绘画与手工课的教研分享

绘画与手工课的教研分享

冷娟玲

平远县特殊教育学校

绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。本课程通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，旨在促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。

◎ 课程性质和课程基本理念

课程性质是视觉性、活动性、人文性和愉悦性。

1、视觉性。强调视觉感知能力和观察能力的培养。

2、活动性。注重每位学生的参与和动手操作。

3、人文性。追求学生人文素养的培养。让学生感悟美、享受美，帮助他们形成积极、友善、合作、分享等品质。

4、愉悦性。重视学生的积极情感体验。教师引导学生积极参与活动，体验学习的快乐与满足，调整情绪，尝试表现个性与创意，自由表达情感。

课程基本理念：

1、面向全体 关注差异。通过实施差异教学和个别化教育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展。

2、激发兴趣 重在参与。这一点就是强调教师创设适宜的条件，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生参与活动。

3、联系生活 关注文化。这一点强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动，引导学生体验绘画与手工和生活的关联。

4、激发潜能 改善功能。通过绘画与手工活动，鼓励学生表现个性，促进学生手眼协调、精细动作等能力的发展，调整情绪，表达情感，提升社会适应能力。

◎ 教学方法和建议

培智学生视觉感知、辨识能力差、理解能力差，思维呆板，停留在直观形象上，所以需要老师尽量将知识点简单化、生活化，要考虑学生的生活实际，结合生活常见资源开展教学。根据学生的程度，灵活运用实物、图片、影像等材料，激发学生对物品形象的感受，调动学生的学习积极性。教学时可以带学生走出教室，给他们更自由的空间，让他们调动多种感官参与活动，在体验、操作过程中获得美的直接经验。例如，学习树叶拼贴画时，带学生去校园捡落叶，引导他们用眼观察，用心想，用手做。还比如用废纸、吸管、塑料瓶等设计相关动手操作教学活动，变废为宝，激发学生的参与热情，感受学习的愉悦与满足，培养动手操作能力。还有就是围绕季节和重大节日，平远的本土文化来开展综合表现。

学生注意力不集中，有意注意时间短，教师可以为学生创设教学情境，营造活泼、轻松的学习氛围，以此来吸引学生的注意力，减少学生出现走神的现象。例如在学习《小鸭子》时，可以先向学生讲述关于小鸭子的小故事、播放小鸭子的相关视频等，使学生产生一种仿佛小鸭子就在他们身边的感觉，在讲述之后再引导学生根据理解画出关于小鸭子的图画。

喜欢游戏是孩子的天性，游戏对于学生来讲是一种独特的隐性学习方式。而绘画与手工课离不开说、玩、画、做、创，本身就具有一定的游戏内容，将游戏和教学内容巧妙结合，老师把握游戏的节奏，让学生在玩中学、学中玩，增加课堂的趣味性，让学生觉得上绘画与手工课其实是一件好玩的事情。例如在教学生认识颜色时，可以让学生选择自己喜欢的小兔子贴在身上，说出小兔子的颜色，接着让他挑选和小兔子一样颜色的羊角球，分组学小兔子跳，比一比谁跳得最快，谁先到终点谁就先领取相同颜色的彩笔和气球简笔画图片，给气球涂色，最后分享和评价自己的气球作品。

四、在教学中引入儿歌

教学中，将形象生动的歌词和图画相关知识结合，可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解和记忆。例如在教学生画菠萝时，可以把菠萝的特征编创为“身穿格子衣，头戴绿帽子，一身黄金肉，酸酸又甜甜。”的儿歌，引导学生去观察菠萝的外形特征，从而使学生对菠萝有更加深刻的记忆，又激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中学习绘画。

五、差异教学

培智学生个体差异大，关注差异显得尤为重要，从目标到教学内容、教学方法、作业布置、教学评价等方面都要有所体现。根据学生的性格特点、程度差异、动手能力、康复需求等不同来调整教学任务的难易，抓住学生的特点进行个别化教学；在作业设计上也要考虑学生的个体差异，可以根据短板效应，布置有针对性的作业。例如布置画菠萝这堂课作业时，吐字不清晰的学生，在完成绘画的同时要练习那首编创的儿歌；精细动作差的学生，给一副菠萝简笔画让他描线并涂色；性格较内向的，让他和同学合作完成作业，培养人际交往能力。另外教学评价时根据学生的喜好灵活多样的评价，也可以学生互相点评，逐步提高欣赏能力和表述能力，增强自信心。

有效的绘画与手工教学对调整学生的情绪、训练手眼协调能力、语言表达能力和交流合作能力等各方面有着重要的意义。基于培智学生的特殊性，老师既要围绕教学目标又要兼顾康复理念进行教学设计，实现绘画与手工教学同功能改善、潜能开发的有机结合。既要注重技能学习，又要重视学生的功能改善，但也要注意与康复训练课程的区别。

七、鼓励学生发挥想象力

长久的范画会扼杀学生的创造性，所以在学习新内容时可以给学生分解步骤，示范讲解，但在掌握了相关的绘画知识后，教师可以为学生设置相关的主题、话题，然后让学生根据自己的理解自由创作，教师给予适当的引导。

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