【微课设计】王丹：《囚绿记》文本隐含情感线索

探究文章的主题 ，在多元解读中感受作品的生命力。

片段教学目标：

学生借助称呼的变换，把握作者的情感脉络。

导入：

同学们，看到这个题目，你们脑中会生发出哪些问题呢？

（预设：为什么要囚绿呢？绿怎么可能被囚呢？囚住了吗？囚住之后绿变得怎样了？）

今天，就让我们一起带着这些问题走进课文，一起去寻找答案。

问题一：请同学们快速阅读课文，筛选信息，梳理文章的写作思路，并用与“囚绿”形式相同的短语概括出来。

归纳：（寻绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿）

问题二：再读文章，看看作者的情感有哪些变化？（制作一个坐标系，将作者的情感变化表示出来。）

注意：每个点上可用一两个词来描绘一下作者的情感。

你为什么这样画呢？能给大家说说理由吗？ （提示：可借助称呼的变换体会作者情感。）

1.快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。

称呼变化：绿影——绿色——绿友——绿囚——绿友

情感变化：喜悦、满足——欢喜、快活、留恋——无比喜悦、不快、懊恼——祝福——怀恋

坐标图：

1.通过称呼的变化发掘隐含信息，注重学生读书方法的指导。

2.引导学生在语言文字的变化中学习语文，表现学生情感的变化具体是不是用图来表示还需再斟酌。

—— 评课：李华平

策划：李华平

主编：一区微信编辑部

本期责编：李妍 杜 婧

终审：张贤洪 马 琴

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