第一节 四大地理区域的划分

   在新一轮课程改革的大潮中，新地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养，满足学生多样化的地理学习需要”的课程理念，倡导自主、合作与探究的学习方式。

    本节课的设计就是依据新课程理念，从学生的生活实例出发，重视学生的观点，从课堂延伸至课外，让学生关注社会。坚持教学内容的组织以“学生活动为主，教师引导讲述为辅，学生活动在前，师生评价在后”的原则，进而让学生获得地理分类的思维与能力。通过学生在讨论、交流合作活动中，充分发挥学生的主体意识，培养学生阅读地图处理信息的能力，获取新知识的能力，发现问题、分析和解决问题的能力以及交流与创新的能力。让学生在课堂中能积极感悟，让学生真正成为课堂的主人。教师的作用是引导和调控。

    本节教材的内容是从不同的角度认识“我国四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意承上启下的作用。从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生的学习兴趣。进而让学生明确四大地理区域的划分是重点，划分依据和它们的地理差异是难点，教学时应充分利用地图，精设问题，给学生提供一个充足的主动探究的空间。