8 卖火柴的小女孩 优质教案

第三单元导读

【单元导教】

本单元围绕“童话世界”编排了四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是两篇精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》是两篇略读课文。本单元语文要素为“感受童话丰富的想象”。通过学习，带领学生感受“童话世界”的奇妙，让学生爱上童话，爱上阅读。

卖火柴的小女孩通过小女孩5

卖火柴的小女孩

通过小女孩5次擦燃火柴看到的幻象，体现现实生活的残酷，人们追求幸福生活的愿望。

了解内容理清顺序感受童话丰富的想象

了解内容理清顺序

感受童话丰富的想象

一颗种子长成大树后，四次变化的历程，提示“心怀美好，享受生命中的每一段历程”的积极人生态度

一颗种子长成大树后，四次变化的历程，提示“心怀美好，享受生命中的每一段历程”的积极人生态度

那一定会很好

那一定会很好

展开想象

展开想象

揣摩心理

写小蟋蟀红头误入牛嘴后，从第一个胃到第二个胃再回到牛嘴，最后被喷出来的过程。在牛肚子里旅行

写小蟋蟀红头误入牛嘴后，从第一个胃到第二个胃再回到牛嘴，最后被喷出来的过程。

在牛肚子里旅行

角色代入

角色代入

情景朗读

用生动的情节

用生动的情节细致的心理描写展示了蚂蚁队长严于律己、爱护弱小的好品质。

一块奶酪

选择角色

选择角色、地点和时间，创编事件的起因。

了解课七

运用多种手段编写童话故事。

运用多种手段编写童话故事。

加入新角色，让故事更丰满。给故事创编个意外，然后再解决意外。借鉴写法

加入新角色，让故事更丰满。给故事创编个意外，然后再解决意外。

借鉴写法

学以致用

习作

添加细致描写，充分运用语言、动作、心理活动等

添加细致描写，充分运用语言、动作、心理活动等描写让情节更吸引人。

梳理学法学以致用语文园地

梳理学法

学以致用

语文园地

总结童话特点及阅读童话的好处。学习3种修改符号及用法，并能在习作中使用。

拓展阅读享受阅读能边读边想象感受童话的奇妙，能把自己融入故事中阅读童话。乐于分享读书成果。

拓展阅读

享受阅读

能边读边想象感受童话的奇妙，能把自己融入故事中阅读童话。乐于分享读书成果。

快乐读书吧

【单元教学目标】

字词句：

1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字和32个词语。

2.能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.背诵关于“理”的3条谚语。

5.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。

阅读：

1.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。

2.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。

3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事的内容。

4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

口头表达：

1.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友间的真挚情谊。

2.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

3.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

书面表达：

1.能借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。

3.能给习作加题目。

8卖火柴的小女孩

【课前解析】

《卖火柴的小女孩》讲述了在下着大雪的一年的最后一夜，一个为了生活被迫卖火柴的小女孩冻死街头的故事。表达了作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。

关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。学习本文不仅仅要了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，因此由读到写也是本文的重点。

关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。

【教学目标】

1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学重点】

能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

【教学难点】

能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情境导入，了解作者

1.（出示课件