《地球自转》教学设计

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《地球自转》教学设计

作者：吴红平

来源：《黑河教育》

2013

年第

02

期

课程标准：分析地球运动的地理意义。

课标解读：地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的

物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意

义。

地球同时存在着不同的运动形式。在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式即绕

地轴自转和绕日公转。分析地球运动的地理意义，须注意区分哪些是由自转运动产生的（昼夜

交替、地方时差、地转偏向力对水平运动的影响以及地球的形状），哪些是由自转与公转运动

共同影响产生的（昼夜长短和正午太阳高度的时空变化）。在分析公转地理意义时，须将黄赤

交角

—

太阳直射点及其移动

—

太阳高度角、昼夜长短变化

—

四季更替的线素梳理清晰，前者是

后者的原因，公转的同时在自转是公转地理意义产生的重要条件。

学情分析：

学生学习

“

地球的运动

”

这部分内容时，知识相对枯燥、抽象、难懂，老师难以形象描述，

而且对学生的空间思维能力、逻辑推理能力要求较高。如何将这部分内容和新课改的要求统一

起来，培养学生的空间想象能力成为课堂必须解决的一个问题。先讲简单的地球自转，由易到

难，建立一定的空间能力，再学习地球公转就容易理解多了。

教学目标：

        1.

观察动画，说出地球自转的方向、周期和速度；

        2.

观察地球仪，说出地球自转的角速度和线速度的分布规律；

        3.

通过做昼夜半球的实验，观察昼夜现象的原因、太阳高度的变化和晨昏线的特点；

        4.

通过地球仪演示，理解地方时的成因，总结地方时的规律；

        5.

结合生活中的实例，归纳沿地表水平运动物体偏转的规律。

教学过程：

一、联系生活实际