怎样让培训变得有趣？15种教学活动带你玩转培训

具体步骤：

1.培训师把学员分成三个小组，给每位学习者发一张角色卡和一种冲突场景（例如：销售主管、市场助理、客户）；

2.参与者要在设定的情景通过不同的方法来解决一系列的问题；

3.在所有学员表演结束后，培训师根据实际的情景给予反馈和解决方案，进行总结。

意义：通过角色扮演的游戏能模拟真实场景发生的案例，在学习如何思考与解决问题的工作纠纷中付诸实践和总结经验。

四、知识点清单

具体步骤：

1.将学员分成四个或五个小组，请每个小组写一张知识点清单，列出最重要的五个知识点；

2.五分钟后，培训师在看板上写一份共用的清单，去掉没集合的选项，清单应包括10~15项的内容；

3.各小组进行第一轮评分，选出最重要的七点，如果各小组的清单包含知识点就得一分；

4.如此类推，经过三轮评选后，学员选出最重要的三个知识点并总结最高分的小组给予奖励。

意义：第一方面在罗列清单的时候，能让学员回顾课堂所学，增强记忆；另一方面通过层层的筛选能决策出最重要要素与知识点，适合用于客服服务类的培训。

五、解密游戏

具体步骤：

1.培训师给出一道题目，其中包含加密的项目：与某个特定主题有关（例如，某个品牌手机的优点、手机软件开发技术、专业术语的理解）；

2.使用一种简单的字母替代法为项目加密：用字母表中的某些字母代替项目中的字母（例如手机代表E，技术代表L）；

3.学员的任务是通过完成一系列的题目为项目解码。

意义：游戏类似于“密室逃脱”。用于训练学员的思维逻辑能力，增强团队间的合作。

六、多米诺游戏

具体步骤：

1.培训师将学员分成2~4人一组，每小组的学员要远离其他小组成员；

2.培训师准备20~30张卡片，卡片的一面写术语，另一面写对此术语的解释；

3.依次让每组的学员必须把写有解释的卡片与对应术语的卡片放在一起；

4.培训师统计每组的配对率，让学员理解术语的含义。

意义：这个游戏适合用于技术类的培训，旨在加强技术类方面的知识和技能术语，也能通过计时的比赛增加游戏的趣味性。

七、虚拟考试

具体步骤：

1.培训师将全班分成几个学习小组，分发给每个小组几道测试题，给参与者20分钟时间准备考试；

2.在20分钟后，培训师可以自行决定是否考试，因为其目的在于让学员掌握相关知识。

意义：虚构一次虚假的考试情景，让学员进入紧张的备考状态，在这种状态下短时间提升学员的学习意愿和能力，并让其掌握相关的知识（学员总会先记忆自己不熟悉的部分）。

八、矩阵填空

具体步骤：

1.发给学员一张印有5*5的矩阵卡片，纵向的每一列代表不同的类别，横向的每一项代表不同的首字母；

2.学员在矩阵空格中填入符合这些规则的关键词，培训师给予评分，填对一空得一分；

3.如果关键词是原创又符合规则，可以多得一分。

意义：适合在某些特定的内容时使用（例如电脑技术、销售术语）。旨在对关键术语的记忆与优化，学员可以从在联想更多更好的关键词。

九、小组辩论

具体步骤：

1.培训师将学员分成6个小组。培训师从一些题目中选择有争议的问题分发给参与者；

2.问题的设计（三组是标记有（正方）的问题，其余三组收到一个（反方）问题，（例如：管理90后新生代员工应该用80后的管理方法））

3.10分钟后由两个小组进行辩论，每个论点有一分钟的抗辩时间，最后由其他组员去评定哪组胜出。

意义：在辩论的过程中，培训师通过辅导与反馈指出学员错误的做法与正确的做法，能对关键热点进行知识性总结。

十、真假命题

具体步骤：

1.发给学员一份有10个条目的清单，有些条目是正确的，有些是假的；

2.先请参与者判断条目的真假，然后培训师引导大家回顾和讨论每个条目；

3.学员答对一条得一分，如果其他学员都没答对，则该学员多得一分。

意义：通过回忆的方法针对某些容易混淆的知识点进行辨别，让学员真正领会其中的含义。

十一、电视问答

具体步骤：

1. 培训师事前准备多道题目（单选、多选、判断题为主）

2.请学员到讲台前，在1分钟内通过问答的方式统计学员的答题率；

3.游戏可以设置一些锦囊增加趣味性（如：pass、找帮手）

意义：这是个十分有趣的教学活动，学员通过模拟电视情景的问答大赛来获得知识的积累，游戏结束后学员能清晰知道自己知识点薄弱的地方加以巩固。

十二、主题拼版

具体步骤：

1.培训师将整个培训班分成几个小组，指定组长，给每个小组分发零散的课程资料，每份资料各自针对某一主题的某个部分（不重复原则）；

2.请各小组做好陈述他们手中的主题的准备，组长可以将每位组员简短陈述组合成一个完整的演讲稿；

3.10分钟后，每个组长上台陈述，组长可以边讲边画思维导图增强其他学员的理解能力。

意义：游戏的团队合作很重要，能在较短的时间内理清课程的知识框架和结构图，培训师也能在组长演讲完后提供反馈并做细节补充，澄清各种错误观点。

十三、记者招待会

具体步骤：

1.培训师将课室模拟成记者招待会的环境，由培训师扮演“专家”，学员分组扮演向“专家”提问的记者；

2.各小组用15分钟准备招待会的问题，然后通过5~7分钟的时间向“专家”疯狂提问并自行记录；

3.当所有小组问完问题后，学员用5分钟回顾自己的笔记，列出要点供“新闻发布”之用；

4.培训师对“新闻发布”给予反馈。

意义：增强学员与培训师之间的互动，由于做了大量的笔记，学员自己控制了整个学习过程，进行知识梳理，但是，后期还需要培训师进行知的补充。

十四、99秒

具体步骤：

1.培训师把学员分成两组，每组至少2人，小组成员轮流扮演顾客和销售顾问；

2.在99秒的规定时间内，顾客向销售顾问提出有关产品和技术的问题，销售顾问回答尽可能多的问题，但不能超时；

3.每轮问答结束，学员对换角色，重复上述过程；

4.培训师可以走动观察学员表现，给予适当的指导与反馈。

意义：游戏适用于在销售类和技术类的培训，通过情景的模拟还有关键问题的回答，让学员了解是否做好准备进入实战，哪些方面还有所欠缺。

十五、竞争对手

具体步骤：

1.培训师将学员分成几组，每组3~6人。各组中一半的组员扮演竞争对手的销售人员，另一半扮演本公司销售人员；

2.随机抽出一组竞争对手销售人员和一组本公司销售人员进行比赛；

3.培训师挑出一项本公司产品的特点或功能，让本公司销售人员用15秒描述该功能有何优点，竞争对手销售人员则用30秒时间进行反驳。

意义：在销售类的培训中，这是个常用的教学活动，通过产品优势的争辩，引导学员利用正确的技巧去阐述观点和反驳观点。

让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。

今天的分享就是这些，请期待后续精彩！返回搜狐，查看更多