【新课标】统编版五上第二单元 大单元解析与规划教学设计

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中小学教育资源及组卷应用平台《举办阅读大会》年级/册次 五年级上册 单元 第二单元单元教学设计内容简介 一、教材内容编排本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇课文，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程;《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较等说明方法介绍多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。二、课程标准要求围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排。介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。在中年级初步学会默读，做到不出声，不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点;《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章;《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容:《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结:“词句段运用”还提示学生在词造时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度，整个单元为学生提高阅遗速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。三、语文要素进阶 本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。本单元教学时需要注意以下几个问题。第一“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”，本单元重在关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读时的“速度意识”，让学生了解和掌握提升阅读速度的一般方法，以提高阅读效率。要避免把本单元理解为“快速阅读方法训练”单元，更不能把阅读课上成“速读方法”的机械训练课。第二，要把握好“提高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。“提高阅读速度”不是一味地求快，它与阅读理解的要求是同步的。没有同步的理解，再快的阅读速度都没有意义。本单元编选的课文都要求精读，既要学习提高阅读速度的方法，也要达成理解内容的目标。“提高阅读速度”的意识要贯穿在整个学习的过程中，无论是初步感知课文内容。还是深入研读课文，阅读都要讲求速度。第三，要不断引导学生反思自己的阅读行为。学生的阅读速度有快有慢，理解能力有高有低，要注意创造机会引导学生相互分享阅读经验。一方面有助于互相借鉴，取长补短，另一方面也有助于学生检测自己的阅读效果，找出不足，进而有意识地运用提高阅读速度的方法。本单元课文不建议安排预习，教学时可以引导学生有意识地记录自己的阅读时间，经过一段时间的学习后与之前的阅读速度进行对照，体验阅读速度提升的成就感。第四，引导学生在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用。学生阅读速度的提高不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能运用自如，需要在大量的阅读实践中不断练习。提高阅读速度的方法不仅要在木单元的学习中实，也要在以后的课内外阅读中不断实践。可以使用与教材配套的《同步阅读》进行阅读拓展，也可以使用“快乐读书吧”中推荐书籍进行阅读实践，引导学生在真实的阅读中，有意识地运用多种方法提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。教材分析主题语文要素课题内容主旨写法要素进阶阅读策略单元1阅读要有一定的速度。2学习提高阅读速度方法。3结合具体事例写出人物的特点《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风。赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质通过仔细观察后，用生动的描写从极其平凡的事物中发现美。集中注意力，不回读。——跳读《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；抓住人物言行，感受人物品质。连词成句的读。——扩大视域读《什么比猎豹的速度更快》主要从自身奔跑的速度，鸵鸟、猎豹、鹰隼动物的奔跑速度，天空的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后到光速，来介绍说明事物运动的速度。这是一篇介绍事物运动速度的说明文运用列数字、作比较等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，介绍多种事物的运动速度；借助关键词句读。——鉴别阅读《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。赞扬冀中人民对抗侵略者时所展现出来的智慧。综合运用带着问题读课文从而提高阅读速度的方法带着问题读。——寻读习作“漫画”老师本次习作的主题为：“漫画”老师。抓住老师的特点，并通过具体事件展现老师的特点。人文主题 阅读要有一定的速度语文要素 1.（阅读）学习提高阅读速度的方法。2.（习作）结合具体事例写出人物的特点学习目标 一、基础目标1. 能通过自学、同伴互助的方法认识30个生字，读准6个多音字，会写43个字，会写57个词语并能正确运用。2. 能够学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。3. 能够概括课文的主要内容，能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。4. 在快速阅读的基础上把握课文内容，抓住人物言行，把握人物形象，感受人物品质。5. 通过平时的观察，能用抓住人物特点的方法，用一两件具体事例描写自己的老师。6. 能用具体情景表现成语的意思。7. 能总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思，能背诵关于“惜时”的名句。二、阅读目标： 1学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。2能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思；能够概括课文的主要内容。3能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。由于每一课都要进行快速阅读时间的记录，所以不建议预习。另外，在学习的过程中，要将“交流平台”中快速阅读的方法融入，每课课后和新一课课前要复盘阅读方法，引导学生有意识地运用。写作目标：1抓住人物的特点；2选择与人物特点对应的典型事例表现人物特点；3尝试运用夸张等表现力较强的表达方法将人物特点突出；4能评价、修改同学和自己的习作。重难点 1.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。2.能够概括课文的主要内容。3.在快速阅读的基础上把握课文内容，抓住人物言行，把握人物形象，感受人物品质。4.抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的老师。5.漫画人物，学会通过具体的事例运用多种描写的方法表现人物的特点。学情分析 五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度和效率相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。课堂上需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；识字写字方面，学生有一定的自主识字能力，掌握一定的识字方法，能够借助工具书、联系上下文识字，但需要老师指导提醒易错字。阅读方面；学习提高阅读速度的方法是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加、阅读种类更加丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于快速获取有效信息、增加阅读量、扩大知识面作用非凡。围绕“提高阅读速度”这一目标，本单元课文设计了不同层次的阅读要求：《搭石》——集中注意力，不回读。——跳读《将相和》——连词成句的读。——扩大视域读《什么比猎豹的速度更快》——借助关键词句读。——鉴别阅读《集中的地道战》——带着问题读。——寻读语文品鉴能力方面，学习本单元前，学生有通过抓住关键词、句，获得初步情感体验，感受语言优美的经验，但表达能力上还需进一步加强。习作要素方面，“结合具体事例写出人物的特点”是本单元的习作训练要素。与“写人”主题相关的习作训练有：单元三下第六单元“写一个身边的人，尝试写出他的特点”四上第二单元“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”四下第七单元“学习用多种方法写出人物的特点”五下第四单元“尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心”五下第五单元“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”六上第八单元“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。“写人”类作文进入五年级，要求则有所提高，五年级的学生已经可以将一件事说明白了，上学期要求将人物的特点放在具体的事例中体现，并且能够适度夸张。之后则从外向内，更加专注于人物的内心、情感方面。五年级上学期的这一习作是承前启后的，既是在前面介绍特点的基础上融入事件，让学生初步尝试间接地说明人物特点，也是在事件的记叙上逐渐融入描写手法和内心感受。在明确了“要在具体事例中呈现个人特点”之后，在教学中要注重让学生体会如何在事例中突出人物特点。《将相和》这篇文章的构思创作紧紧聚焦于“通过具体事例展现人物特点”，因此在这篇文章的教学中就要有意识地渗透写作方法。让学生从三个小故事中总结人物特点后，反观这三个故事，让学生理解这一突出人物特点的方法。在指导写作时，要提示学生确定所写人物的特点，并配以典型的事例。另外，在写作时要适度夸张，将人物特点突出。教学思路 学习主题：举办阅读大会 计划（ 13 ）课时大任务：举办阅读大会任务一 走进阅读，发布单元任务 （ 2 ）课时活动1 通过单元导语页，整体感知单元内容，知道本单元是阅读策略单元。明确单元任务，学习提高阅读速度的方法，确定各小组人员分配。活动2 单元整体识字教学任务二 走进多种课文，感受不同文本的特点 （ 9 ）课时活动1 跟着作者走进他的家乡，领略《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风。活动2 精读《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。有意识训练扩大视域的方法，促进连词成句地读，从而提高阅读速度。活动3 精读课文《什么比猎豹的速度更快》借助关键词句，用较快的速度默读课文，理解“交流平台”的第三条内容，同时利用课后第二题做好地当堂检测。活动4 让我们带着问题读《冀中的地道战》，了解冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”，做积极的阅读者，并且运用学过的方法，提高阅读速度。活动5 《交流平台》中，教科书将这些方法进行梳理、总结，鼓励学生“不断练习”。根据以上梳理我们会发现阅读策略单元内部提供的学习路径是渐进式的，不管学习哪一种“提高阅读速度”的方法，学生都要经历“初步学习——实践练习——运用策略”的过程，能力逐步提升。任务三 漫画文本画面，学习有效阅读 （ 2 ）课时活动1 组织开展“阅读风云人物”的评选。活动2 习作《习作：“漫画”老师》讲评。五年级上册第二单元21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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