大学教学后记通用范文(3篇)

1教学后记有利于优化课堂教学

长期以来，我们许多教师只是重视备课和上课，但对写教学后记的重要性认识不够。在教学中只知耕耘不问收获，不善于把课堂教学中的成败得失及一些意外“问题”归纳、总结，因此，教学质量和教学水平总得不到提高。

要知道，单靠课前备课是很不全面的，因为，课堂教学是极为生动、丰富、复杂、细致的过程，在此过程中，教师当然不能死搬备课内容，有时需要结合学生的实际情况，对备好的课作灵活调整，只有把教师的“教”与学生的“学”结合起来考虑，才能取得最佳的教学效果。

我们在教学实践中常常遇到这种情况：教师辛辛苦苦设计的教案，满以为教起来会得心应手，学生学起来会轻松愉快，而实际上并不能如愿以偿。教学设计的目标是否达成、教学设计和教学方法是否合理、教学策略是否有效，教师从这些方面将本堂课的失误与意外“收获”记录下来，思考教学效果和预设目标的差距，并思考如何缩小差距，把这些作为下次备课的补充和深化，以达到对教学工作的本质和规律的再认识，进而开拓出教学新方法，就会收到事半功倍的效果，使课堂教学达到最优化。

2教学后记为教学研究提供了第一手资料

许多教师并非没有研究能力，只是缺乏研究的意识，一个教师若无研究意识，就不会有重大的发现，不会产生独到的见解，更不会有大胆的革新。对于大多数教师来说，并不缺乏实践经验，所缺乏的只是对丰富教学经验的筛选整理和理论升华，他们面临的首要困惑是“没有合适的研究课题”。

其实，在实际教学中，由于每一节课的成败得失各不一样，那么教学后记也就丰富多彩。我们通过记教学后记，可以把自己平时的教学机智、改革创新、他人的好见解等一点一滴积累起来，并定期进行再分析、再总结、再整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导教学实践。这样做能使成功教法得以强化和完善，使自身的教学更具有针对性、实用性，从而提高教学效率。

而这些千变万化的教学实践中出现的情况也为我们进行教学研究提供了丰富的素材。只要我们把握科研动态，挖掘素材，潜心研究，定能在教育教学中有改革、有创见，使教学工作发生质变，使教师由“辛苦型”和“时间型”转变为“创造型”和“科研型”，使教师从幼稚逐步走向成熟，并逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。

3教学后记能帮助教师积累教学经验

教师每上完一堂课后，可根据教学目标的实施程度，对整个教学过程作出客观的分析；也可通过对教学过程的自我回忆，确定学生思维障碍点或知识缺陷，对整个教学过程作出整体性的评价。例如：从教师“教”方面来讲，可根据课堂教学的目的和要求，斟酌教学过程设计得是否合理，各个环节安排是否精当，是不是有助于学生进一步掌握和运用知识。从学生“学”方面来讲，可根据学生在学习中的反馈，了解学生的特殊兴趣、情绪，对问题的独特思维，以及对讲授内容的新要求等。然后视不同的情况有针对性地采取不同措施：如果学生缺乏感性知识就要加强直观教学；如果是概念、公式或技能本身过程复杂的，则要进行分解，分为几个层次、部分或步骤，以便逐步掌握等。这样，持续不断地在实践中总结，在总结中实践，日积月累，教师的教学经验就会不断丰富，素质逐步得到提高。

4教学后记有利于教师创新拓展

新课改下的语文教学要求教师在教学过程中，要做到“用教材教”而不是“教教材”。这就要求教师在教学中既要依据教材，又不拘泥于教材，要创造性地使用教材。如何做到这一点，为我们的课堂注入源源不断的活水呢？古人云：“教然后知困，知困，然后能自强也。”这要求我们教师能课后根据学生的认知能力和身心特点，联系生活实践，不断反思，做到合理整合教材内容，突出重点和难点，适当补充相关内容，进一步拓展学生的思维。做到有感必记，有记必思，做个有心人，不断回顾、审视整个教学过程或某个教学环节的“得”与“失”，从而促使自己全面、客观、理性地认识教学、评价教学，促使自己从高层次去思考和探讨，从而使自身的教学艺术不断升华。

关键词： 青年体育教师 教学后记写作 八注意

按照系统论原理，设计教学方案应是一个不断循环的过程，包括检测、反馈、修正方案及再实施等认识深化过程和实践活动。所以，我们既要重视教学之前教案的编写，更要重视教学之后教案的补写、修改，记录教学心得，悉心总结上课的得与失，强化教学反思：我为学生制定的教学目标合理吗？我为学生提供了展示的舞台了吗？我真正倾听了不同学生的不同声音了吗？假如换一种方式，学生会不会学得更好……

粗糙、混杂、表现的教育现象经过反思的发酵、提炼和蒸发才会酿成精品。同样，只有在这样不断的反思与锤炼中，教师才能获得真正意义上的成长。斯霞、袁容等小学教育大家都是用一生的时间备课的，其经典式的教案是用他们的生命写成的，常写常新，永远没有不变的教案。语文教育家于漪长期坚持写教学后记，不少极富启发意义、闪烁着真理之光的教育论文就脱胎于教后记。让我们也像大师一样，深入钻研，认真反思，反复修改，不断超越，用一生的时间备课，让教案成为一首永远流动的诗。下面就写“教学后记”应注意的几个问题谈谈看法。

1.注意及时性。每当上完一节课，都有许多体验和感想，特别是课堂上临场发挥和突发性的灵感。如效果好的教学方法，简洁有力的新知识引入，教学难点的突破，多角度的辅助练习，对教材处理的新见解等。这些宝贵的经验在人们的大脑中停留的时间并不太长，转瞬即逝，如不及时记下来，就会付之东流，实为可惜。因此，应把这第一手材料及时记录在案，以备再用。

2.注意全面性。写“教学后记”要对教学中的各个环节进行全面的分析和总结，不断发现新的解决问题的方法，积累好的教学经验和教训，使教学往人们有期望的方向发展。因此，对一节课的全面分析和总结就显得十分必要了。一般应从教与学两个方面考虑，具体可参考下列有关内容。

①这节课是否达到了教学目的要求，成功之处是什么？

②重新上这节课，需要改进的是什么？

③教学是否做到突出重点、突破难点、抓住关键，教学手段是否恰当？

④教学设计合理吗？哪些需要改进？

⑤本课采用的是哪种教学方法？是否恰当？实践后认为哪种教法更好？

⑥本节课教学气氛愉快吗？双边活动是否达到了合理性？

⑦这节课在学生素质培养上注重了什么问题？还存在什么问题？

⑧授课密度怎样？巩固练习是否有梯度？练习适度吗？时间分配合理？

⑨场地器材效果如何？操作有无错误？

⑩是否渗透了德育，方法自然吗？

3.注意准确性。“教学后记”要记录下来的任何一项内容，都要力求准确，切中实质，特别是对某些知识的探讨问题。如果认识和理解得不深刻，则一定要查找资料，也可以请教其他教师，通过讨论验证准确无误后记载下来，决不能只知其然，不知所以然，甚至是错误的知识，向学生传授，使学生对知识的认识由此走向误区。

4.注意客观性。“教学后记”的目的就是积累经验，改进教学，提高业务水平。因此，“教学后记”必须注重实际，体现客观性，辩证地看待教学中的成功经验和失败的教训。例如：同样一个教案在不同的班级上课，产生的客观效果和感受都是不一样的。有时教师往往把责任归咎于学生的水平差异，这是不客观的，因为教学过程中，教师的主导作用起决定性作用，学生的情况不同，教师的教学手段、教学方法都要作相应调整，才能充分发挥学生的主体作用。教师就是要在这个问题上多积累经验，客观分析，搞好因材施教。

5.注意简明性。教师每天都有一定的工作任务，如备课、教学、作业批改、班主任工作和教研活动等。因此，不可能有更多时间用在写“教学后记”上，所以“教学后记”要对所要分析总结、反馈的问题简单、扼要地记下关键的内容，这样：①节省时间突出重点、针对性强；②讲求实效，利于阅读；③利于材料的积累。

6.注意拓展性。写“教学后记”不能局限于本节课的分析和总结。还要在平时的学习中注意教学资料的积累，如把一些现代化的教学信息及成就、别人好的教学经验、教法研究的收获、实践改进方法、教具制作、技能培养要领、开拓思维的诀窍、渗透德育的方法等，记在教学笔记上，或制成资料卡片，分出类、编上号，以便查找。备课时从中选择适合本节课的内容补充到教学中，这样既丰富了教学内容，又拓宽了学生的知识面。

7.注意持久性。教学经验的积累只靠几节课的分析和总结是完不成的，教师要在教学过程中，把体会较深的第一手资料不断记录下来，认真总结，及时归纳，从一点一滴做起，有一句就写一句，内容多则长，少则短，日积月累，长期坚持，绝不能半途而废。

8.注意科研性。写“教学后记”过程中，对任何一个记录下来的内容，不能仅仅停留在一般的分析、总结上。对积累的材料要不断进行深入研究，注意其科研价值，探索解决这些问题的方法和途径，在此基础上写出有关专题论文，以便更好地指导自己今后的教学实践，同时培养自己的科研素质。

实践证明，写“教学后记”，不但是自我提高知识水平和业务素质的重要途径，而且是培养学者型教师的重要方法。相信这项工作一定会受到越来越多的青年教师的重视，并成为广大青年教师的自觉行动。

参考文献：

[1]赵薿娟.教学后记——青年教师成长的重要途径。湖南名族职业学院学报，2009，6.

[2]彭满宏.重视教学后记反思教学过程——谈谈教学后记在英语教学中的作用.吉林教育，.

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫说过：新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。当今社会，反思已成为人的自觉行动，作为教师，我们只有在教学中不断地反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性，从而取得理想的教学效果。

（一)记成功之处

成功的教学，往往体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同角度和深度去把握教材内容，以恰当的方式和表现去设计教学环节，将教学过程中自己感深刻的、达到预期效果的、好的做法都及时记录下来，这便是教学经验。

（二)记失败之处

教师上完一节课后，有时总会感到有些不尽人意的地方或存在这样那样的问题，有的课甚至以失败而告终，究其原因是多方面的。因此，我们教师要勇于承认教学上的不足，不仅要及时将问题记录下来，而且要积极从主观上找原因，还应请同行赐教，向学生征询意见。

（三)记机智之处

所谓“机智”，就是教师在课堂教学过程中产生的灵感。有时候，教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得某一知识点的处理用另一种方法效果会更好。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课时所想到的，它具有“瞬间性”，这就要求我们及时记录下来。否则，时间一久，就很难回忆起来了。

(四)记学生问题

学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学的成败主要是通过学生反馈出来的。因此在教学后记中，应把学生在课堂上、试卷上、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，再加以整理、分析，考虑下堂课教案的设计，以便及时修改教案，改善课堂的欠缺。

(五)记课堂出现的问题

教师在教学之后进行小结，可作为教师备课的必要准备。诚然，课前备课十分重要，它可以根据教学目的和要求，精心设计教学过程及每一个环节，把握住教材的重点和难点，合理分配教学时间，但单有课前备课是不够的，因为整个课堂教学是主动丰富、十分复杂细致的工作。从教学的双边关系来看，学生的学习是我们须细心研究的，好的教学方法往往是从学生的学习方法中，结合亲身实践的体会悟出来的。

二、写教学后记应注意的问题

(一)时效性

教学后记有它的最佳时期，错过最佳时期再进行反思，效果将大大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，将收到很好的效果。

(二)坚持性

教学后记是一项长期的工作，是教学过程中必不可少的环节，偶尔的教学后记肯定是收效甚微的。

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