《圆圆的沙粒》第二课时教学谈（精选13篇）

《圆圆的沙粒》第二课时教学谈（精选13篇）

　　厦门市翔安区马巷中心小学 陈丽婷

　　《圆圆的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂这一主题单元中的一篇主体课文，是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠；从而让学生感悟到：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

　　《圆圆的沙粒》第二课时的教学，我是这样设计的：

　　1、在朗读中品味

　　朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。

　　课堂上，我准备安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。

　　2、在想像中体会

　　语文课上，应重视为学生创设＂想像＂的平台，唤醒学生表达的欲望，培养学生创新的意识。本课教学时，我想抓住文中的省略号，鼓励学生展开想像的翅膀，通过交流进一步体会到：圆圆的沙粒为了变成一颗珍珠付出了多大地努力呀。恰当填补了课文中的空白，培养学生的发散思维。例如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论些什么？你能说一说吗？第二部分的省略号省略了什么？可启发学生想像：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？

　　3、在对比中感悟

　　《语文课程标准》明确指出了＂三维度＂，把情感、态度、价值观摆在非常重要的地位。教学本节课时，我注重抓住圆圆的沙粒和同伴们在情感、态度、生活场景、获得的结果等方面的对比，引导学生在鲜明的对比中深刻地感悟到：朝着预定目标，坚持不懈地努力，就能获得成功。

　　“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。由于知识经验、个性气质不同，因此各人阅读存在差异，对文本的敏感、判断程度也存在差异。即使是同一个人，在不同的环境、不同的心态下，对同一文本的感悟也不尽相同。为此，在教学中，教师要珍视学生独特的体验和感受，尊重学生个性化的见解，鼓励思维驰骋。在《圆圆的沙粒》教学中，我努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和空间，鼓励学生对文本进行多元解读，引领学生多角度、多创意的朗读，培养其主动发展的意识和能力。下面，以《圆圆的沙粒》这节课的若干个教学片断为案例，试分析如下：

　　片断（一）整体导入，初步感知

　　师：一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠，这到底是一颗怎样的沙粒。请同学们用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考。读过之后，请你用一个词语来概括。

　　生（读完后，纷纷汇报）：我觉得这是一颗自信的沙粒

　　我觉得这是一颗坚定的沙粒

　　我觉得这是一颗勇敢的沙粒

　　我觉得这是一颗普通的沙粒

　　……

　　师：看来，对于这一颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不同的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到这些的？请你用笔把它划一划，再把划的句子读一读，说一说理由，待会儿咱们一起交流。

　　片断（二)抓住重点词句，自主品读。

　　学生自由地读书后，纷纷举手汇报。根据学生的汇报，随机出示句子：

　　一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：‘我要变成一颗珍珠，成为有用之材。’

　　生：这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗珍珠，所以我觉得它很勇敢。

　　师：此时你就是这一颗沙粒，请带着你的勇敢读一读这个句子。

　　生：我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。

　　师：你很会读书，能学会抓住重点词语来谈体会，请教你什么是“有用之材“？

　　生：“有用之材”就是对社会有用的人，就是指沙粒要变成珍珠。

　　师：是啊！变成珍珠是沙粒要奋斗的目标，可见，这是一颗多有理想的沙粒啊！你们瞧，相同的句子读出了自己不同的感受。读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。（指名读→齐读）

　　师：你还从哪些句子读出了自己的感受？

　　生（汇报）：

　　出示句子“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。”

　　生：我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。

　　生（迫不及待地）：我还从“坦然”这个词，体会到这是一颗坚定自信的沙粒。

　　师（追问）：什么叫坦然？

　　生：我查过字典，“坦然”是指心情平静。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳，所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。

　　师（惊喜）：你真会学习，能抓住重点词语并联系上文来谈自己的体会，这是一种非常好的学习方法，同学们要多向他学习。你说得真好！一定能读得更好！有信心吗？请你读。

　　师：刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑沙粒的？请大家找找相关的句子。

　　生（汇报）：出示句子

　　“变珍珠？哈哈，异想天开！”

　　“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！…”

　　“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！…”

　　师：仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

　　生：我从“啊呀”可以体会到同伴们在可怜沙粒，因为沙粒钻进了蚌壳，他就见不到美丽的阳关，就是它从此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。

　　生：我觉得同伴们是在惋惜它，因为沙粒一旦钻进了蚌壳，从此以后它就不能像以前那样轻松地躺在沙滩上享受着美丽的阳光，它将生活在黑暗中。它这是自讨苦吃，所以我想同伴们是在惋惜它。

　　生：我从“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”这个句子，体会出同伴们认为它很愚蠢。

　　师：牢狱的生活是什么样的？

　　生：没有自由，没有光明，吃不饱，穿不暖，只有傻瓜才会把自己关进牢狱，所以说它很愚蠢。

　　……

　　师：同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能有自己不同的感受。现在把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。

　　片断（三）自主想象，加深感受

　　师：……同学们，如果你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会在想些什么，做些什么呢？

　　生：我会在想，不知道我的同伴们过得怎么样，它们会想我吗？

　　师：你想同伴们了，为什么？

　　生：因为我独自一个人躺在蚌壳里，我很寂寞，很孤单。

　　生：我觉得很痛苦。

　　师：能联系查过的资料具体说说吗？

　　生（纷纷举手）；珍珠液一直裹着我，越裹越紧，我不能呼吸了，我感到很难受。珍珠液一直摩擦着我的身体，我感到很痛苦。

　　师：你用到“一直”，能具体说说时间有多长？

　　生：书上说到“几十年过去了”，可看出时间长。

　　生：从“……也可以看出时间很长。

　　师：这样难受、痛苦的日子是要经历几十年的岁月，你后悔了吗？

　　生：没有。

　　生（禁不住站起来）：我想用冰心奶奶说的话来形容这颗沙粒“成功的花儿，人们往往惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。

　　师（激动）：是啊！当人们见到如此美丽的珍珠，是否想到了它们在背后付出了都大的艰辛。

　　生：我真正体会到了“一分耕耘，一分收获“。

　　分析：

　　《语文教学标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生阅读兴趣，引领学生自主品读、自主想象，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析，以学生的自己独特的见解取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务，具体表现为：

　　1 感知个性化

　　个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，文本阅读无定势，也无唯一答案，人人有个性化见解，人人读自己的文本，正是个性化阅读所追求的，如在片断（一）教学中我让学生用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考，这是一颗怎样的沙粒，请用一个词来概括，学生自读文后，用了各种不同色彩的词汇：自信、坚定、异想天开、

　　普通等等。我尊重保护学生的个性，鼓励他们从文中找句子说理由。于是，仁者见仁，智者见智，学生在各抒己见中，放飞了心灵，驰骋在广阔的学习空间，不仅个性得以发展，能力更是得以提高，而且，尝到了成功的喜悦。

　　2 朗读个性化

　　朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，朗读中所体现情感来自于学生对课文的个性化理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读来表达出来。如片断（二）教学中，学生对同伴们说的话都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可怜、愚蠢…在此基础上允许学生用自己喜欢的方式选择自己认可的语气，读出自己对课文的感受。在学生把握朗读的语气时，不作过多的强求划一，不追求抑扬顿挫的整体效果，在各种不同语气的精彩朗读中，学生的自主意识，个性化体验再次得到提升。

　　3 想象个性化

　　人类的一切创造活动都伴随着想象，想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力，发展个性的温床。小学语文教学应充分发挥想象的功能，以培养学生的创新能力，让学生填补文中的空白,对有关内容进行合理补充、扩展、连接…如片段三的教学，引领学生进行换位想象。这是一段教师、学生、文本之间精彩的对话，教学的过程更是学生知识不断生成的过程。学生在教师亲切话语的引导下全身心投入到情境，展开自由的想象，实现了情感的升华。

　　教材分析：

　　《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词

　　“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

　　2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

　　3、有感情有语气的朗读课文。

　　教学重点：

　　1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，

　　2、有感情有语气的朗读课文。

　　教学准备：

　　老师准备：课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）

　　学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。

　　教学过程：

　　一、创设反差，激趣导课：

　　1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）

　　同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

　　学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

　　2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）

　　请你也用一个词来形容形容它。

　　充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

　　3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》

　　二、读悟结合，自主学文。

　　1、请学生开火车初读全文。

　　要求：读准字音、读通句子。

　　想一想课文讲了一件什么事？

　　2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

　　3、学习第一部分（1~9自然段）：

　　（1）、划重点，迅速感悟。

　　默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。

　　请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

　　学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

　　学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

　　学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

　　学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

　　（2）、读全段，整体体验。

　　*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

　　（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）

　　*你为什么这样读？

　　*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

　　*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

　　（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）

　　*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

　　（3）、这段讲什么？

　　4、学习第二部分（10~13自然段）：

　　（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

　　学生衔接读完第二部分。

　　（2）、这段讲什么？

　　（3）、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?

　　5、学习第三部分（14~18自然段）：

　　（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

　　学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

　　学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

　　学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

　　（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

　　请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

　　（3）、这段讲什么？

　　三、演绎课文，深化体验。

　　请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

　　四、感悟寓意，拓展思维：

　　1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

　　2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

　　你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

　　——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

　　五、回顾全文，质疑。

　　在这篇文章中，你还有什么问题吗？

　　六、自主选择，弹性作业：

　　1、查找珍珠形成的有关资料。

　　2、选做：续编故事。

　　写读后感。

　　板书设计：

　　圆圆的沙粒

　　坚

　　定

　　不

　　移

　　珍珠

　　有用之才　珠光闪闪

　　一、教材分析

　　《圆圆的沙粒》是北师大版小学语文第五册，第十单元《奇妙的海底世界》中第二篇主题课文。这是一篇童话故事，课文采用了对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的过程。说明了只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。

　　二、资源分析

　　本节教学我主要采用了教参后配备的多媒体教学光盘，还有自制的ppt课件。

　　三、远程资源与课堂整合思路：

　　以解决重难点辅助教学为出发点，从学生的生活实际与学习实际考虑，我在课前广搜资源。作为农村的学生，对珍珠本身就见的很少，对其的生成的过程就更加陌生了，那么学生在学习文本时就会有距离感，为了消灭这份距离感，我从网上搜集里一些关于珍珠形成的资料，来解答学生的疑惑。

　　此外，学生除了要了解一些科学常识以外，对语言文字的学习也是很重要的，我选用的教学光盘中词语教学的部分来检测学生生字新词的学习，然后又利用自制的ppt课件循序渐诱，由浅及深，刨析文本的内涵。

　　四、教学设计过程：

　　教学目标

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、正确流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、通过查资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

　　4、知道学习分段，并学习概括段落大意。

　　教学重难点：

　　重点：敬爱能够课文划分成三大段，并会概括段意。

　　难点：理解沙粒变珍珠的过程，体会深刻寓意。

　　教学活动：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　二、初读识字，感知课文

　　三、品读课文 划分层次

　　四、细读课文第一部分

　　五、总结教学

　　1、同学们，你们见过沙粒吗？都在哪里见过？

　　沙粒有什么作用？

　　2、有一颗圆圆的沙粒它可不像这样过一生，它有着自己的梦想，今天我们要学习的文章就是要向我们讲关于这颗沙粒的故事。

　　1、好，请同学们打开书自己去了解一下这个故事，再读的时候会遇到不认识的生字，就用以前学过的方法去认识它，顺便标出自然段序号，开始吧。

　　2、同学们，你们表了几个自然段呀？

　　3、课文的生字都解决了吗？还有没有不认识的？（对个别生字进行指导）

　　4、真的都认识了吗？我可得检查一下，谁来为大家大声读一下课文的第四（十）自然段？

　　5、哎呀，真难不住你们！那么老师把一些词语朋友从课文中请了出来你还认识吗？

　　1、同学们真了不起！现在让我们回到文中，用心默读一遍课文，想一想文章讲了一件什么事情？

　　2、课文用了12个自然段来向我们讲述这个故事，老是觉得学起来有些麻烦，我想把意思相同的段落放到一起，将它划分成三个部分，你们愿意帮帮我吗？

　　3、教师将学生的意见归纳总结板书：第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。第三部分（10-12）几十年过去了，沙粒终于变成了珍珠。

　　1、现在请大家自由读课文第一部分，找出圆圆的沙粒一开始对同伴说了什么？

　　2、“真诚”还能换成什么词语？

　　3、伙伴们的反应是什么样的？你能读一读吗？

　　4、后面的省略号是什么意思？它的同伴还会说些什么？如果你在那里，你会说些什么？

　　5、如果你是这颗小沙粒，听到了同伴们这样说话，你心里会怎样想？

　　6、这颗沙粒它是怎样做的？

　　7、完成练习填空：这是一颗———的沙粒。

　　那么，这颗圆圆的沙粒后来的命运是怎样的呢？我们下节课再继续学习。

　　教师利用课件介绍珍珠形成的过程：同学们，如果有条件的话，希望你们下去以后也搜集以关于珍珠的资料好吗？

　　作业：请同学们在第一部分找出你认为好的词语多读几遍，再抄到你的练习本上。

　　学生：见过！在沙滩上，在石头堆里，在小河边上，在操场的跑道上……

　　学生：沙粒用在和水泥；沙粒用来做沙坑……

　　学生自由读课文，标出自然段序号，并画出不认识的生字，自主识字。

　　学生反馈：十二个自然段。

　　学生按要求读文，并对同学作评价。

　　学生认读光盘上的词语。

　　学生按要求默读课文，归纳总结出课文主要内容。

　　学生按老师的要求四个人一个小组思考交流，划分层次。

　　学生与老师一起思考划分并归纳出最终结果。

　　学生在文中找出相关语句，并抓住“真诚”二字进行朗读，体会沙粒那种真实而又诚恳的态度。

　　学生回答：认真、一本正经、诚恳……

　　学生在文中找处相关段落，并有感情的朗读。

　　指导学生想象说话：我会说：“…… ”

　　学生发挥想象，将自己融入情景进行想象说话。

　　学生从文中找到第五自然段。

　　学生各抒己见：这是一颗坚强勇敢的、说到做到的、意志顽强的……沙粒。

　　学生产生悬念。

　　听教师的作业，课后搜集资料。

　　先用学生感兴趣的话题导入到新课，并利用对话产生悬念，一颗普通的沙粒它会有什么样的梦想？ppt课件出示课题。

　　让学生初读课文，是对文章大意的一个了解，另外也可利用自主识字解决生字障碍。标出自然段也是为后面教学做好基础。

　　检查学生对课文朗读情况就可以直接了解生字词语的自学情况。

　　只单单地将生字放到课文中取学有些单调，所以必须将他们从文中提炼出来再认一遍。教师相继播放教学光盘中的词语。

　　指导学生归纳课文内容。

　　课件出示分段要求，指导学生学会归纳划分课文内容。

　　此环节旨在教会学生划分层次归纳内容的能力。

　　老师将三部分的段意板书在黑板上，有助于学生后半节课的学习。

　　指导学生从语言中去体会沙粒的态度。

　　此处进行了一次语言文字训练，既丰富了学生的语言，也进一步加深对文本的理解。

　　通过对语言的感情朗读更能体会出主人公的精神所在。

　　再次进行了一连串的想象说话，一是语言表达能力及想象能力的训练，二也是对课文内容的二次处理，增加学生的情感体验。

　　完成天空也是对本节课学习的一个检测。

　　教师的总结与具有一定的悬念，在本节课学习结束之际，也是下节课兴趣开始之时。

　　资料搜集的作业能让学生养成良好的学习习惯。

　　板书设计：

　　圆圆的沙粒

　　第一部分（1-5）一颗沙粒想变成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它没有动摇决心。

　　第二部分（6-9）时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘了。

　　第三部分（10-12）几十年过去了，沙粒终于变成了珍珠。

　　之一

　　佚名

　　一、导

　　1、今天我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）

　　2、师问：在什么地方见过沙粒？

　　二、品读课文

　　（一）过渡：今天，我们要认识的这颗沙粒并不寻常。

　　1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎样说的呢？再去读课文，用读告诉老师。抽读——齐读

　　3、是呀！变珍珠是它的梦想，成为有用之材是它的目标。它十分真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍珠、（梦想）

　　4、实现了吗？读读课文的最后一段。

　　（二）过渡：沙粒是怎样变成珍珠的呢？（评价）

　　1、读3—5段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合）

　　2、同伴们是怎样嘲笑的？男生读；面对嘲笑沙粒怎么做的？女生读。

　　板书：嘲笑——坦然

　　3、面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么往下读。

　　4、抓住“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？

　　5、面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？板书：议论纷纷——不动摇

　　（三）过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！

　　1、引读10——13自然段。（时光，各式各样的议论，圆圆的沙粒）

　　2、问：13自然段“……”6个圆点，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引读14自然段。时间过去了多久？

　　2、瞧！它在这里。躺在贝壳温暖的怀里，美吗？读（多么美丽的珍珠啊！）用课件出示

　　3、观看课件。

　　4、珠光闪闪、耀眼的它迎来了别人的赞美（多么美丽的珍珠啊！）

　　5、同伴们怎样说的？（是他？）

　　6、短短的一句话，读出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真诚，再读。

　　8、可是，愉快的背后是怎样的艰辛。读5自然段；愉快的背后又是怎样的不容易。读9自然段。

　　9、原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。生活中，珍珠是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？

　　10、是呀！成功是钥匙在哪里呢？有了梦想还需要什么？（出示公式）

　　小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。老师想把这首歌连同这把成功的钥匙一并送给大家。

　　一、激发想象，入情入境

　　在导入时，我使用了美丽的海景图片，并配有优美的句子，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，让孩子入情入境，激发学习兴趣。

　　沙粒钻入贝壳后失去很多乐趣，我采用补白的方式让孩子换身为那颗沙粒，想象当时的情境，沙粒还会失去什么？孩子的想法很好，体会到当时沙粒为了变成珍珠而付出的努力。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是)是一两年吗?(不是)是多久?(几十年) （播放视频引导学生想象几十年里，沙粒是怎样度过的？）小组讨论：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会遇到什么事？它会怎么想？会怎么做？通过视频资料让孩子体会时间的漫长和沙粒的坚定。通过说一说、写一写，培养了孩子的语言表达能力，在交流中也让学生深刻地体会到了沙粒为了实现目标，下定决心，坚持不懈的可贵品质。可是从孩子交流后的回答来看，孩子的想法似乎单一了一些，并没有把沙粒这几十年的痛苦寂寞充分表达出来，我分析了一下原因，应该让孩子充分的说，把沙粒几十年可能遇到的事情或危险板书在黑板上，在说的基础上参考板书在再动笔写，这样孩子思维会打开，效果会更好。

　　二、读中品味，体会语言文字的情感

　　朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。再学习课文时，抓住关键词句，采用对比、想象等方法，让学生带着角色体验多角度、多创意地朗读。

　　在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词朗读和同桌交流。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！” 体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展，用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。

　　然而在教学过程中，我的话语过多，问题较碎一直牵着孩子的思维走，没有充分发挥孩子想象力和语言表达能力。老师不够及时准确的评价孩子，没能正确引导使孩子没有充分体会和感悟。所以在以后教学中一定要让自己的语言简洁明了，适当范读、正确引导、及时评价，促进孩子品读感悟的能力的发展。

　　三、注重学法指导，引导孩子思考

　　三年级的孩子要培养孩子一定的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”教孩子怎么学习很重要，所以在学习中，我渗透学习词语的方法，例如：形声字、使用工具书、联系上下文理解等；给一些词语来试着概括文章主要内容，教会孩子抓住文章关键词语来概括；出示自学提示来引导孩子自学；怎么抓重点词语来体会和感悟。

　　谢谢各位老师去倾听我的课，并提出宝贵的建议，也许我的课堂还有许多不足之处，我会不断地反思，不断的改进！

　　一节公开课的收获多吧？！东老师能意识到注重学法的培养，这点很好，但在具体的课上如何实施，还要多思考！多实践！多请同行去听课！进步会更大！

　　教学目标：

　　知识与能力：1、理解.“牢狱”、“奇异”、“嘲笑”、“议论纷纷”、“坦然”等重点词。

　　2、指导学生多种形式的有感情有语气的读。

　　3、写一两句话。

　　过程与方法：通过情景创设，以“沙粒克服了哪些困难？怎样坚持下来的”一个问题穿插其中，通过两次强烈对比，多种形式理解词语，多种方式的读，充分放手让学生说和议来悟出道理。

　　情感态度价值观：明白沙粒为什么能变成珍珠，知道只要认定目标坚持不懈就能成功的道理。

　　教具准备： 小沙粒   课件

　　一、导入：通过沙粒与珍珠的对比，对学生形成强烈的情感冲突。

　　课前准备（课件1）：珍珠图片伴音乐（20秒）

　　在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠图）这就是珍珠，怎么来形容他？

　　生说，珠光闪闪、光彩夺目、奇异、璀璨耀眼……             （师板书：珠光闪闪）

　　？备：是呀，珍珠华丽高贵，有宝石皇后的美称，深受人们的喜爱，具有重要的药用价值，有些更是价值连城。

　　比较：大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，让我们再来看看海的另一边：（课件：海滩图）

　　（1）、（手执沙粒）你们瞧，这是来自海边的一颗圆圆的沙粒，许多年来她一直静静地和千千万万的同伴们躺在海边，怎么来形容他？

　　1、生说：平凡  普通 渺小  细小  不显眼 不突出

　　2、今天我们要继续来认识这颗  d d齐读课题 《 圆圆的沙粒》

　　一颗是如此高贵华丽，价值非凡，一颗却是如此渺小平凡，毫无价值。是一个美好的梦想将他们联系到一起。通过上节课的学习，我们知道是什么梦想？

　　二、在读议中悟，感受沙粒变珍珠的不容易。

　　（一）～1－～3    要变成珍珠这样的有用之才，这个梦想藏在她心中已经很久很久了，她终于下决心说出来。它是怎么说的？        深藏已久　

　　出示句子：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

　　师：他不是随随便便说的，不是在开玩笑说的，更不是吹牛说的。而是认认真真诚诚恳恳说的，是发自内心最真实的想法，该怎么读？　导读～1 告知诚恳　？备：这个梦想容易实现吗？

　　他真诚地告诉朝夕相处的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓励）希望获得支持可他得当得到的却是 d d d d（同伴们的嘲笑）

　　示句：“变珍珠？哈哈，（真是）异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

　　生1：读

　　如果你是其他沙粒，听到这样大胆的宣告，你会有什么反应？（惊讶 不敢相信 太离谱了 不可能实现）

　　你从哪个词看出同伴们觉得太离谱了？异想天开   能读出来吗？

　　分角色朗读：一男一女一旁白    男生女生师旁白

　　师：圆圆的沙粒原本怀着满腔的豪情壮志，可听到的却是挖苦与嘲笑，尽管无情的嘲笑使它受到了打击,但他在乎吗？他改变想法了吗？　

　　出示句子：可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

　　师：它下定了决心，它并不在乎别人的嘲笑和误解，它知道自己没有做错，所以它内心坚定而平静，没有一丝犹豫的钻进蚌壳里。你怎么读？（是下定了决心，不是说着玩的，再读。谁读得决心大？）

　　（二）面对议论（～4-~～5）

　　1.它想变珍珠，为什么要钻进蚌壳里？谁知道？   你怎么知道的？师：查找资料也是一种学习的好习

　　2.这一下，事情闹大了，不止是同伴，认识的，不认识的都激动起来，你一言，我一语，七嘴八舌地谈论起这个天大的新闻。课件出示句子：

　　对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……” “他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”

　　这些评长论短，讥讽它是傻瓜笨蛋，为它惋惜的话，圆圆的沙粒听到没有？听清楚了吗？它有没有想过？我们来帮他想想

　　1，在这之前，他每天可以做些什么？（课件：海滩图伴音乐）说生活环境

　　师：它从前的生活是多么自由 快乐 惬意呀！

　　2,而现在呢？他给自己换了一个什么样的生活环境？（课件出示填空）

　　钻进蚌壳之后它知道，从今以后，它再也看不到       ，看不到，听不到           ，听不到            ，再也不能            ，   ，          。

　　备：  他只能一个人呆在            的蚌壳里，会失去    ， 会失去             ，会失去          。

　　（如果生说不出来，）请再仔细的读读课文，认真的想一想。

　　像这样，没有朋友，没有自由，没有快乐，就简直是把自己关进了可怕的（牢狱），齐读。我们一起来读一下引号里的这两句话，用读来表达你此时的感受。

　　3,然而，对所有的一切困难，他动摇了吗？他爬出来了吗？

　　课件引读第五自然段。

　　备：他还会遇到哪些困难？生自由说

　　4、没有朋友、没有自由、每天面临着这么多的困难、危险。

　　学习6――9自然段配乐朗诵。（课件）师：就这样，这颗圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了像牢狱一样的蚌壳里，进入了深深的海底。几十年里，外面的世界仍然是那样的美好，穿梭往来的小鱼、飘摇起伏的海草，海面外灿烂的阳光，谈笑风生的伙伴们，这一切都离蚌壳里的沙粒远去了。引读6――9：一天又一天，一年又一年，时光伴着海波（逝去了），各式各样的议论被（海潮冲走了）。圆圆的沙粒也被（他的同伴们遗忘了）。

　　蚌壳里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要变成珍珠，几十年里，它会做些什么，想些什么？

　　生1：想起以前美好快乐的的生活

　　生2：想起同伴在干什么？快乐的随着海波跳舞，在海滩上晒太阳聊天。

　　生3：想起现在的黑暗和寂寞，与世隔绝没有朋友。

　　但只要一想到实现梦想，变成美丽的珍珠，受到人们的喜爱，他就会坚持下去

　　小结：作到几十年不动摇，它相信自己会成为一颗珍珠

　　三、悟理　　成功的这一天终于到来了，沙粒变成了　　珍珠　

　　1、（1）、（齐答）出示课件图：一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

　　学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

　　学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

　　学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

　　（2）、师：珍珠流光溢彩，倍受人们喜爱，人们常常用他做各种工艺品，而这颗珍珠也就真正的成了（指板书：有用之材）。

　　请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

　　回顾板书。

　　2、听到声声赞美，看到这么珠光闪闪的珍珠，现在，作为圆圆的沙粒的老朋友，你想起了什么？

　　师点评：原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。

　　师引导：（以其中一颗沙粒的口吻）为什么这么多的沙粒只有你能够成为珍珠，成为有用之材呢？

　　方案1  练写反馈　汇报。

　　方案2  揭示主题：成功的钥匙在哪里呢？有了梦想还需要生什么？  b：成功＝梦想＋坚持（坚持不懈，坚定不移）

　　尾声：平凡的沙粒在它的生命中创造了不朽，让我们在歌声中回味和思考吧。

　　一、欣赏珍珠，激趣导入 （略）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：课题读得这么好，想不想读课文呀？

　　生：想。

　　师：在读之前，老师有两点建议：第一点呀，要读准字音，读通句子。第二点呢，就是在读的时候，请标出自然段的序号，能做到吗？（板书：读   标）

　　生：能。

　　师：好，自由的读。

　　（生自由读课文）

　　师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？

　　生1：我标出了十一个段落。

　　师：有没有不同意见?

　　生2：我标出了十二个段落。

　　（师走进生2旁边观察其书）

　　师：我非常欣赏你们。你们很会读书。因为你们把独立成段的省略号都读进了心里，并标成了一段，所以，一共是多少个段落？

　　生（齐）：十二个段落。

　　师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。

　　师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？

　　生：给。

　　师：陈老师在读之前也有两点要求。第一点呢，就请孩子们认真的倾听，然后再想一想，课文主要讲了一件什么事情？（板书：听    想师朗诵课文后，生鼓掌）

　　师：谢谢孩子们的掌声。孩子们听得特别认真，一定想告诉大家，这篇课文主要写了什么事？

　　生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。

　　师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？

　　生：不一样的。

　　师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。

　　cai出示：（1）真诚  坦然  有用之材  蚌壳

　　(2) 嘲笑  议论纷纷  异想天开  牢狱

　　(抽生1、生2分别读两组词，师正音，其余生跟读).

　　师：有什么发现？

　　生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。

　　师：还有不同的发现吗？

　　生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。

　　师：你有火眼金睛，很会发现。现在我们就分男生女生地对比朗读这两组词，来感受他们的不一样。女生读第一组，男生读第二组。女生读一个词，男生接着读第二组的第一个词。听清要求了吗？

　　（男生女生分组读词）

　　三、细读课文，感悟寓理

　　师：刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。（生自由读，勾画）

　　师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？

　　生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。（cai出示该句）

　　师：读了这句话，你知道了什么？

　　生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。

　　师：就是沙粒的——

　　生：愿望。

　　师：这里的“珍”字是要求写的生字，小手拿出来，我们一起来写一写。这个字，是斜王旁，表示很珍贵；它的右边也是一个人字头，下边是三撇，并且一撇比一撇长。记住这个字了吗？因为这个珍珠很珍贵，所以“珠”字也是斜王旁。（板书：珍   珠）

　　师：沙粒的愿望就是变成珍珠——

　　生：有用之材。（板书：  有用之材）

　　师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。

　　生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。

　　生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。

　　师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？

　　（生答“珍珠”、“有用之材”）

　　师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。

　　生：十分真诚。

　　师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。

　　（生1读cai显示之句）

　　师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？

　　（生2再读）

　　师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。

　　（生齐读）

　　师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？

　　生1：嘲笑。

　　师：怎样嘲笑的？

　　（生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！）

　　师：我听出了你嘲笑的语气。你为什幺这样嘲笑它？

　　生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。

　　师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！（cai出示：变珍珠？哈哈。生2再读，加上“不可思议！”

　　师：你看，有了自己的理解，读得就更有味道了！我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在（      ）填上什么词，表达你心中的疑问？

　　生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去。（读：变珍珠？哈哈，白日做梦！）

　　师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦呢。谁还想换成另外的词？

　　生4：变珍珠？哈哈，自不量力！

　　师：“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，其实，都说明了一个意思，那就是书上的——

　　生（齐）：异想天开！

　　（师引导学生两个句子放在一起，同桌分角色读，然后分组读，师点评）

　　师：你们的对话，让我们感觉沙粒的愿望非常真诚，而你们这些同伴啊，就是不相信，还一个劲儿的嘲笑。此时，圆圆的沙粒，又是怎样的态度呢?

　　生1：坦然地钻进蚌壳里。

　　师：哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？能不能再找一个关键词？

　　生2：因为它已经下定了决心。

　　师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？

　　生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。

　　（cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”）

　　师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？

　　（生1生2读分别该句后，生齐读。师点评读出感受）

　　师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。

　　生1：议论纷纷。

　　师：它们是怎样议论的?

　　（生2读：啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了）

　　师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！

　　（生3读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!）

　　师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一样。

　　师：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌壳里。

　　师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？

　　生1：单独一个人比较害怕。

　　师：害怕寂寞，还有呢？

　　生2：感觉完全要闭气了。

　　师：窒息的感觉。

　　生3：舒服的感觉，可以睡觉。

　　师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？

　　生4：不舒服。

　　师：你说不舒服，为什么？

　　生5：被裹住。

　　师：哦，被裹住了，因为沙粒进入蚌壳中，就有一种分泌物，慢慢地一层一层紧紧地裹住，这种日子好受吗？

　　生6：可能有点不舒服吧。

　　师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！

　　（生齐读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!）

　　师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。

　　生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！

　　师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？

　　生2：它简直就是自作自受呀！

　　师：哦，你还是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　师：你在为它担忧啊！

　　生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。

　　师：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？

　　师：简直不可思议呀！

　　生6：真是太傻了！

　　师：我也这样认为，刚才你们那样七嘴八舌，你一言我一语，各说各的想法，就叫做什么？

　　生：议论纷纷。

　　师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？

　　生：没有。

　　师：是它进去了就出来了吗？

　　生：不是。

　　师：那它为什么还要在蚌壳里？

　　生1：因为它想变成珍珠。

　　师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

　　师：谁来读出坚定的感觉。

　　生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

　　师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？

　　生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

　　师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。

　　（生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”……cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望……圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。）

　　师：请闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。

　　（学生想象写作）

　　师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。（cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了）

　　生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。

　　师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。（cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读）

　　生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！

　　师：这种日子舒服吗？

　　生2：不舒服。

　　师：每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，是什么？

　　（生再次齐读cai句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之材）

　　生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。

　　师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？

　　生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。

　　师：是啊，多么坚定的信念！是什么？

　　（生再次齐读该句）

　　师：在这个漫长的几十年里，圆圆的沙粒因为下定了决心，不断的努力，我送给孩子们一个词：（板书）不懈努力。遇到困难时，一次又一次的鼓励自己，战胜困难。就叫——

　　生齐读“不懈努力”

　　师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？

　　生：珍珠。

　　师：什么样的珍珠？

　　生1：美丽的珍珠。

　　生2：珠光闪闪的珍珠。

　　师在“珍珠”前板书“美丽的”。

　　师：所以小姑娘惊喜的叫到——

　　生读：多么美丽的珍珠啊！

　　师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。

　　女生读：多么美丽的珍珠啊！

　　师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——

　　男生读：“是它？”

　　师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。

　　（女生读：是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！）

　　师：珍珠激动地说，一起读——

　　（生齐读该句）

　　四、总结全文，升华主题（略）

　　教学理念：

　　《新课标》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养要靠长期扎扎实实的语言文字的训练。

　　一、教学目标：

　　1.通过学习，使学生学会生字新词，读准“坦”的字音，区分“嘲”“潮”的字形，“异想天开”的“异”，能够据词选意，理解词语的意思。

　　2.通过引导学生不同形式、有层次地朗读，使学生有感情地朗读课文，感悟语言。从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。渗透只要朝着目标努力就一定能成功的道理。

　　3.通过创设情境，使学生置身在文本之中，感受小沙粒变美丽的珍珠的不容易。通过引导学生扩词、比较标点符号的不同用法，句子的对比，发挥想象，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。

　　二.教学重点：课文1——5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的经过。

　　教学难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持、努力就能成功的道理。

　　三.教学准备：多媒体课件（录像、音乐、图片、重点词句）

　　四.教学过程：

　　一.导入，激发兴趣，揭示课题

　　1.出示海景图，配乐导入

　　（导入，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣）

　　2.板书课题，体会“圆圆的”叠词的妙用

　　二.初读课文，整体感知课文，复习重点词语

　　1.自由读课文，把字音读正确，把语句读通顺

　　2.复习重点词语、句子

　　坦然嘲笑海潮异想天开

　　我要变成一颗珍珠，成为有用之材。

　　3.自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　（抓住生字词的特点，采用不同教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）

　　过渡：圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠呢，这节课就让我们带着这个问题来学习课文。

　　三.细读课文，品读语言文字

　　学习1——5自然段

　　（一）出示自学提示：

　　1.默读课文1——5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎样议论的？分别用“——”和“﹏﹏”画出来。

　　2.练习有感情地朗读。

　　（二）自学

　　（三）汇报学习成果：

　　1.指名读出小沙粒说的话。

　　2.指名读出同伴们说的话。

　　（四）出示句子，指导读

　　一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

　　★换和“真诚”意思相近的词读

　　“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

　　变标点符号，学生再读，体会“？”“！”的用法

　　圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

　　啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！

　　★出示两句话，对比着读

　　他再也看不见阳光、海景，听不到滚滚的涛声了！

　　他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！

　　★填空练习：他再也看不见，听不到！

　　（想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生的想像能力。）

　　（五）自己读1——4自然段再一次感受小沙粒的真诚和同伴们对他的惋惜。

　　指名五人分角色朗读，大家随着他们的读，感受当时的情景。

　　（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，以课文角色的身份去朗读是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）

　　（六）学生用读来回答老师的问题：

　　★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？

　　★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？

　　学习6——8自然段

　　1.放录像，老师范读6——8自然段

　　2.现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。

　　3.女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。

　　（通过老师饱含感情的朗读、课件演示，充分调动学生的情感体验，并且注重学科之间的整合，将画面优美的课件、旋律动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。）

　　学习10——12自然段

　　1.老师引读

　　2.出示珍珠图句子

　　★学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美

　　3.同桌分别读11.12段。

　　4.同桌练习对话，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来。。

　　（创设情境，放手让学生在虚拟的情节中，主动地说，大胆地说。在自由交流的碰撞中学习、规范语言、激活思维，发展口语交际能力）。

　　5.全班交流

　　五.再读全文，扩展延伸：

　　1.自己有语气地朗读课文

　　思考：现在，在你的眼里，这颗小沙粒还仅仅是圆圆的吗？他还是个怎样的沙粒？

　　（回归问题，提升课文主题）

　　2.针对课文内容质疑

　　3.小结

　　板书：

　　圆圆的沙粒

　　↓

　　钻进

　　↓

　　几十年

　　↓

　　美丽的珍珠

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，当老师漫步在怀宁实小的校园里的时候，如画的风光让陈老师如醉如痴，这里有可爱的孩子、朗朗的书声、清清的小池……（课件）同学们，你也能像老师这样来形容一下你的学校吗？

　　生：高大的教学楼、喜爱的悦读亭、亲切的老师……（点评）

　　2、请你用这样的方式来描述       的沙粒，       的珍珠（课件）

　　3、|这节课，我们一起学习圆圆的沙粒变成美丽的珍珠的童话故事，看老师来写课题，齐读课题。

　　二、整体感知：

　　1、自由朗读课文一遍，说说你知道了什么。

　　学生交流，方法小结：通过预习和自由朗读课文后，就能够用简洁的语言说出课文的主要内容，这是一种很强的概括能力。

　　2、相信这些词语也难不倒我同学们，来，一起试试。

　　男生读第一组词语；女生读第二组词语；齐读第三组词语。辨析词语归类（第一组描写沙粒、第二组描写珍珠、第三组是课文提醒同学们要注意的，如会认的词语、提前渗透的词语、多音字等），方法小结：分类学习词语是积累词语的一种好方法。

　　三、品读体悟：

　　1、仔细读课文的1——5自然段，边读边想：圆圆的沙粒的志向遭到同伴们怎样的嘲笑和议论，它是怎么做的？

　　学生读书交流：

　　a、课件出示1——3自然段，指名读第一自然段，抓住“真诚”“有用之材”导读，体会沙粒的志向的坚定。顺学板书：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴们中间必定会炸开了锅啊，不信，你读第二自然段，指名读，抓住“嘲笑”“异想天开”“？”导读，体会同伴们的不理解和嘲笑。

　　c、圆圆的沙粒已经下定了决心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？课件：它想：“             。”于是，它坦然地钻进了蚌壳里。学生交流沙粒的想法。

　　d、对此，同伴们议论纷纷，你来议论：分别读第三自然段的第一、二两句话。试着说说自己朗读的感受（惋惜、蔑视、遗憾、担心、幸灾乐祸等），读出自己的感受。

　　e、抓住两个省略号想象体会同伴们的议论纷纷。

　　f、圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，如果它动摇了，爬出来就可以看见美丽的阳光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然坚定地留在蚌壳里。你来把句子补充说完整。

　　g、小结本段：圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑和议论，它始终坚定自己的信念，坚定自己的志向，向着自己预定的目标不停努力。

　　2、学习6——9自然段。

　　a、教师引读：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。

　　圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

　　b、（课件“……”）这个省略号独自成为第九自然段，给我们留下了无尽的遐想，圆圆的沙粒在漫长的几十年里，会想些什么？会发生些什么呢？张开想象的翅膀，静静地想一想，也可以把你想到的情景写在文中省略号的地方。

　　c、学生交流，课件展示老师的下水文，和老师一起读读。简要介绍习作的表达方法。

　　d、课后同学们也像老师这样，把你想象到的情景写在你的习作本上，写的时候注意段落的格式，注意正确使用标点符号。

　　e、小结本段：沙粒坚定地留在蚌壳里，它再也不能享受阳光、沙滩、同伴……它历经了磨难。板书：……

　　3、学习最后一部分：

　　a、音画课件：课文插图。指名诵读课文。体会小姑娘发现珍珠是的惊喜心情，让学生明白沙粒梦想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我们就带着这样的感觉来美美的诵读这一段。

　　c、小结本段：圆圆的沙粒终于实现了它的志向，教师板书：珠光闪闪

　　四、整体回归：

　　a、师：一颗圆圆的沙粒有着远大的志向，生：我一定要变成一颗珍珠，成为有用之材。（师生配音激qing回顾全文）

　　师：同伴们不理解它，反而嘲笑它，生：“变珍珠？哈哈，异想天开。”

　　师：可圆圆的沙粒下定了决心，生：不管别人怎样议论纷纷，它都毫不动摇的钻进了蚌壳。时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。

　　圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

　　师：几十年过去了，那颗圆圆的沙粒真的变成了一颗美丽的珍珠，发出奇异的光彩，那么晶莹光亮，那么耀眼夺目。它实现了远大的志向，成了有用之材。沙滩上的沙粒们惊讶万分。生：“是它？”

　　b、同学们，这个美丽的童话让你明白了什么？

　　学生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨难，不经历风雨怎么能见彩虹？！但是，只要我们怀着远大的志向，朝着预定的目标，坚定不移的努力，就一定能实现美好的愿望。板书：坚定不移

　　五、作业超市：

　　1、摘录文中最精彩的语句，工工整整地时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。

　　圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

　　写在你的摘录笔记上。（必做）

　　2、圆圆的沙粒是怎样度过几十年的？在文中省略号的地方补写一段话。

　　六、板书设计：

　　圆  圆  的  沙  粒

　　坚

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光闪闪

　　教材分析：这是一篇童话故事。课文采用了对话形式叙述了一颗沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

　　教学目标：

　　知识目标：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

　　能力目标:有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。

　　情感目标：将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。

　　教学重点：有感情有朗读课文。

　　教学难点：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

　　教学过程：

　　一、整体导入，初步感知

　　1、上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。

　　3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）

　　二、抓住重点词句，自主品读

　　1、看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。

　　2、先在小组内交流，然后在全班交流。

　　3、根据学生的汇报，随机出示句子：

　　1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

　　2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。

　　师根据学生的理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。

　　4、刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

　　（学生汇报，出示句子。）

　　“变珍珠？哈哈，异想天开！”

　　“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”

　　“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”

　　1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

　　（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）

　　2）、同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。

　　3）、请同学们用读来回答我提出的问题：a、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？b、如果它动摇了会怎么样？c、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）

　　2、沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？

　　四、文道结合，提高认识

　　1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）

　　2、看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

　　3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

　　4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

　　5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）

　　6、学到这儿，你想说什么？

　　7、总结：通过今天的学习，我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

　　说板书设计：

　　圆圆的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奋斗  议论

　　成功  ______

　　美丽的珍珠

　　教学内容

　　北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》

　　教学目标

　　1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。

　　2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

　　4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。

　　难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

　　教学准备　　多媒体课件

　　教学时间　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、展示课件，揭示课题

　　1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

　　2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。

　　3、你知道珍珠是怎样形成的吗？

　　4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

　　5、板书课题《圆圆的沙粒》。

　　二、初读感知，识记生字

　　1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

　　2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

　　3、出示本课生字词。

　　4、小组合作，学习生字词。

　　5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

　　6、讨论交流识记重点字的方法。

　　7、谁愿意当小老师来领读一下？

　　8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

　　三、细读品味，理解感悟

　　1、指导学生学习1——9自然段。

　　（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。

　　（2）出示这一部分的课文内容。

　　（3）学生自由读。

　　（4）指名读，让其他学生进行评价。

　　（5）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？

　　（6）“坦然”是什么意思？

　　（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？

　　（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来，这说明了什么？

　　说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。

　　（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。

　　2、指导学生学习10——13自然段。

　　（1）出示这一部分课文内容。

　　（2）学生自由读。

　　（3）这里的省略号省略了什么？

　　（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？

　　（5）集体读。

　　3、指导学生学习14——18自然段。

　　（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。

　　（2）出示这部分课文内容。

　　（3）学生自由读。

　　（4）指名读，其他学生进行评价。

　　（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。

　　（6）指导学生分角色朗读。

　　4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？

　　5、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？

　　6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

　　四、拓展延伸，激发想象

　　1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。

　　2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、利用多媒体出示生词。

　　2、指名读。

　　3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。

　　二、学写生字词。

　　1、指导学生书写生字。

　　区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。

　　2、学生自由书写。

　　3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。

　　三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。

　　1、小组交流。

　　2、每组选出一名代表进行全班交流。

　　四、课本剧表演

　　1、各小组到前面进行表演。

　　2、其他同学进行评价。

　　3、评选出“表演之星”。

　　五、课堂小结

　　一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。

　　【教学目标】

　　1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。

　　【教学时间】二课时

　　【教学准备】课件（图片、文字片）

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，检查预习

　　1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题

　　2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？

　　二、利用反差，提炼主问

　　1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？

　　2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。

　　三、细读课文，探究原因

　　1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

　　2、反馈、交流

　　（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气

　　过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？

　　（2）、“下定决心，坦然钻进”：

　　★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！

　　过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？

　　（3）不动摇：（指名读第5自然段）

　　★创设情景理解“议论纷纷”。

　　★听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？

　　（4）、“遗忘”：

　　★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！

　　★同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？

　　3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）

　　四、感悟寓意，总结道理

　　五、作业

　　查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。

　　板书设计：

　　10、奇妙的海底世界

　　圆圆的沙粒　　美丽的珍珠

　　十分真诚

　　坦然　　　　　决不动摇