3 * 囚绿记教案设计（一等奖）

3　＊　囚绿记 高中语文       人教2003课标版

1.反复诵读课文，把握作者的情感线索，理清文章脉络。

2.赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵，把握文章的主旨。

3.学习本文借物抒情和托物言志的象征手法，理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

       高一的学生对抒情散文并不陌生，他们在初中即有涉猎，学习中能够感受散文的语言美、意境美、音乐美，了解抒情散文的抒情特点及其艺术表现手法。就我班学生的实际情况来说，在学习第一模块古代散文和现代诗的时候，我就要求他们采用“问题探究”的学习方式解读文本，因此，对现代散文更易通过品味语言，赏析作者通过景物描写所蕴涵的思想感情。同时，有关“绿”的散文他们在平时的课外拓展阅读中也读过不少，例如朱自清的《绿》，这些知识储备为感受这篇散文的思想感情和文化气息奠定了一定的基础。但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行一些必要的点拨和引导，而且文章中的“绿”的象征意义也是一个难点，必要时需要老师一定的介入和点拨。

重点：

1.反复诵读课文，把握作者的情感线索，理清文章脉络。

2.赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵，把握文章的主旨。

难点：

1.理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

2.理解“绿”在本文中的象征意义，学习并运用借物抒情和托物言志的写作手法写一片段。

教学目标：

1.反复诵读课文，把握作者的情感线索，理清文章脉络。

2.赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵，把握文章的主旨。

3.学习本文借物抒情和托物言志的象征手法，理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学重点：

1.反复诵读课文，把握作者的情感线索，理清文章脉络。

2.赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵，把握文章的主旨。

教学难点：

1.理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

2.理解“绿”在本文中的象征意义，学习并运用借物抒情和托物言志的写作手法写一片段。

教学方法：美读法   小组合作探究法

课时安排：1课时

教学过程：

一、 激情导入：

虽然已是初冬时节，我们的四周依然是郁郁葱葱，一派生机勃勃的景象，令人心旷神怡。这不禁使我想起了贺知章的《咏柳》，同学们还记得吗？“绿”是文人墨客们钟情之物，同学们能不能背诵一些关于“绿”的诗句？今天就让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，一起去享受一株常春藤带给我们的感动。

检查预习，完成当堂检测，反馈问题。

三、初读课文，理清思路

同学们快速地阅读课文，回答下列问题：

围绕绿，作者记叙了自己的哪些行为？作者的感情有什么变化？

提示：寻绿（1—4段）：喜悦 满足

赏绿（5—7段）：喜爱 留恋

囚绿（8—12段）：无比的喜悦 爱怜

释绿（13段）：尊敬 祝福

念绿（14段）：怀念 期盼

品读课文，理解情感

（一）学习赏绿

1.有感情地朗读第五段，找出其中细腻描写“绿”的句子或词语，小组合作探究，说说他们好在哪里。

2.品味重点词语，体会作者对绿的情感。

3.生配乐朗读。

4.学习第六段和第七段。

（二）学习囚绿

快速阅读8—12段，找出常春藤在作者囚绿之后发生变化的句子，说说这“绿”具有怎样的性格特点。

（1）囚绿后：

起先，它依旧伸张，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

其次，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

最后，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

（2）绿的性格：倔强固执、永远向着阳光

四、探究绿的内涵，把握文章的主旨

（1）绿枝条愿意被囚吗？一个“渐渐”写出它颜色由深而浅，枝条由粗而细的过程，以死来表达对光明自由的向往的特点。它以死抗争的行为中可以发现它具有怎样的精神？

提示：永不屈服于黑暗的精神。

（2）作者正是被这种精神所感动，决定释放绿枝条。这里的“绿”还被作者赋予了怎样的象征意义呢？

提示：联系本文的写作背景及作者生平。

象征意义：一是象征作者向往自由和光明的情怀；

              二是象征中华民族坚贞不屈的抗敌精神；

   总结：陆蠡借赞扬绿枝条的精神，赞扬了中华民族忠贞不屈的民族气节。绿是囚不住的，自由光明也必将到来。

五、总结课文

作者以对绿的情感为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色的生命之歌，绿色，在视觉上给人以美感，心理上使人安宁。这就是一般人喜欢绿、爱绿的原因。而文明的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅爱绿，更赋予绿以时代的象征意义，那就是生命、是希望、是慰安、是快乐、是光明、是自由、是永不屈服于黑暗的“黄金的心”

六、布置作业：

这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

提示：向日葵：向阳    仙人掌：耐旱     梅花：不畏严寒

板书设计：

永向光明           顽强抗争

                        民族

                        个人

寻绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿

教后反思

3　＊　囚绿记

3　＊　囚绿记

教学目标：

1.反复诵读课文，把握作者的情感线索，理清文章脉络。

2.赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵，把握文章的主旨。

3.学习本文借物抒情和托物言志的象征手法，理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学重点：

1.反复诵读课文，把握作者的情感线索，理清文章脉络。

2.赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵，把握文章的主旨。

教学难点：

1.理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

2.理解“绿”在本文中的象征意义，学习并运用借物抒情和托物言志的写作手法写一片段。

教学方法：美读法   小组合作探究法

课时安排：1课时

教学过程：

一、 激情导入：

虽然已是初冬时节，我们的四周依然是郁郁葱葱，一派生机勃勃的景象，令人心旷神怡。这不禁使我想起了贺知章的《咏柳》，同学们还记得吗？“绿”是文人墨客们钟情之物，同学们能不能背诵一些关于“绿”的诗句？今天就让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，一起去享受一株常春藤带给我们的感动。

检查预习，完成当堂检测，反馈问题。

三、初读课文，理清思路

同学们快速地阅读课文，回答下列问题：

围绕绿，作者记叙了自己的哪些行为？作者的感情有什么变化？

提示：寻绿（1—4段）：喜悦 满足

赏绿（5—7段）：喜爱 留恋

囚绿（8—12段）：无比的喜悦 爱怜

释绿（13段）：尊敬 祝福

念绿（14段）：怀念 期盼

品读课文，理解情感

（一）学习赏绿

1.有感情地朗读第五段，找出其中细腻描写“绿”的句子或词语，小组合作探究，说说他们好在哪里。

2.品味重点词语，体会作者对绿的情感。

3.生配乐朗读。

4.学习第六段和第七段。

（二）学习囚绿

快速阅读8—12段，找出常春藤在作者囚绿之后发生变化的句子，说说这“绿”具有怎样的性格特点。

（1）囚绿后：

起先，它依旧伸张，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

其次，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

最后，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

（2）绿的性格：倔强固执、永远向着阳光

四、探究绿的内涵，把握文章的主旨

（1）绿枝条愿意被囚吗？一个“渐渐”写出它颜色由深而浅，枝条由粗而细的过程，以死来表达对光明自由的向往的特点。它以死抗争的行为中可以发现它具有怎样的精神？

提示：永不屈服于黑暗的精神。

（2）作者正是被这种精神所感动，决定释放绿枝条。这里的“绿”还被作者赋予了怎样的象征意义呢？

提示：联系本文的写作背景及作者生平。

象征意义：一是象征作者向往自由和光明的情怀；

              二是象征中华民族坚贞不屈的抗敌精神；

   总结：陆蠡借赞扬绿枝条的精神，赞扬了中华民族忠贞不屈的民族气节。绿是囚不住的，自由光明也必将到来。

五、总结课文

作者以对绿的情感为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色的生命之歌，绿色，在视觉上给人以美感，心理上使人安宁。这就是一般人喜欢绿、爱绿的原因。而文明的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅爱绿，更赋予绿以时代的象征意义，那就是生命、是希望、是慰安、是快乐、是光明、是自由、是永不屈服于黑暗的“黄金的心”

六、布置作业：

这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

提示：向日葵：向阳    仙人掌：耐旱     梅花：不畏严寒

板书设计：

永向光明           顽强抗争

                        民族

                        个人

寻绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿

教后反思