声乐教案第一章

第一章 歌唱的发声原理

一 、教学目的

    让学生明确歌唱的发声原理，从生理学与解剖学的角度对歌唱发声器官进行剖析和讲解，熟悉歌唱发声器官协调运用的相关知识，进一步使学生对声乐这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、教学要求

1、了解歌唱的发声原理，在练声和歌唱中使学生真正理解在歌唱中各个器官的协调运用。

2、在掌握相关理论知识的前提下进行实践，深刻体会歌唱发声的感觉、歌唱状态及心理变化等现象。

3、树立正确的声音概念。

三、教学方法

讲解、示范、启发式教学。

四、教学重点

1、指导学生体会正确呼吸方法

2、指导学生正确的咬字状态

五、教学难点

    让学生打开歌唱通道（打开牙关，放下喉头）积极的歌唱，并形成循序渐进的良好歌唱习惯。

六、教学道具

    钢琴、多媒体设备、谱架。

七、教学过程（四学时）

（一）简要的介绍歌唱的发声原理（气息冲击声带产生声音，打开腔体通过人体共鸣器官使声音得以扩大和美化）

    歌唱发声器官的组成：声音的形成是发声器官协调工作产生的生理现象，这个现象的产生是气息运动和声带振动所形成的物理现象，但歌唱的发声运动又和我们平时说话的发声有所不同，因而歌唱发声又是一个物理的声学、音响学现象。而进行歌唱艺术实践又是一个复杂丰富的心理活动过程，因此我们的歌唱运动可以说是生理、物理、心理“三位一体”的行为。歌唱的发声器官是由呼吸器官、发音器官、共鸣器官和咬字器官四个部分组成，它们是歌唱发声的全部物质基础，是歌唱发声运动中的主要功能系统。

1.呼吸器官

    呼吸器官，即“源”动力，是由口、鼻、咽喉、气管、支气管、肺脏以及胸腔、膈肌（又称横膈膜）、腹肌等组成。气息从鼻、口吸入，经过咽、喉、气管、支气管，分布到左右肺叶的肺气泡之中（肺中由两个叶状的海绵组织的风箱构成，它包含了许许多多装气的小气泡）；然后经过相反的方向，从肺的出口处分支的气管（支气管）将气息汇集到两面三刀个大气管，最后形成一个气管，再经过咽喉从口、鼻呼出。与呼吸系统相关的各肌肉群，他们的运动也关系到呼吸的能力，是歌唱“源” 的动力和能量的保证。我们日常的呼吸比较平静，比较浅，用不着使用全部的肺活量，但歌唱时的呼吸运动就不同了，吸气动作很快，呼气动作很慢。如果遇上较长的乐句，气息就必须坚持住。而一首歌曲的高、低、强、弱、顿挫、抑扬变化，也全靠吸气、呼气肌肉群的坚强和灵活的运动才能完成。

2.发声器官

    发声器官，即发出声音的器官。它包括喉头、声带。喉头是一个精巧的小室，位于颈前正中部，由软骨、韧带等肌肉组成。声带位于喉头的中间，是两片呈水平状左右并列的、对称的又富有弹性的白色韧带，性质非常坚实。声带的中间又称声门，声带是喉头内的软骨和肌肉得到调节的。吸气时两声带分离，声门开启，吸入气息；发声时，两声带靠拢闭合发生声音。声带在不发出声音的时候是放松并张开的，以便使气息顺利通过。声带发声，一部分是自身机能，一部分是依靠声带周边的肌肉群协助进行发声运动。我们在声乐训练的时候，应该充分注意到这些肌肉群的功能作用，合理地运用它们，养成良好的习惯，避免在不正确的发声习惯下唱坏了嗓子。还有喉咙的上部与舌根之间，有一个很重要的软骨，叫会厌。会厌的功能有两个方面，一是起到声门的保护作用，当我们吞咽食物和饮水的时候，它本能地自动盖住气管，让食物通过时避免进入气管，我们往往有时不小心喝水“呛”了气，就是会厌动作不协调所致。第二个作用是歌唱的时候，会厌竖起，形成通道让声音流畅地输出。

3.共鸣器官

    人体的共鸣器官主要有胸腔、口腔和头腔三大共鸣腔体。胸腔包括喉头以下的气管、支气管和整个肺部。口腔包括喉、咽腔及口腔。头腔包括鼻腔、上颌窦、额窦、蝶窦等。在歌唱中，由于音商的不同，使用这些共鸣腔的比例是有所不同的。一般来说，唱低音时，胸腔共鸣发挥最大，唱中音时口腔共鸣应用较多，而唱高音时主要是头腔共鸣发挥作用了。如果我们能正确、合理地运用好这些共鸣腔体，并相互协调配合好，那就能获得圆润、悦耳、丰满、动听的歌声。

4.语言器官

    咬字吐字器官（即语言器官）包括唇、舌、牙齿和上腭等。这些器官活动时的位置和不同的着力部位，形成了辅音和元音（即语言）。发声歌唱时，咬字、吐字器官各组成部分的动作比平时说话要更加敏捷而夸张。敏捷是为了使咬字准确清晰，夸张是为了使美化的元音或韵母通畅地引长发挥。所以语言器官是我们在吐字咬字时的物质基础，也是我们学习吐字咬字时出声、引长和归韵的重要器官。声音是歌唱的基础，要训练好声音进行歌唱，首先要了解所参与发声器官的构造和作用。歌唱运动的感觉远不如看得见、摸得着的如钢琴、小提琴训练那样的肌体运动来得容易，这就要求我们每个歌唱者要有敏锐的自我感觉，并在专业声乐教师的指导下反复训练，以形成条件反射去断定自己的声音是否正确，是否符合发声器官运动的基本规律。还有一点要指出的是，上述各部分器官及它们的运动形式是歌唱的生理学为基础，而这些器官的协调活动，则是在人体神经系统的调节与支配下完成的。任何身体的运动都受到心理的指挥或暗示，歌唱者的意志、情感、愿望及舞台感觉等等，很大一部分与心理的因素有关，有时候心理的制约因素甚至比发声技术更重要地左右着我们的训练，我们应该充分注意到心理的重要性，当我们在歌唱时，尤其在台上表演时，则需将注意力集中在歌曲的内容与情感上，以情带声，而不要把注意力分散在具体器官的位置及活动状态上

（二）实际操作训练

1.歌唱发声训练

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u

练习要领：1.在小腹处平静地吸气（鼓腹吸气）。

2.双唇拢成吹气状的口型唱u母音。

3.唱u母音时音色略暗。

4.发声时，感觉声音随着气流源源不断地顺着咽腔通道“吸”进胸腹之间。随着音高上升，“吸着唱”的感觉在主观想象之中明显加强。后背后腰有轻微的吸气膨胀感。

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m哼鸣练习

练习要领：1.松小腹，快速、轻柔地鼓腹吸气。 2.双唇合拢，下巴与前颈部完全放松，保持“懒洋洋”

的状态。

3.用轻柔的m(哼鸣)发声，咽腔与鼻腔产生共鸣振动的感觉，鼻腔与口盖前部音色明亮。

4.唱哼鸣时，用“贴着咽壁吸着唱”的感觉对气息加以控制，在意念里有一种气息被横膈膜往下“吸住不动的静止”感。

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a a a a

练习要领：1快速被动吸气之后，发声时立即“收腹、提臀、撑腰、 开胯”找到支持发声的呼吸对抗力。

2.下巴、前颈部、喉结周围，始终要保持“懒洋洋”的松弛状态。解除对声带发音的不必要的干扰力。

3.喉底（大气管）管口“虚张”，以“叹气”的感觉唱“哈”时，让气息碰响胸口的“嗓子眼儿”。

4.声音先虚后实，由弱渐强，体会气息吹动“嗓子眼儿”产生共鸣音响的发声过程。

5.起音后，能立即听到胸口“落底”的共鸣音响效果：它是通的，圆的，亮的，松的声音。气管多宽，气息多宽，就要“听到、看到”落在喉底的声音有多宽。必须感觉到“声音和气混合在一起，上、下通气，里、外通气”，“气通了，声音就通了”。

（三）歌曲练习

以歌曲《花非花》为例作品及演唱分析：

    曲调优美，形式短小，连前奏在内，只有10小节。白居易的诗给人以朦胧感，黄自的音调更好地表现出这种意境。白居易的《花非花》节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作，而黄自的音调则完美地再现了原作的意蕴，该曲不愧一首短小而精美的艺术歌曲，通过学习，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美的能力。歌曲继承了诗的意境，节奏平衡，旋律委婉，含蓄，带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境。第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，后逐级下行，后为平述的音调，具有谜的色彩，也增加了“问”的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦，第四句由高向低趋于平衡，看似朝云，却非朝云。最后，恬淡地结束，追惜、思念之情，溢于言表。

以歌曲《踏雪寻梅》为例作品及演唱分析：

    《踏雪寻梅》是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。梅花不畏冬雪，傲然绽放，吐艳枝头，千百年来人们赞美这样的雪梅精神。《踏雪寻梅》表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景。歌曲以轻快活跃的曲调抒发了人们赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。合唱是以骑驴赏梅、铃儿的叮当响声为意境来编配的。在A段中，第二声部主要以叮当声为骑驴行走的背景来衬托第一声部的形象。B段的第二声部是以和声式方法配置的，它与第一声部和谐地结合，形成“如影随形”的效果，使歌曲显得丰满，加强了歌曲的表现力。

以歌曲《延水谣》为例作品及演唱分析：

    歌曲《延水谣》是产生于抗战时期的抒情歌谣，歌曲表现了阿妹对情郎的深情厚谊，全曲为带再现的二段体结构，歌曲情感朴实亲切，同时具有民歌风格。演唱时注意跨小节切分、三连音等的准确性，要求情感真挚、朴实、亲切，做好段落之间的对比，特别是“浊”字的延长及归韵。

以歌曲《长城谣》为例作品及演唱分析：

    《长城谣》是由著名电影艺术家潘子农作词，经刘雪庵精心谱曲后，流传于抗日的前方和后方，成为当时家喻户晓的爱国歌曲。原是为故事片《关山万里》谱写的插曲，因日本大举进攻上海影片未拍成，但这首插曲却保留下来。它苍凉悲壮，以平易近人的音乐风格，叙述人民被迫流亡的苦难和收复失地保卫家乡的决心，歌词充满爱国热情。这首独唱曲的旋法和结构与中国传统民歌有着类似的特色，旋律质朴自然，容易上口，曲调建立在五声音阶F宫调式上，听起来亲切、优美。

八、课后小结：

一、学生了解了歌唱发声的器官构造；

二、认识了歌唱发声的基本原理；

三、学生缺乏对作品的理解，不能淋漓尽致的表现；

九、布置作业：阿玛丽莉、南泥湾、梅娘曲、二月里来（可根据学生各自专业水平选择演唱的作品）

十、教材

胡郁青．中外声乐曲选集．重庆：西南师范大学出版社，2009年5月，第四版.

十一、参考教材

[1] 霍立．新编中国声乐作品选第三集．辽宁：春风文艺出版社，1999年4月，第一版.

[2] 霍立．新编中国声乐作品选第四集．辽宁：辽宁人民出版社，2000年10月，第一版.

[3] 霍立．新编中国声乐作品选第五集．辽宁：辽宁人民出版社，2002年6月，第一版.

[4] 徐朗罗宪君 李滨荪．声乐曲选集•中国作品．北京：人民音乐出版社，1986年12月，第一版.

[5] 金铁霖．金铁霖声乐教学曲选．北京：人民音乐出版社，2006年7月，第一版.

[6] 周枫饶余鉴 徐朗．意大利歌曲108首．上海：上海世界图书出版公司，2007年5月，第一版.