创设课堂活动 “引爆”学生思维

沙滩上的童话地点沙滩上事件垒城堡编童话起因魔王抢公主经过“我们”攻打城堡结果找到公主。

其他几个小组进行了补充：

沙滩上的童话地点沙滩上事件垒城堡（城堡的样子）编童话起因魔王抢公主（你一言我一语地编）经过“我们”攻打城堡（商量怎样攻打城堡）结果找到公主心情我们兴奋、激动。

（二）借思维导图，读课文。

【设计意图：课程标准提出，学习要有个整体感知的过程。师生合作绘画思维导图，能有效整体感知故事情节，有助于学生在小组活动中思考、交流，自主提高归纳故事及理解文本深层含义的能力。在绘制思维导图过程中，提意见、补充内容中，充分而轻松地说出自己的思考，有效激发思维，为语言表达训练奠定基础。】

二、创设研读活动，读故事，习得文本语言

（一）研读课文，积累文本词语。

1. 师：通过绘画思维导图，同学们对整篇课文已经有了整理感知，请同学们自由读课文，根据老师提供的“堡垒、凶恶、进攻、炸药、赞美、合作”这些词，在文中找出相近的词语；通过这些词语想想你的感受是什么？

预设：学生找出了“城堡、凶狠、攻打、火药、赞赏、合力”。分享交流感受。

2. 师：是啊，这些词语让我们感受到了孩子们编的童的乐趣。你们还能找出童话中你认为有有趣的词语吗？

预设：学生从文中找出了现实生活很少表达的词语“反驳、商量、勇士、轰炸”等词。探究领悟“反驳、商量”的意思。

3. 学生分享：沙滩上的童话很有趣，“我们”很聪明、很勇敢、很开心等。

（二）教师点拨，习得文本句子。

1. 师：童话，除了词语的表达很有趣，句子表达也很生动。出示“攻打城堡”、“找到公主两”个片段的描写，小组之间认真研读，感悟句子表达特点。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士.我们在一起商量怎样攻下那城堡。一个伙伴说:"我驾驶飞机去轰炸."有人反驳:"那时候还没有飞机呢!"我说:"挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平."我的方法得到了大家的赞赏.于是我们趴在沙堆上,从四面八方挖地道.我们比赛,看谁先挖到城堡下面.我挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面,把手往上一抬,就把城堡轰塌了.我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。

公主在哪儿?忽然,我发现妈妈就站在我们身后.她也许站了很久很久.她微笑着望着我们.我大声说"噢,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!"我抱住了妈妈.大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。

2.教师引导发现句子表达的反复特点，如，“我挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面； 我们欢呼……欢呼……欢呼…… 噢,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”

3. 小组通过合作品读、交流反复句式的作用。

4. 各小组说感受。

预设：我感受到了编童话的乐趣；沙滩上孩子们的快乐、开心。

（三）根据感受，有感情读课文。

1. 教师指导，抓住“反驳、商量”，关键、反复语句，读好对话。

2. 分角色表演，配上神态动作。

【设计意图：吴忠豪教授指出“对处于语言积累关键期的小学生来说，积累词语、句子。特别是孩子们积累富有新鲜感的词语非常重要。”因此我创设了个人、小组研读文本活动，老师在一旁倾听、点拨、引导。学生根据老师给出的词语，到文中找出与它相近词语；再发挥学生自主性，找出他自己认为具有新鲜感的词句，根据绘出的思维导图复述课文故事，内化成自己的语言。学生在学习活动中，不仅能轻松习得文本语言，而且还锻炼思维。 】

（四）根据词句，复述课文内容。

1. 小组根据思维导图和自己找出的词、句，练习复述故事。

2. 分享故事，提意见，提高复述故事的本领。

3. 教师小结。

【设计意图：吴忠豪教授说过“课堂教学中，教师应该将重点放在学生学习的过程上”因此我创设根据思维导图复述课文活动，学生自主发挥，分享交流，在探究过程中习得文本语言，提高思维能力。 】

三、创设探究活动，编童话，引爆学生思维

（一）创设核心活动编童话。

1. 教师引导学生以六人为一组，像课文一样，你一言，我一语，商量着编童话。根据开头，试着用上提供的词语和文中反复句式。确保每个孩子都参与其中。

（1 ）在一片沙漠里，有……

（2 ）从前，有一座大山……

堡垒、凶恶、进攻、炸药、赞美、合作

城堡、凶狠、攻打、火药、赞赏、合力

商量、勇士、轰炸

“我挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面； 我们欢呼……欢呼……欢呼…… 噢,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”

2. 小组分工合作编童话。小组学着《沙滩上的童话》的思维导图，以思维导图的形式画出新编童话故事的起因、经过、结果，设想出人物。你一言，我一语编童话。

3. 小组活动的具体呈现预设：

（1 ）你一言，我一语编童话。

学生1 开头：“从前，有一座大山……”

学生2 接着说：“有一座高大阴森的堡垒。

学生3 ：这座堡垒被凶狠的巫婆施了魔法。

学生4 ：有位漂亮的公主被困在里面……

（2 ）商量解救公主。

学生1 ：我们一起商量解救公主的办法吧！

学生2 提议：我们可以开着大炮去轰炸堡垒解救公主。

学生3 反驳道：大山里没有大路，大炮运不进去。

学生4 ：我们可以学习武术，变成勇士去救公主。……

（3 ）行动解救公主。

我们攻啊，攻啊，终于把堡垒攻打下了。我们欢呼着把堡垒攻破了，欢呼着打死了巫婆，欢呼着救出了公主……

2. 各小组分享新童话。

3. 教师总结引导迁移运用。

【设计意图：根据提示语编童话的重、难点环节正好符合吴忠豪教授提出的“语文课要有大量的表达训练，通过大量的运用构建语言，在实践中丰富学生经验。”因此，我创设小组编童话活动，引导学生像课文一样“你一言，我一语，商量着串编童话”。活动过程中，学生善于质疑、多角度思考、审慎思维；开展想象、分析分享、评价借鉴，最终创造出属于自己的成品。有效开发了学生的想象力、创造潜能及合作能力，“引爆”学生思维。实现本单元提出的语文要素，展开想象编童话。 】返回搜狐，查看更多