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由情感到兴趣——初中生唱歌教学中的审美教育南京市清水亭学校顾晓丽摘要:在传统的歌曲教学中,部分教师通常都会以让学会歌曲为主要的教学目标,在教学中过分强调对技能的学****教学过程往往过于理性和枯燥,缺乏音乐性,学生不能充分感受与表现歌曲,抑制了学生学唱歌曲的积极性,也影响了歌唱教学目标的达成。其实,喜欢唱歌依然是初中生的天性,在歌唱教学中可以通过情感表现来培养学生的兴趣,进而获得审美体验和审美能力,最终达到审美教育的功能。关键词:情感兴趣初中生歌曲教学审美教育喜欢唱歌是初中生的天性,如今的初中生普遍喜欢听歌,尤其爱听甚至爱唱流行歌曲,经调查,70%的学生认为流行歌曲有情节、感人!在歌唱教学中通过情感表现培养学生的兴趣,进而获得审美体验和审美能力,歌唱教学自然成了渗透审美教育最好的方式。但在传统的唱歌教学中,以学会歌曲为主要教学目标,教学中过分强调技能的学****教学过程往往过于理性和枯燥,缺乏音乐性,学生不能充分感受与表现歌曲。传统的唱歌教学模式基本为:发声练****导入新课——教师范唱——节奏练****视唱歌谱——学****歌词——学唱歌曲——情感处理——通唱全曲——小结全课。传统唱歌教学中这种先练声后唱歌、先局部后整体、先识谱后唱歌、先学会歌曲后进行艺术处理的教学方式,严重影响了学生学****的积极性,影响了唱歌教学目标的达成。首先,在传统的唱歌教学中,课前的发声练****是每堂课必不可少的教学环节。练声曲目主要都是一些较为专业的顿音、连音的母音练****对演唱的气息、口形、姿势、声音的位置,都用专业术语提出要求。但这些专业化、程式化和枯燥的课前发声练****对于提高非专业化学生演唱技能的作用不会很明显,学生很难将发声练****中唱母音的感觉与演唱歌曲联系起来,更难将其运用于歌曲的表现。其次,传统的唱歌教学中,常常会在学生没有充分整体聆听、感受歌曲,对歌曲的表现情绪和表现特点没有初步了解的情况下,教师就开始采取带唱的方式(老师唱一句,学生唱一句)进行歌曲学****或直接将歌曲中的难点部分——歌曲中较难把握的旋律片断,单独先拿出来突破,进行节奏练****或视唱,然后再整体学唱歌曲。这种学唱歌曲的方式,其实不利于学生对歌曲情感和表现特点的整体把握,也较难激发学生的学****兴趣。同时,实践证明,先整体感受音乐作品,让学生有一个整体的了解会使学生学****变得主动,在随后的难点解决中也会相对容易一些。第三,传统音乐教学中一直认为,“识谱”是歌曲学唱的主要工具,并常将“识谱”教学摆在较为首要的位置,“视谱唱歌”便成了传统唱歌教学中较为主要的教学方式。但由于学生视谱能力普遍较弱,视唱歌谱挤用了学生大部分的学****时间,在这种机械、枯燥的音乐学****中,学生很难感受到音乐的美,更没有足够的时间表现、演唱歌曲,最终导致对歌曲学****失去了兴趣。此外,在传统的唱歌教学中,歌曲的艺术处理也会放在学会歌曲以后,很多教师认为惟有学会了歌曲的演唱,才能进一步让学生表现好歌曲,可往往在学生学会歌曲后,基本失去了进一步表现好歌曲的欲望,反而不利于学生表现歌曲。加之一般教师在“歌曲艺术处理”环节,没有对歌曲进行认真细致的分析,如何运用演唱技巧,如何把握歌曲情感到培养学生的兴趣,如何表现音乐形象等等,仅对演唱的情绪提出整体性要求,难以展现歌曲的艺术特性,也难以提高学生的歌曲表现和创新能力。综上所述,通过实践
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