用思维导图的基本原理辅助古诗文教学，能帮助学生理解和记忆，提高教学效率。运用思维导图辅助古诗文教学有哪些优势呢？         （一）、寻求新笔记方式，突出重点，有效助记，提高学习效率。         形成完整的概念框架，全面总体的分析信息并搜索关键词，学生把主要精力集中在关键知识点上，从而有助于学生建立成为一个有力的助记工具。         （二）、寻求思维可视化方式，建立合理知识网络，促进新旧知识整合，提升思维能力。         学生在构造思维导图的过程中，对节点的增加体现了学习者个性化的、主动的信息加工和知识构建过程。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识实质性联系中找到同化、吸收当前新知识的固着点，从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提升。         三、思维导图在古诗文教学中的运用        （一）教会学生运用         思维导图有它独特的优势，要掌握它，让它为学生的学习服务。首先是教会学生运用。         1、示范。期初把自己假期设计的几张思维导图向学生展示，学生感觉新鲜有趣。         2、指导。指导学生制作简易的思维导图。我让每个学生准备了两本图画本、A3和A4的白纸本，一本用于课前活动快速理解记忆及作文快速构思；一本用于知识点复习归纳梳理。要他们每人准备了至少4支彩色画笔。指导学生做简易的思维导图，让思维可视化帮助理解、记忆。我带着学生一笔一划画。我在黑板上画，学生在自己的本子上画。