四年级语文《爬天都峰》教学设计 备课教案 课件

《爬天都峰》

一、教学内容

《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第2～7自然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。

二、整体设计思路

教学本课时，可以先带领学生整体感知课文内容，让学生在初读后说说课文是按什顺序写爬天都峰这件事的，初步知道作者是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来的。然后，可以借助课后第二题重点学习第2～7自然段，指导学生一边读一边勾画写内想法、人物对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情过程清楚的方法。

三、教学目标

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“陡、级”等9个字，会写“石级、发颤”等9个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

四、教学重难点

重点：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程

难点: 抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。

五、教学策略

教法：师生互动法  问题引领法

学法：朗读法  合作探究法

六、教学过程

（一）图片导入，激发兴趣 

1.谈话：有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。可想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）（多媒体、动画、形状、文字）

2.板书课题，齐读

【设计意图】设计这一环节，让学生初步了解天都峰。

（二）初读课文，检查预习

1.认读词语 （多媒体、动画、学科工具-汉字）

石级 发颤    攀着  鲫鱼  辫子     笑呵呵

（自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。）

2.读准下面的多音字。（课件出示）（多媒体、动画、学科工具-汉字）

假(jià)日　　　似(sì)乎　　白发(fà)苍苍

照相(xiàng) 应(yīng)该

3.写字指导： 辫（希沃汉字功能）（多媒体、形状、学科工具-汉字）

提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。

区分形近字：辫    辩   辨（多媒体、课堂活动-选词填空）

左右均相同，关键是分析中间，和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。

4.课文写了一件什么事？（多媒体、动画、文字）

预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。

【设计意图】多种方法识学习生字，便于学生记忆。

（三）精讲课文，从中感悟。

1.课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？ （多媒体、动画、文字、蒙层）

预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。 

2.自由读文，根据课文内容提出问题。 （多媒体、动画、文字、超链接）

预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 

3．读读议议，解决问题。 

（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。 （多媒体、动画、文字、超链接）

（课件出示）忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 

引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（2）“我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。 （多媒体、动画、文字、超链接）

（课件出示） 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 

体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。

（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（多媒体、动画、文字、超链接） 

（课件出示）老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 

预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

【设计意图】勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。

（四）总结课文，联系生活实际谈感受

1.朗读2——7段，再次回顾爬山的过程，体会作者是怎样把爬向峰顶的过程写清楚。（多媒体、学科工具-古诗词）

2.指导朗读

3.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。（多媒体、动画、文字）

【设计意图】通过朗读，发表自己看法，进步了解课文内容。

（五）作业

回家把故事讲给家长听，注意叙述顺序，把事件说清楚。（多媒体、文字）

板书设计

                                                     爬天都峰

                   天都峰：高、陡

                                   爬峰前：畏惧、相互鼓励       汲取力量

               “我”与老爷爷    爬峰时：奋力向上                       战胜困难

                                   爬峰后：互相道谢