中国教育体系解读（三）：应试教育的优点与缺点

在前两篇中，我分别谈了“应试教育的目的或者说功能”以及“应试教育筛选的是什么样的人？”，这一篇，我将在前两篇的基础上，分析一下应试教育目前的优点和缺点。

优点

1，高效及公平的区分手段

       社会的高效运行是需要对人进行区分，然后进行资源分配来尽可能将有限的资源最大化利用的。而区分手段的关键就是效率和公平，过低的效率会浪费太多资源、而不够公平会让能力与资源分配不对等。在中国的教育体系中中，中考进行了第一次粗筛，高考一次性完成了主要的区分工作，非常的高效。而在区分的公平上，高考阅卷的公平举世无双。以前高考每年每科只能进行一次，因个人因素导致的失准只能再来一次，但这种情况在巨大的总量里其实无关紧要，而现在的改革，个别科目的尝试次数增加，减少了个人因素导致的失准可能，提升了一定的公平性。

2，尽可能的对人公平

       在第二篇中我提到“应试教育筛选出来的能得到更多资源分配的人的特点，就是有不太差的天分，且比较努力认真”。每个人，因为各种原因，在同样的天分和努力下会有不同的成绩。富裕的家庭能让孩子上补习班甚至请私人教师，也能让本来成绩不足的孩子进入好的学校，而比较贫穷的家庭可能孩子回家后还得分出事件去帮助家庭，不同发展程度的地域教育水平和教育资源也是不同的，这些都是无法改变的事实。但中国的教育体系，小学初中主要是按区域来入学的，在校时间也很长长，不同条件的孩子在同样的努力下，不会因为课外的时间拉开过大的差距。让孩子在第一次粗筛之前能有尽可能公平的教育资源分配，虽然在大局上乡村的孩子的教育资源很差，但这也是没有办法的，让太多十四五都没有的孩子离家寄宿上学事不现实的，同时还有不少的支教行动也在尽可能的让乡村孩子能受到更好的教育。还有一个必须承认的事实：家庭条件也是能力的一部分。家庭条件较差的学生，在自小的生活中养成的习惯等对于资源的利用能力会比同水平的富裕家庭学生差一些。我们可以看到很多比较好的高中，在招生时，对本地市区的学生和外地的学生采取不同的标准，原因也在于此。中考的粗筛后，在同一所高中中，会再次进行区分，选出“尖子班”，那些从外地来的学生因为高标准，很多都是可以进入获得更好的教育资源的，一定程度算是补偿吧。高中的教育也是长时间的，且会有不少的补课，这对本身难以获得优质课外教育资源的学生是极大的公平增加。而最后高考过后，高校的入学名额分配也会根据地域及家庭情况有强行的分配政策，再次尽可能让本身条件较差的学生获得更好的资源分配，在多次的补偿下，做到尽可能的对人公平。这是一个极大的优点，但对于一些发达地区的学生，单就能力来说是不公平的，这是国家性质所决定的，也能促进阶级流动性，增加社会活力，只能说不好意思了。

3，足够的扫盲内容

这一点大家都习以为常了，但确实是很有用的一个优点，不多废话，愿意想就自己想一想，假设九年义务教育，尤其是初中三年，去除某些科目或者直接让在某几个科目里选读一部分，整个社会群体会有什么变化。

缺点

1，极其匮乏的人生规划教育

       很多人，在大学找工作之前，是没有任何有效的人生规划的，在高考前的学习中，也没有明确的目标，知识学习、考试。老师也基本不会说未来发展的可能性，只有偶尔会说要树立一个长远的目标、再搞点小目标一点一点来，而这个所谓的长远目标多指高考。而在事实上，一个学生，如果能有一个真正长远的目标，比如未来的职业、对物质和精神的预期目标，都能极大的促进其学习主动性，且对未来的人生好处多多。但更多学生经历的，是“高考完你就解放啦”、高考报志愿报学校的时候一脸黑，上了大学更懵逼。有些大学有职业生涯规划课程，但在之前相关内容匮乏的情况下这节课的效果甚微。

2，事实上的过分注重或者只注重考试成绩导致的各类能力缺失

       这一点是影响最大的一点，后面的几点其实属于这一点的延伸。这方面最突出的体现就是体育课了，想必大家对这一点都深有体会，而在体育课的质与量双重不足的情况下，学生的身体素质有着明显的下降。城市化必然导致孩子的体育型娱乐减少，而体育课就是这一问题的最简单直接的解决方法，当然还有早操课间操。还有在知识的掌握方面，不少学校的教育，与其说是教学生充分理解掌握某些知识，不如说是让学生学会怎么做题，对于实际的应用和解决问题能力非常欠缺；老师家长带来的过大压力下，学生学习的主动性受挫等等。

3，文理分科导致的思想思维能力不全面

       在现在这社会物质条件下，人是非常需要全方位的思想思维能力的，而文理分科及考试成绩的过分重要导致了很多人会缺失某些方面的思想思维能力。首先我是一个理科生，我在高中可以说基本没有学到什么文科的实际知识，与之相关的思维全是大学和实践中才获得的。大学中无论是政治五件套（马原、毛概、近代史、思修、形势与政策），还是高数大物等理科型内容，作为一种补足，真正好好学的不多，而且由于大学本身的课程质与量陡增，没有之前基础的更难做到思维上的补足，能不挂已经很不错了。虽然现在在搞3+3，但实际上还是不会有太实际性的改善。

4，实质性质的哲思教育缺少

       这一点是及其重要的。无论是文科还是理科或者即将改行的3+3，都缺乏实质性的哲思教育。虽然在政治这门课中，有不算太少的生活与哲学部分，但是，首先我国目前以及未来的理科生必然是多于文科生的，理科生是文科生的三到四倍，这是社会需求的必然，而理科生绝大多数学不到什么实质的哲思内容（我是根本没有拿到生活与哲学相关的政治课本的）。而文科生在这方面的实际理解也非常浅显。等到了大学，虽然有政治五件套，但说实在的，真正学习、并将之内化成自己能力的寥寥无几。但在现在物质不再匮乏的信息时代，拥有一定程度的思维思辨能力是必须的，不然面对繁杂的信息和媒体的指向性引导，很容易迷茫、沮丧、不安，影响自身和社会的健康发展。希望以后的教育改革能将这部分内容进行一定的取舍，调整到高中变为一个核心必修。