回收废电池教学设计一等奖与评析

《回收废电池教学设计一等奖与评析》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第六单元《回收废电池》第一课时-----书第55、56页。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、探索并掌握三位数加法的计算方法，能解决简单实际问题。

　　2、能结合具体情况进行估算，判断结果的对错逐步养成验算习惯。

　　过程和方法：

　　经历“估一估”“算一算” “试一试” “说一说”的过程，理解三位数加法的算理并掌握其算法。

　　情感、态度与价值观：

　　密切数学与生活的联系，感受到保护环境的必要。

　　教材分析：

　　《回收废电池》是三位数的笔算加法，分为两课时，第一课时教学不进位加法和不连续进位加法。之前学生已经掌握两位数的加减，本课时将为多位数加法的知识迁移奠定基础。

　　《数学课程标准》特别提倡数学与生活的密切联系。教材创设了与生活贴近的“回收废电池”的情境，通过“估一估”“拨一拨”“算一算”“试一试”等环节把三位数加法算法的得出和问题的解决融合在一起。

　　学情分析：

　　在一年级下册学生已经学过两位数的加法，三位数加法和两位数加法的算理很像，学生凭着原有知识完全有能力迁移过来。根据两位数加法的计算经验来看，三位数加法这个看起来不学就会的知识学生计算时应该不会那么尽如人意，出错率会蛮高的。根据以前的经验推测学生大致会出以下几种错误：当两个加数位数不一样时容易照不齐位，满十不进一，进一漏加一等等。主要是对于“相同数位照齐”和“满十进一”的算理如蜻蜓点水似的印象不深，所以三位数加法仍然是本单元的重点和难点，决不可简单处理。

　　基于以上认识，本节课我发挥学生已有的两位数加法计算的基础知识迁移作用，引导学生结合原有知识经验，自主的探究学习，根据二年级孩子的年龄特点，灵活运用我们鹤壁市立项研究的国家级课题“三勤四环节”教学法进行教学。

　　教学重点：探索并掌握三位数加法的计算方法。

　　教学难点：理解“相同数位对齐”和“满十进一”的算理。

　　教学准备：师生共同搜集关于废电池的危害的内容，多媒体课件、计数器等。

　　教学方法：“三勤四环节”教学法（鹤壁市立项研究的国家级课题）

　　教学流程：

　　设计思路：新课程标准指出“学生的学习过程应当是生动活泼的、主动地和富有个性的过程”。本节课主要运用“三勤四环节”教学法，创新教学模式.“定向·诱导”从学生熟悉的“回收废电池”的情境诱导，让学生感受到生活中处处有数学，激发其学习的欲望。学习目标使学生明确了本节课要学什么。“自学·探究”环节由扶到放，先引导学生解决第一个问题，逐步解决“估”“算”“验证”三个步骤，这三个环节使学生经历了从估算到精确计算的过程，有层次性。再放手让学生根据刚才的经验根据自学提纲独立解决第二个问题，这时我要求自己做到“三不”-----学生能自己说出来的我不说，学生能自己学会的我不讲，学生能自己做到的我不教，以培养学生自学探究能力。在这个环节中注重呈现算法多样化和进行最优化。“讨论·解疑”让学生把不懂的问题提出来共同解决，真正让其成为学习的主人。“反馈·总结”不仅巩固知识，通过总结，沟通两位数和三位数以及多位数计算方法的联系和区别，使学生能学一当十、举一反三。

　　这四个环节相辅相成，都是在学生勤动脑、勤动口、勤动手中进行的，教学环节是学生脑、口、手活动的载体，学生动脑、动口、动手是实现学习目标和发展能力的重要手段。

　　具体如下：

　　课前激趣：让小导游给老师介绍巩义的旅游景区，老师让学生欣

　　赏优美的“淇河图片”时突然出现废电池，让学生讨论其危害(师生课前共同搜集关于废电池的危害的内容)。

　　（评析：由于是借班上课，学生难免和老师生疏，上课时学生可能会异于平常的表现，显得胆怯。课前师生彼此介绍自己熟悉的旅游景区，成为沟通彼此心灵的桥梁，又给学生渗透“环保教育”，真是一举两得！）

　　上课：

　　一、 定向·诱导

　　（一）诱导

　　1、创设“回收废电池”的情境（课件出示主题图）。

　　2、从统计表中获取数学信息。

　　3、提出数学问题。

　　4、先研究“一班和二班一共回收多少节？”的问题（板书）。

　　5、让学生列式！揭示主要学习内容“三位数的加法”（板书“三位数的加法”）。

　　（二）定向（课件出示学习目标：能正确计算三位数的加法）。（评析：“回收废电池”的情境，让学生感觉到数学问题并非凭 空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，形成积极地情感体验，让孩子自己获取数学信息并提出数学问题，这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。学习目标明确、简洁、可行。）

　　二、自学·探究

　　1、引导学生探究第一个问题。

　　①“估一估”：一班和二班大约共回收多少节？（课件出示） ②“算一算”：一班和二班共回收多少节？（课件出示）可以请学具帮忙，也可以不用。之后交流（让小老师边讲边演示或边讲边板书）

　　③“验证”：你的得数对不对？（课件出示）

　　④沟通几种算法间的共同点（演示课件）。

　　⑤老师示范竖式计算的方法，突出怎么照位，从哪算起。（板书“相同数位对齐”和“从个位算起”）

　　2、学生自主探究第二个问题----“一班和三班共回收多少节？”（板书）

　　①出示自学提纲，学生自主探究：

　　仿照解决第一个问题时用的方法根据自学提纲（自学课本第56页：①“估一估”：一班和三班大约共回收多少节？②“算一算”：一班和三班共回收多少节？③验证”你的得数对不对。）让学生自己解决这个问题。

　　②小组交流。

　　③展示自学成果。

　　（小组依次汇报三个问题，当学生板书竖式时问“这个小1是怎么回事？----板书“满十进一”）

　　其他小组有不同算法补充。

　　④进行算法最优化。

　　一、三维目标

　　1、经历回收废电池的过程，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算；

　　2、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐渐养成运算的好习惯；

　　3、通过创设学生熟悉的生活情境和介绍相关的资料，渗透环保意识，同时培养学生获取信息、提出问题、解决问题的能力。

　　二、重难点

　　1、三位数加法的计算方法

　　2、探索计算方法，提高计算的正确率

　　三、预习要求

　　预习课本第45页的内容，并准备好学具

　　四、教学准备

　　课件、计数器

　　五、课时

　　一课时

　　六、过程

　　1、谈话交流，导入新课

　　师：同学们，你们知道电池有什么用处吗?

　　(学生回答）

　　师：同学们真棒！那你们知道用完了的电池应该怎么处理吗？知道它有什么危害吗？

　　（学生回答）

　　师：大家别看电池小，它的身体里可以有很多的重金属，当废电池日晒雨淋表面皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦使用了污染的土地生产的农作物或者是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，就会对人类的健康造成极大的威胁。据测量，一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量。听了老师的话，你们有什么感想？

　　（学生回答）

　　师：真好，那我们就要从我做起，一起来回收废电池！（板书：回收废电池）

　　2、合作探究，学习新知

　　课件出示教材的情境图。

　　（1）、提一提

　　?.师：关于回收废电池，今年某小学开展了“环保小卫士”的活动，同时

　　设置了回收奖励，下面是二年级三个班同学回收废电池的情况表。（课件出示表格）

　　?.师：从表中，你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些加法问题？

　　学生小组讨论，并请代表发言，只要问题合理，就要及时肯定。问题总结如下：

　　（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？

　　（1）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　（2）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　（2）、算一算

　　先解决第一个问题：（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？

　　①.先请学生独立思考，列出算式。

　　②.教师板书：122+77=

　　③.看算式，试着估算出的数大约是多少。

　　④.请学生起来说说是怎么估算的。

　　⑤.进行计算。

　　请学生先独立思考，再小组讨论计算方法，并请代表发言，教师根据小组汇报进行方法总结。

　　方法一：将两位数拆成整十数和一位数，如77拆成70和7，那么122+77的计算过程为：

　　122+70=192； 192+7=199.

　　方法二：在计数器上拨珠子进行计算，注意个十百位上的数字，了解只有在相同数位上的数才能相加，122+77=199.

　　方法三：用竖式计算，重点注意：相同的数位要对齐。

　　解决第二个问题和第三个问题的方法同上，强调注意：哪一位相加满十就向前一位进一的算理。

　　3、比较异同，内化升华

　　①.师：在解决以上问题的时候，你们觉得哪种方法最简单方便？

　　（学生回答竖式计算）

　　师：对了，竖式计算给我们带来这么大的便捷，我们一定要牢牢掌握它。 ②.教师出示两个错误的竖式，让学生分析原因，并让学生概括出在竖式计算时的注意事项：

　　a.相同数位要对齐。

　　b.哪一位相加满十，就向前一位进一。

　　4、巩固认识，深化认识

　　完成课本第46页的第二题和第三题。

　　5、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　七、作业设计

　　完成课后练一练

　　八、板书设计

　　回收废电池

　　（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？

　　122+77=199（节）

　　1 2 2

　　+ 7 7

　　1 9 9

　　答：（1）班和（2）班一共回收了199节废电池。

　　（1）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　122+149=271（节）

　　1 2 2

　　+1 4 9 1

　　2 7 1

　　答：（1）和（3）班一共回收了271节废电池。

　　（2）班和（3）班一共回收了多少节废电池？

　　149+77=226(节）

　　1 4 9

　　+ 7 7 1 1

　　2 2 6

　　答：（2）班和（3）班一共回收了226节废电池。

　　一、教材分析

　　本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的

　　基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境，帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，进而探索并掌握三位数加法的计算方法，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和环保意识。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。

　　二、学生分析

　　由于二年级学生已经掌握了100以内加减法以及整十、整百的加减法的计算方法，

　　学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力。但由于学生的已有知识经验、思维角度等因素都存在着一定的差异，这于对探索三位数加法的计算方法来说，还有一定难度。

　　三、学习目标

　　1．探索并掌握三位数加法的'计算方法，并能正确地计算。

　　2．能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

　　3．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的意识和能力。

　　4．对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。

　　四、教学准备

　　教具：计数器、课件

　　学具：计数器

　　五、教学过程

　　（一）、情境导入

　　1、师：师：小朋友们，你们知道废旧电池的危害吗？（生随意说）废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。废旧电池有这么大的危害，那么用过的废电池应该怎么处理呢？

　　2、师：对，我们应该集中回收，不能随便丢弃。有一位老爷爷天天回收废电池。请同学们看一段录像。(播放课件：有一位年过六旬的李大爷，从退休后开始在社区内义务回收废电池，一直坚持了十年，他的行为令人敬佩。)

　　（二）自主探索，解决问题

　　1. 出示王爷爷三个月回收废电池情况统计表。

　　一月份 102节

　　二月份 97节

　　三月份 129节

　　师：同学们，仔细观察这个统计表，你知道了哪些数学信息？

　　生1：从这个统计表中，我知道一月回收了102节废电池，二月回收了97节废电池，三月回收了129节废电池?

　　师：你们能根据这些数学信息提出不同的数学问题吗？

　　生：一月份和二月份一共回收多少节废电池？

　　生：一月份和三月份一共回收多少节废电池？

　　生：二月份和三月份一共回收多少节废电池？

　　生：三个月一共回收多少节废电池？

　　生：一月份比二月份多回收多少节废电池？

　　生：二月份比三月份少回收多少节废电池？

　　生： ??

　　师：同学们，你们可真棒！提出了这么多有价值的数学问题，本节课我们重点研究用加法计算的有关数学问题。 （从学生提出的问题中选出三个问题：“一月份和二月份一共回收多少节？” 和“一月份和三月份一共回收多少节？”“二月份和三月份一共回收多少节废电池？”）

　　[设计说明：通过联系学生现实生活的实际，让学生经历收集信息、处理信息和分析信息的过程，通过发现问题、提出问题，并解决问题等一系列学习活动，使学生掌握数学知识，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。]

　　2、列出算式：（1）102+97

　　（2）102+129

　　（3）97+129

　　3、探索算法、解决问题。

　　4. 师：在计算之前请同学们估算出每个问题的结果，并说一说估算的方法。

　　师：同学们估算了这三个问题的结果，那么你们估算得对不对呢?下面我们就来算一算吧!

　　5. 自主探究，合作交流。

　　(1)学生独立计算。

　　(2)四人小组内交流算法。

　　(3)全班汇报。

　　学生可能出现以下几种计算方法：

　　a计数器上拨珠计算。

　　b整十、整百的方法口算。

　　c竖式方法计算。(板书)

　　102+97=199 102+129=231 97+129=226

　　6. 与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。

　　7. 师：比较这三个竖式有哪些相同点与不同点?

　　生：相同点：(1)都是加法运算；(2)列竖式时都是相同数位对齐；(3)计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十了，要向十位进一，是进位加法。第三道题连续进位加法，各位满十向十位进一，是位满十向百位进一。

　　师：那如果用一句话说明怎样进位，你会说吗?

　　生：哪一位相加满十就要向前一位进一。

　　8. 师：用竖式计算三位数加法时要注意什么?

　　生：(1)相同数位对齐；(2)从个位加起；(3)哪一位相加满十，就向前一位进一。

　　9. 师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。(板书课题)

　　10. 试一试：98+320，456+307，162+234。

　　[设计说明：给学生提供充分的独立思考、自主探究、合作交流的时间，让学生在估算的基础上，放手让学生自己通过计算器拨珠、摆卡片、用竖式计算等形式，探究112+129的多种算法，从而体现计算方法的多样性。]

　　（三）、联系实际、应用拓展

　　1、争当环保小卫士。

　　同学们，我们每天的活动都会产生许多的生活垃圾，这些生活垃圾中有许多东西是可以回收再利用的。比如矿泉水瓶、易拉罐等，如果我们能够把这些可以回收的生活垃圾集中回收，就不会对我们的环境造成污染了。同学们，你们愿不愿意做一个爱护环境的小卫士呢？（配合谈话，出示环境污染，废物回收的画面，每个易拉罐上面有一道计算题，学生小组合作自由回收易拉罐计算，然后订正。）

　　456+307=271+426= 169+602= 98+320=

　　2、环保小卫士去植树。

　　（1）课件出示图片，师：仔细观察小朋友们在做什么？从图中你知道了哪些数学信息？

　　（2）学生自由计算，解决“一共植树多少棵？”交流算法。

　　[设计说明：创设生动有趣的计算情境，调动学生学习的积极性，通过发现问题、提出 问题、解决问题等一系列活动，使学生掌握所学的数学知识。]

　　（四）、课堂总结

　　这节课你学会了哪些知识？你觉得自己最大的收获是什么？

　　附板书设计:

　　回收废电池——三位数加法

　　102+87=189（个） 102+129=231（个） 97+129=226（个）

　　计算方法：1、相同数位对齐；

　　2、从个位加起；

　　3、哪一位相加满十，就向前一位进一。

　　一、教学内容：P52~P53

　　二、教学目标：

　　1、引导学生探索和掌握三位数加法（不进位）的计算方法并能正确计算。

　　2、引导学生能结合具体的情况进行估算，判断计算结果的对错，逐渐养成验算习惯。

　　3、结合具体的.情境，发展学生提出问题和解决问题的能力，在解决问题中渗透环保教育。

　　三、教具、学具准备：

　　课件、计数器

　　四、教学过程：

　　（一）复习

　　1、口算：

　　（1）教师出示口算卡

　　（2）学生开火车的形式进行。

　　2、说一说

　　课件显题

　　3、看计数器填数

　　（二）探索新知

　　1、提出情境导入，提出问题

　　（1）环保教育

　　（2）提出数学问题

　　A、你从图中的统计表中得到什么信息？

　　B、你能根据信息提出什么问题？

　　2、探索算法，解决问题

　　（1）列出算式

　　（2）展示算法多样化

　　3、练习：

　　课件演示，下面算式正确吗？错的请改正。

　　12576431

　　323+106+213

　　488X862X844X

　　（三）巩固练习

　　1、完成课本P52试一试练习题

　　2、用竖式计算

　　430+57125+37136+51175-27

　　（四）小结

　　个位要和个位对齐，十位与十位对齐，百位与百位对齐。

　　（五）探索新知（二）

　　1、课本显出P53回收废电池图

　　2、探索算法，解决问题

　　3、你认为这节课与刚刚所学内容有什么不同？

　　4、三位数（进位加）应注意什么？

　　小组讨论，指名学生答：

　　哪一位相加满10就向前进“1”

　　5、练习（下列题正确吗？不对的请改正）

　　556425316

　　+307+29+214

　　853715530

　　（六）巩固练习

　　1、完成P53试一试练习题

　　（1）全班练习后指名板书

　　（2）发现问题，及时订正

　　2、夺红旗

　　125+→□+64→□+111→□+45→□+66→□

　　学生独立尝试做，集体订正

　　（七）全课总结

　　（八）作业

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

　　2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

　　3、结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。

　　4、对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。

　　教学重点：

　　三位数加法的计算方法

　　教学难点：

　　探索计算方法，提高计算的正确率。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，用过电池吗？什么时候用到电池呢？

　　（学生自由说）

　　师：对呀，电池在生活中的用处很大，可是用过后的废电池却有很大的危害。

　　（课件出示）

　　看看以下这段文字：废电池中含有金属和废弃的'液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染600立方米的水，这些水相当于一个人一生的饮水量。

　　（教师讲解）

　　师：看了这段文字你有什么想法呢？

　　（学生自由发表想法）

　　揭示课题：对，为保护环境，我们应该集中回收废电池，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习新的数学知识。

　　（板书：回收废电池）

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、（1）师：同学们，希望小学从本学期开展了回收废电池的环保活动。这是二年级各班回收废电池的情况。

　　（课件出示统计表）

　　（2）观察统计表，你可以提出哪些数学问题呢？

　　（指名说）

　　（3） 从学生提出的问题中选出三个问题。“一班和二班一共回收多少节” “一班和三班一共回收多少节”和“二班和三班一共回收多少节”。

　　师：本节课我们重点研究加法的有关问题。

　　2、算一算。

　　（探索三位数加法的计算方法。）

　　（1）解决“一班和二班一共回收多少节”

　　列出算式，教师板书：102+87=

　　看算式，试着估算它们的和大约是多少。（课件出示估算过程，指名说说估算的方法）

　　师：那么到底你们估算得对不对呢？我们就来算一算。（学生先独立思考，再小组交流）

　　指名汇报算法。(课件演示拨数，引导学生说出各种的计算方法)

　　《回收废电池》是二年级下册第六单元加与减（二）教学内容。前一课《买电器》学生已经接触了整十、整百三位数的加法减法。而这一课开始接触非整十、整百的三位数加减法，并且要求学生用竖式的形式进行计算。这一课，一共可以分为三个课时进行教学，本课时我把不进位的三位数加法和一次进位的三位数加法放在一个课时教学。考虑到本节课时是计算教学，对低年级的学生来说计算教学是比较枯燥的，如何激发学生的学习兴趣，使枯燥的内容趣味化，如何培养学生提出问题解决问题的能力，如何培养学生的估算能力，如何提处理好算理和算法的关系等等问题让我对本节课有了研究，本节课我前后试教4次。

　　第一次试教由于对课的难度和课的'容度估计不足，对学生学情了解不够，内容设置较多，教学中，没有大胆放手让孩子自己演练和操作，所以整节课感觉老师一直在带领学生学习，没有发挥学生学习的主动性。由于我在课堂上引领太多，学生反而是在被动学习，而且掌握的同学已经出现不认真听课的情况，处于散漫的听课状态。再是学生对于计数器的使用不得当。计数器应该是一种解释算理的辅助工具，但是我却把它当成是一种解题方法，没有让学生充分利用起来。同时上完这一节课，我也发现学生对与如何进行估算，不是很明白。所以整节课看起来有点凌乱没有条理，而且反反复复的重复学生已经会的内容，浪费了时间，没有做到课堂的有效和实效。于是针对所发现的问题，我在第二次试教前对教材进行了深层次研究，对教学内容进行了大胆重组。

　　第二次试教我首先在课前增加了复习量，引导学生复习两位数笔算加法，并且针对课本中要求估算这一知识点，在复习中就引入估算，帮学生理解估算的方法，同时考虑到学生会用竖式计算两位数加法，利用知识迁移对本节课三位数加法知识点容易理解，取消了学生用计数器拨珠理解算理的操作这一环节。课结束后，教研室两位领导和听课教师进行了评析，她们一致认为学生自主操作理解算理环节不仅不能丢同时还要加大力度，教材中呈现的两种直观教具方格图和计数器都应该让学生直观地去经历感知，理解三位数加法中“满十进一”的算理。这样就有了第三次试教。

　　第三次试教后，总感觉估算教学有点牵强，感觉很生硬，学生掌握也比较差。在邓老师指导下，考虑到学生从一年级开始学习到现在第一次接确估算这一实际情况，教学预设把估算分为两个层次去教学，第一个层次学生解决第一个问题估一估时，设计了三个选择项让学生去选择，这样降低了估算的难度，学生就有了初步的估算意识，第二个层次学生解决第二个问题时让学生自己去估算，学生有了第一个问题估算的模型对第二个问题估算也能理解掌握。

　　在这节课的反复磨课中，对这节课有了以下反思。

　　1、从学生已有的经验入手，迁移学习探索新知。

　　新课标的基本理念让学生“都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，强调“教学要从学生已有的经验出发”，从旧知识逐渐迁移到新知识，并让学生通过对新知识的探究，理解和掌握学习内容。学生在一年级就学习了两位数竖式加法计算，很自然地把把两位数笔算加法的学习兴经验引入到新知内容“三位数加法”。

　　2、注重培养学生的动手操作能力和合作精神。

　　解决探究第二个问题“一班和三班一共回收多少节废电池？”，在这个教学环节中我采取了小组合作的形式，采用小组合作，同伴互助的教学模式，学生分小组选择学具方格图和计数器去操作理解“满十进一”算理，学生摆一摆、拨一拨，课件同步演示的合作学习形式，让学生在合作中获得自主学习成功的喜悦和体会小组合作的力量，最终达到提高个体学习的动力和能力，达到了解决问题的教学目标。同时，学生在动手操作中由具体到抽象，由简单到复杂，由直观的形象思维逐渐过渡到抽象的逻辑思维，逐步领悟了计算的算理和算法，突出了数形结合解决问题的思想。学生学习的积极主动性也得到了充分发挥，真正体现了以学生的学为主体，教师的教为主导，取得了较好的课堂效果。

　　3、注重学习方法，思维方法，探索方法的获取。

　　“授之于鱼，不如授之于渔”，本节课给学生准备方格片、方格条和方格块，以此来表示“百”、“十”、“个”计数单位。运用这一直观模型，通过摆与拼来探索两个三位数相加，应将相同数位上的数相加及“满十进一”的方法，这样一可以帮助更多学生，特别是数学学习有困难的学生参与探索并获得成功；二是有利于克服学生长期以来形成数与形分离的片面认识。学生上台操作时，要求学生对获得的知识予以阐述，从而培养了学生严密的数学思维过程。对计算过程的描述得到了计算结果，培养了学生正确的思维方法。

　　4、直观感知，培养学生估算意识。

　　“重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一。第一学段主要是让学生“能结合具体情境进行估算，体会估算在生活中的作用。”如何创造现实的生活情景让学生在与“生活接轨”中学习估算？本节课中由于估算教学学生是第一次接触学习，我化繁为简，让学生在估一估环节中给学生三个选项去选择，直观去感知估算，把估算放在具体“回收废电池”情境中去估计。

　　5、学习氛围宽松，自由，和谐。

　　本节课采用分小组竞赛获智慧果这一活动，给学生创设了一个宽松，自由，和谐学习氛围，师生之间的交流融洽。我大胆放手让学生根据已有的知识经验自主去解决问题并对问题进行探究，老师只是一个组织者，引导者，学生主动学习、探究新知是学习的主人，在本节课中学生的主体地位放挥得淋漓尽致。

　　这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。

　　1、教材创设了回收废电池的情景，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，并通过你知道吗？让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育。

　　2、 鼓励学生提出问题并解决。在讨论一班和二班一共回收了多少节废电池时，启发学生独立思考，独立列出算式。并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。再探索计算方法时，让学生通过在计数器上拨一拨了解到相同数位要对齐，然后在从个位加起。解决一班和三班一共回收多少废电池？在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思考，进而提高了学生解决问题的能力。

　　3、在探索新知中，在讨论一班和二班一共回收多少节电池时，启发学生独立思考，列出算式，先让学生估计出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让学生独立思考，探索计算方法，再进行交流教学。从估一估、拨一拨和算一算三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要注意相同数位对齐，才能相加。

　　4、通过复习，探索新知，巩固练习等环节的教学，顺利地完成本节课的教学任务。

　　但在备课时，仍需事先把握好每个环节的.用时，多给学生进行板演的机会，放手让学生进行估计和语言表达，老师不要太急于一手操办，这样更能发挥学生的积极主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力，让学生有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。

　　《回收废电池》是二年级下册，三位数加三位数的第二课。前一课《买电器》学生已经接触了整十、整百三位数的加法减法。而这一课开始接触非整十、整百的三位数加减法，并且要求学生用竖式的形式进行计算。这一课，一共可以分为三个课时进行教学，一是不进位的三位数加法，二是有一位进位的三位数加法，三是连续进位的三位数加法。

　　星期五，我只上了不进位的三位数加法。

　　第一节课在3班上，状态很不好。由于对课的难度估计不足，内容设置较少较简单，大部分的学生都处于散漫的听课状态。另外，通过这一节课，我也发现学生对与如何进行估算，估算的作用不是很明白。于是针对所发现的问题，我在第二节课马上做出的修改。

　　首先是增加了复习量，以及复习的难度，并且针对课本中要求估算这一知识点，在复习中就引入估算，先帮学生回忆、温习估算的方法。另外就是增加了，竖式的示范书写。

　　终于要上课了，经过修改后，第二节课比第一节课是要效果好一些。

　　课后，我也与其他老师交换了意见以及我对这节课的想法。

　　这节课下来，很多环节还是存在着有待改进的地方。

　　第一，出示练习后，给每个学生独立思考，独立完成的时间。例如在复习环节，都让学生先独立完成，不用抄题目，按练习顺序把答案做出来即可。趁着学生完成练习的时间，教师可以有目的的关注班上基础最差的几个学生，掌握他们的完成的情况，以便讲解时更加具有针对性，把辅差工作落实到课堂中。

　　第二，对与分组进行练习的做法，宁可题目少一些，但每道题目都具有代表性。例如，回收废电池这一课的练习，可以分这么几类典型练习进行巩固：整十整百相加——复习前一课知识；三位数加三位——练习数位对齐；两位数加三位数——检验是否掌握数位对齐的知识；三位数加三位数（有进位）——试探学生对未学知识的了解情况。

　　另外，在前半节课时学生的注意力是还不错的，能跟着老师的学习。但是，到后半节课，对于学生的组织就显得很无力，学生开始处于自己管自己的一种状态，没有跟着老师进行学习。这个时候，就应该采取各种方式，如鼓励性语言、小组比赛等等来重新组织学生，提高学生的注意力。唯有学生注意力集中在老师身上，才能提高教学的效率和教学的质量。

　　《回收废电池》这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。

　　1、教材创设了“回收废电池”的情景。

　　，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，并通过“你知道吗？”让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育，

　　2、 鼓励学生提出问题并解决。

　　在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，独立列出算式。并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。再探索计算方法时，让学生通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思考，进而提高了学生解决问题的能力。

　　3、在探索新知中，在讨论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发学生独立思考

　　，列出算式，先让学生估计出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让学生独立思考，探索计算方法，再进行交流教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要注意相同数位对齐，才能相加。

　　4、通过复习，探索新知

　　巩固练习等环节的教学，顺利地完成本节课的教学任务。

　　但在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给学生进行板演的机会，放手让学生进行估计和语言表达，老师不要太急于“一手操办”，这样更能发挥学生的积极主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力，让学生有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。

　　回收废电池教学反思本节课的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。“回收废电池”这节课是有关三位数的加法，相对其他学习内容来说，计算教学容易显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近学生的生活?如何激发学生的学习兴趣?如何培养学生独立探讨和解决问题的能力?针对这些问题，这节课我做了一些有益的探索，教学过程进行了如下的设计。

　　1.创设情境，导入新课。开课伊始，我从学生平时对废电池的处理情况入手，出示一段文字，让学生受到了环保教育，并且引出新课的学习。

　　2、在讨论一班和二班共回收多少节电池时启发学生独立思考，列出算式，先让学生估计出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让学生独立思考，探索计算方法，再进行交流。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道，当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要注意相同数位对齐。

　　3、自主探究，合作交流。教学中改变学生单纯接受式的学习方式，尝试着由学生发现问题，提出问题，在小组内交流思考过程，并且选出代表讲解思考过程，其他组员给与补充的形式，不但让孩子学到算法的多样性，还从中感到学习的乐趣，不会觉得计算题的枯燥无味。而且让孩子感到数学源于生活并服务于生活，从中感受到保护环境、爱护大自然的重要性。在巩固练习中,还设计了拓展题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智，帮助淘气解决他在学习中遇到的困难，即一步进位、连续进位的加法。极大的调动了学生探索知识的积极性。

　　回收废电池教学反思本节课的`教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。“回收废电池”这节课是有关三位数的加法，相对其他学习内容来说，计算教学容易显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近学生的生活?如何激发学生的学习兴趣?如何培养学生独立探讨和解决问题的能力?针对这些问题，这节课我做了一些有益的探索，教学过程进行了如下的设计。

　　1、创设情境，导入新课。

　　开课伊始，我从学生平时对废电池的处理情况入手，出示一段文字，让学生受到了环保教育，并且引出新课的学习。

　　2、在讨论一班和二班共回收多少节电池时启发学生独立思考，列出算式，先让学生估计出得数的范围，再进行计算。

　　在计算112+87时，先让学生独立思考，探索计算方法，再进行交流。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道，当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要注意相同数位对齐。

　　3、自主探究，合作交流。

　　教学中改变学生单纯接受式的学习方式，尝试着由学生发现问题，提出问题，在小组内交流思考过程，并且选出代表讲解思考过程，其他组员给与补充的形式，不但让孩子学到算法的多样性，还从中感到学习的乐趣，不会觉得计算题的枯燥无味。而且让孩子感到数学源于生活并服务于生活，从中感受到保护环境、爱护大自然的重要性。在巩固练习中,还设计了拓展题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智，帮助淘气解决他在学习中遇到的困难，即一步进位、连续进位的加法。极大的调动了学生探索知识的积极性。

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《回收废电池教学设计一等奖与评析》：1、回收废电池教学设计一等奖与评析　　教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第六单元《回收废电池》第一课时-----书第55、56页。　　教学目标：　　知识与技能：　　1、探索并掌握三位数加

《《回收废电池》教学设计一等奖》：1、《回收废电池》教学设计一等奖　　一、教材分析　　本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的　　基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境，帮助教师