《吹泡泡》教学反思（通用16篇）

《吹泡泡》教学反思（通用16篇）

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《吹泡泡》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　吹泡泡是幼儿非常喜欢的一项游戏，在设计这次科学活动时，我就抓住了幼儿这一兴趣点，贴近幼儿的生活，在幼儿自己喜欢的游戏中探究，发现，让他们在边玩边发现的活动中体验科学活动的快乐，从而不会使小班的幼儿感到科学活动的枯燥。

　　在活动前，我抛出了一个“你吹过泡泡吗？”的问题，孩子们的兴趣点立刻被激发出来，在请幼儿去吹泡泡之前，考虑到小班幼儿年龄小，控制力弱，我给幼儿提出了操作要求：吹的时候要往上面吹，这样就不会吹到其他人的脸上，听到音乐声停了以后就要回到自己的位置上。活动中，老师还请幼儿进行了猜想活动，猜猜不同形状的泡泡器分别能吹出什么形状的泡泡，幼儿猜想结果，老师帮助幼儿用记录表记录。这样能体现幼儿思维的自主性，也为下面的活动内容做好铺垫作用。

　　“请小朋友去试吹泡泡吧”话音刚落，孩子们就迫不及待的到桌子前吹泡泡了，小朋友拿着老师自制的泡泡器一边吹一边喃喃自语“看，我吹出了圆圆的泡泡，还是七彩的”“看，我还吹出了双胞胎的泡泡，真好玩”当第二次去试吹正方形和三角形泡泡器时，孩子们探索，发现的兴趣点达到了高潮，有个叫臻臻的小朋友疑问的边吹边说“我怎么又吹出了圆形的泡泡”“老师我又吹出了圆圆的.泡泡”有些小朋友甚至用失落的口气告诉我“老师，我怎么还是吹出了圆圆的泡泡啊”。他们猜想的能吹出正方形和三角形的泡泡的。孩子们沉浸在整个活动中。

　　在活动后，我和小朋友一起对这次的活动进行了总结和用记录表记录结果：原来不管是什么形状的泡泡器，吹出来的泡泡都是圆圆的，还有一点通过这次活动，孩子们了解到有些事情自己想的不一定是对的，只有自己亲自试一下才能知道正确的结果。

　　你吹泡泡，我吹泡泡，大家一起来发现泡泡的奥秘，在活动中每一个幼儿既玩得投入开心。又从中体验到了科学活动的神奇，也让每个孩子在活动中体验成功吹出泡泡的喜悦。

　　《吹泡泡》这篇课文，是xx版三年级上册的一篇课文，这著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶课文的第3自然段写是怎样仔细观察事物，怎样吹泡泡，用词准确、形象，过程写得清楚、具体。

　　在教学中我设计了一个让学生学吹泡泡的环节。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的`浓厚兴趣。在教学前，我从家里带来洗洁精、杯子、吸管等工具。教学一开始，我让学生边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。接下来是描述泡泡，先让学生听课文录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并提出听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后。

　　接着我开始教课文，在教学时，我问：“冰心奶奶小时候制作肥皂水和我们有什么不同？他是怎样制作的？”学生很快找出“放、加上、和弄、蘸上”等动作词，说出制作的经过。第4自然我在学生有感情朗读的基础上，着重指导学生体会到肥皂泡的美丽、神奇，引导学生从色彩和形态变化两个方面体会。还让学生根据作者的描述，画一画肥皂泡。通过朗读、体会、画图、想象等多种方法让学生感悟到泡泡的美丽、神奇，并让学生认识到这是作者细致观察、多次实践的结果，进而教育学生养成认真观察事物、用心观察事物的习惯；到吹泡泡了，我先让学生说自己怎样吹？再找出冰心奶奶吹泡泡的句子：先是用一根吸管沾上肥皂水，接着慢慢地吹、再轻轻地提……最后引导学生观察想象：这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？冰心奶奶是怎么想的？你又是怎么想的？从学生充满想象的话语中，我听到了他们的美好心愿，小小的肥皂泡仿佛也带着孩子们的梦想飞上了天空。

　　然后归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。整堂课下来学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。

　　教后记《吹泡泡》是一节大班科学活动，在以往的教学中，我们也在不同的年龄段中开展过吹泡泡，今天观摩了由张丹老师执教的这个活动，让我对吹泡泡的活动有了更深的认识，下面是我听了该活动的一些感想：

　　1.环节设计合理。整个活动有三个环节，环节一，张老师提供了各种幼儿熟悉的材料供幼儿操作筛选出不能吹泡泡的'工具；环节二，投放不能吹出泡泡的工具（树叶和电线），让幼儿想办法让他们吹出泡泡；环节三，让树叶和电线在小工具的帮助下吹出更多的泡泡；三个环节层层递进、环环相扣，每个环节都为幼儿下面的操作做了相应的铺垫。

　　2.材料提供适宜。活动中，张老师提供了幼儿熟悉的各种材料，环节一中提供了电线、窗纱、树叶、钥匙、纽扣，让幼儿大胆操作、探索并说一说，通过讨论、交流发现树叶和电线这两种材料不能吹出泡泡，于是在第二次探索时，教师就只提供树叶和电线若干，让幼儿探究，后来为了让树叶和电线吹出更多的泡泡，张老师提供了小工具（压花机、铅笔、剪刀）供幼儿尝试，活动中张老师每次材料的提供都激发了幼儿有效的探索。

　　3.记录简洁明了。科学活动中，记录科学现象是对探究过程的验证，在此次活动中，张老师用一张大的记录表，将幼儿的每次操作结果展示出来，整个记录表对错（成功，不成功）来分来，当幼儿在第二次操作中想出办法让树叶和电线吹出泡泡后，张老师把不成功中的“不”字去掉，并用多张树叶电线表示幼儿介绍的方法，张老师的一张总记录表不仅让幼儿发现探究中的问题也激发了幼儿探究的欲望。

　　吹泡泡是孩子们非常喜欢的活动，看到吹出的泡泡在空中飘动，他们会觉得非常神奇，兴奋得手舞足蹈，每次活动结束时，孩子们都有些意犹未尽。因此，我选择了《吹泡泡》这一活动，让孩子们和泡泡进行一次亲密接触，通过吹泡泡这一常见的游戏活动，培养孩子科学探究的精神。

　　本次活动的目标有三点;

　　1、通过操作活动，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

　　2、学会用语言表达猜想的操作结果，发展学习的自主性。

　　3、尝试用不同的材料制作吹泡泡器，体验成功的乐趣，培养幼儿对科学活动的兴趣

　　我把本次活动分成了四个环节：游戏激趣――猜想预设――体验验证――记录信息。

　　第一个环节，我请孩子们玩吹泡泡的游戏，引起孩子们的兴趣，提问：“你吹出的泡泡是什么形状的？”让他们自己去观察、发现，并用完整的语言进行表述。

　　第二个环节，出示各种形状的吹泡器，请孩子们猜想：这些吹泡器会吹出什么形状的泡泡？中班幼儿的`特点是以具体、形象的思维为主，所以孩子们都以为什么形状的吹泡器就会吹出什么形状的泡泡。

　　第三个环节，请孩子们带着猜想进行吹泡泡的实验，让他们通过具体实践清楚地知道不同形状的吹泡器，吹出的泡泡都是圆的。

　　第四个环节，请孩子们完成记录表。这一环节是对幼儿能力的进一步提升，需要幼儿把自己的发现变成文字（图形）记录下来，完成了由具体、形象的实物到抽象的符号的过程。同时这一环节也是培养幼儿对待实验的严谨态度。

　　“做中学，做中教，做中求进步。”是陈鹤琴“活教育”的基本原则，也是我这次活动的教学准则。儿童有调查和探究的本能，中班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力正在不断提高，他们喜欢探索，喜欢尝试，对一些问题他们更希望通过自己的能力加以证实。在活动中，我摒弃了“传授灌输”的教学方式，为孩子们提供了一个完全自由的操作空间，使他们在欢乐的游戏中自主探索，获得知识。整个活动中，我同孩子们玩在一起，并引导他们发现问题，让他们通过实验得出结论，并进行记录，达到了预期的活动目标。当然，整个活动中存在很多问题和不足，希望各位专家和听课老师批评指正。

　　《吹泡泡》是S版第五册第一单元里的一篇精读课文，作者冰心奶奶回忆自己小时候玩吹泡泡的游戏，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。

　　在教学时，我安排吹泡泡这个活动同学们很喜欢，我让同学们从家里带来肥皂块、杯子、吸管等工具。上课时安排15分钟时间让同学们玩吹泡泡的游戏，当他们看到泡泡从管子里吹出来时特别的兴奋，他们觉得这真是太神气了，体验到自己吹泡泡的`乐趣。

　　还有一个环节里发生了一点的小插曲，我在让孩子去抓泡泡时，由于泡泡吹出来的不是很多，同学们就挤在一起你推我，我推你的很危险，于是我就让孩子们想办法，让泡泡不要飘到地上让它飞到天空中去，这样泡泡会很高兴的。这么一说，有的同学就赶快跑回教室取书当扇子扇泡泡，可是一不小心用力过猛就把泡泡给扇破了，于是我就停下来问，谁有更好的办法，同学们就想到了用嘴去吹的办法，然后我们就开始用嘴吹，结果泡泡真的飞上天去了，同学们看得可开心了。然后我让他们观察泡泡的形状、颜色，体会泡泡的美丽神奇。引导学生观察想象：这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？说一说你还有什么更美的想法？再回到教室让同学们练习说一说怎样玩吹泡泡的游戏。先说怎样制作肥皂水。用上放、加上、和弄等词，说出制作的简单经过。接着说怎样吹。先是用一根吸管沾上肥皂水，接着慢慢地吹、再轻轻地提等词具体说出吹的过程。在教学的最后让学生尝试把吹泡泡的整个过程写下来。

　　整节课下来学生在学习当中得到了乐趣，体会到生活当中处处有学问，知道知识来源于生活。在观察中体会到探究的乐趣。同时，同学们展开丰富的想象，给这篇课文赋予了更多的灵与肉。在组织教学中，偶尔出现个别同学玩闹现象，我及时引导观察，学习气氛浓烈，整体效果较好。

　　科学活动内容应“源于生活，缘于兴趣”。吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡工具，而且泡泡工具是固定模型（圆形的），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，在幼儿的头脑当中形成一种定性：即吹泡泡工具是圆的，只有圆的泡泡工具才能玩吹泡泡游戏。

　　《吹泡泡》教学活动分为四个层次，第一层操作材料是以幼儿熟知的吹泡泡方法――吸管引入，激发了幼儿的探索兴趣，也让幼儿掌握了吹泡泡的技能与技巧;第二层操作材料是取之于生活中常见的`生活用品，使幼儿探索得知有孔有缝隙的物品能够吹出泡泡，拓展了思维；第三层操作材料选取了一片树叶，和幼儿一起探索吹泡泡，使不能变为可能。第四层操作材料利用多种活动材料来制作吹泡泡的工具，知道无论使用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。在整个活动中，老师只是穿针引线，大多时间以幼儿自由探索为主，让幼儿融入活动，引领整个教学活动。这种教学方法，充分的体现了幼儿的主体性和教师的主导性。

　　孩子们在操作小实验过程中，幼儿获得了探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣。科学小实验不局限于知识的传授，对幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要，因此，幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。

　　小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在“好玩的夏天”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。

　　在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水” 这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的。

　　活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特别的兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。

　　看着孩子们跃跃欲试的'样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。

　　我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得经验。

　　活动最后，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了，这样不利于他们观察泡泡里的美丽世界。于是，我就增加了一个环节，让幼儿讨论“怎样留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的办法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，还有的索性站在高高的台阶上吹……孩子们的探索兴趣再次达到高潮。果然，经过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，孩子们看得可开心了。

　　你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！

　　在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。

　　《吹泡泡》是三年级上册第一单元第三课的内容，是著名儿童作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事，表达了作者对吹泡泡的喜爱以及对童年美好生活的无限怀念之情。课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，同时把吹泡泡的过程写清楚。

　　课前我安排学生带笔管之类能吹泡泡的工具（不包括外面卖的那种直接吹泡泡的玩具），自己调制泡泡水。在上课的开始我让学生自己试着吹，怎样才能把泡泡吹得大？停留的时间长？孩子们吹得生龙活虎。这里主要训练他们的动手能力，让学生参与到课堂实践中去，培养其对教学内容的浓厚兴趣。

　　然后我才引出课文，让他们读一读冰心奶奶是怎样吹泡泡的？整节课下来，学生在学习中得到了乐趣，体会到生活当中处处有学问，知识其实就来源于我们的生活。在学生们有了充分的体会后，我又进行了拓展，让学生先讲一讲吹泡泡的过程，再在课下写一写自己是怎样吹泡泡的。学生们展开丰富的想象，把吹泡泡的过程描写的'生动形象，还写进了自己的经验和教训。

　　总的说来，这节课虽然偶尔出现了个别吹泡泡走神的同学，但是及时的引导观察，使得这节课的课堂气氛浓厚，整体效果很好。

　　在本次科学探究活动中，我为幼儿创设了自由的探索空间感知体验“泡泡的特性”。让幼儿利用吹泡泡工具，边玩边探索。通过提问：吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？激起幼儿探究的欲望。并请幼儿互相交流探索的结果。先请小朋友将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，发现了什么特点。如：吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的等等。教师借助幼儿探索结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学习兴趣推向深入，为突破活动的重点做了铺垫。

　　接着用绘画的方式表达自主探索的过程和结果，用图画记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具，主要是正方形、长方形、三角形等工具，边观察边想象，自己拿的是什么形状的工具，会吹出什么形状的泡泡。请小朋友互相讨论，并将讨论的想象结果用图画的'形式记录下来。在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡形状并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观察，引导幼儿感知吹出的泡泡都是圆形，请小朋友互相说一说自己的发现，并将自己的发现记录在想象结果的旁边。请幼儿互相交流探究的过程和结果。

　　请幼儿将自己的记录纸贴在展板上，与幼儿互相交流、分享探究的过程和结果，请个别幼儿说一说，“用的是什么形状的工具，想象吹的泡泡是什么形状的，结果吹的泡泡又是什么形状的？”引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么秘密？”在幼儿观点和意见的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。最后请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。请幼儿同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样，将幼儿探究兴趣推向深入。

　　整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，但在整个活动中我觉得还应该启发和引领幼儿更充分地去探索尝试，让更多幼儿大胆地去表达自己的想法，激发他们互相交流的兴趣。

　　吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。主要目标是：

　　1、体验吹泡泡的乐趣。

　　2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。

　　3、尝试集体记录实验结果。

　　活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的'结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。

　　孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。

　　但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

　　拿到小班音乐活动《吹泡泡》这个活动以后，首先我仔细地阅读了教案，分析了本次活动的目标与重难点。目标中可见让幼儿练习按节奏的走圆圈和按信号变换动作，所以我想首位的要求是把握节奏感，随着宝宝对动作与儿歌的不断熟悉，可以加快节奏，还可以随时变换指令，考验宝宝的反应与执行能力。在游戏过程中增进幼儿之间的情感交流，增进友谊。有了对分析的解析以后，我将本次活动的重点定位为“让幼儿熟记吹泡泡的儿歌跟动作；在做动作的时候强调慢慢走，慢慢蹲，手之间不要用力的'拉；让幼儿在表演的时候感受到快乐”；活动的难度则是“动作的时候力求整齐协调”。

　　有了这些分析以后，在活动中我紧紧围绕目标与重难点展开活动。第一环节幼儿通过看泡泡、捉泡泡的游戏吸引了幼儿的兴趣。第二环节则是巩固幼儿的歌曲演唱，让他们学习在歌曲休止处控制不唱，间奏处用拍手等动作代替，也为后面的游戏作好了铺垫准备。第三环节通过音乐游戏，让幼儿在边唱边表演的过程中动静交替，充分发挥了幼儿的自主性，也解决活动的重难点。

　　让幼儿真正能感受欣赏，能真正去体会儿歌的优美。如：在游戏时我利用音乐让幼儿愉快的气氛下进行，师以幼儿喜欢的动物的身份走到幼儿的身边交谈，启发幼儿想象，给予幼儿活动以指导，从而使幼儿真正能够动起来，能够在愉快地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探索、思考、发展。

　　又如：在朗诵儿歌让幼儿欣赏时，我利用了音乐让幼儿在优美的音乐中欣赏儿歌，改变了幼儿在师朗诵时注意力不集中的情况，激发她们对儿歌欣赏的兴趣，提高幼儿的倾听能力。

　　我为幼儿创设了宽松的氛围，能根据幼儿的年龄特点和兴趣，利用动物身份、配乐朗诵以及游戏化语言和夸张的表情，肢体语言的演示，并注意到音量的大小和语速的快慢，时时吸引着幼儿；而且注意个体差异，肯定幼儿的不同表达，帮他们树立自信心。自始至终幼儿都能专注地倾听，积极踊跃地表达自己的`想象。

　　在目标的制定上，符合本班幼儿的发展水平，今天的活动重点引导幼儿喜欢听儿歌，能认真地倾听，难点是根据体验大胆地表达自己的想法，幼儿都能够表述出“泡泡像什么”通过整个活动孩子们不仅获得了愉快的情绪体验，更增进了和老师的感情。他们的想象力也充分地得到了发挥，为今后的语言发展打下了基础。

　　在每个环节我都有明确的问题设计，贯穿每个活动衔接。每个环节的提问设计都要体现此次活动的目标，又要体现幼儿自主的过程，又能启发幼儿的积极性，又能激发幼儿的想象能力。

　　在活动的引入，看到幼儿纷纷拿起泡泡玩具时，怕幼儿顾着玩没心思听老师的活动前的要求，故急着把活动要求说得清楚导致语速过快。

　　在设计活动时，考虑把学习儿歌的环节也体现出，在欣赏儿歌完安排了请幼儿与老师跟随音乐边朗诵儿歌边表演，在表演的过程中更深入的理解儿歌的内容。由于在活动的准备时一直考虑活动的引入和游戏时问题设计，忽略了此环节。在儿歌《吹泡泡》的教学中，我让孩子们玩吹泡咆，亲身体验吹泡泡的快乐、好玩.边玩边学，这在平常的教学中是很难看到的。小班幼儿的思维比较具体、形象，所以用活动感受理解最符合小班幼儿的年龄特点。以往，幼儿念儿歌总是处于被动的地位，以老师为主，但在这次活动教学中，我发现，幼儿的积极性很高，而且掌握得也不错。我想，这正是由于幼儿有了很浓厚的兴趣去观察、去思维，真正成为了活动的主体。给我的感觉是老师教得轻松，幼儿学得轻松。通过这次教学活动，我觉得作为教师应为幼儿提供充分活动的机会，让幼儿在活动中充分感受自行探索，获得知识。在今后的儿歌教学中，坚持使用幼儿自主探索的教学模式，提高教学的有效性，让幼儿学得轻松。学得实在!

　　在教授《吹泡泡》这一课时，我通过生动有趣的教学活动，试图激发学生的探索精神和科学兴趣。课后，我进行了深入的教学反思，以下是我的一些体会。

　　首先，我在课前准备上做得比较充分，准备了各种吹泡泡的工具和材料，让学生在课堂上能够亲自动手尝试，这极大地提高了学生的参与度和兴趣。然而，我也发现，由于时间限制，部分学生在操作过程中显得较为匆忙，没有充分体验到吹泡泡的乐趣。因此，在未来的教学中，我需要更好地平衡教学内容和时间安排，确保每个学生都能充分参与并享受课堂。

　　其次，我在教学过程中注重引导学生观察、思考和探索。我鼓励学生观察泡泡的`形状、颜色、大小等特征，并引导他们思考这些特征背后的科学原理。这种教学方法有效激发了学生的探究欲望，使他们能够在玩耍中学习科学知识。但我也发现，部分学生在表达自己的观察和思考时存在困难，这可能与他们的语言表达能力有关。因此，我需要在未来的教学中加强对学生语言表达能力的培养。

　　最后，我认为在《吹泡泡》这一课中，我还需要更加注重培养学生的团队合作精神。虽然我在课堂上安排了一些小组合作的活动，但由于时间紧张，这些活动往往流于形式。为了更好地培养学生的团队合作精神，我可以在未来的教学中增加一些小组合作的任务，让学生在完成任务的过程中相互协作、共同进步。

　　总之，《吹泡泡》这一课让我收获了很多教学经验。我会根据这些经验调整我的教学策略，以便在未来的教学中更好地促进学生的全面发展。

　　在教授《吹泡泡》这一课时，我尝试通过一种寓教于乐的教学方式来培养学生的科学兴趣和观察力。回顾整个教学过程，我有以下几点反思。

　　首先，我在教学过程中注重学生的亲身体验。我让学生亲自动手吹泡泡，并引导他们观察泡泡的变化。这种教学方式使学生更加直观地感受到科学的魅力，并激发了他们的好奇心和探究欲望。然而，我也发现，由于学生的年龄和认知水平不同，他们在观察和分析泡泡时表现出不同的能力。因此，我需要根据学生的实际情况调整教学内容和难度，以确保每个学生都能在课堂上获得收获。

　　其次，我在教学过程中注重培养学生的创新思维。我鼓励学生尝试使用不同的材料和工具来吹泡泡，并思考如何改变泡泡的形状、颜色等特征。这种教学方法有效激发了学生的创新思维和想象力，使他们能够在玩耍中发掘新的科学知识和方法。但我也发现，部分学生在尝试新的方法和材料时缺乏信心，需要我的鼓励和引导。因此，我需要在未来的教学中更加注重培养学生的自信心和勇气。

　　最后，我认为在《吹泡泡》这一课中，我还需要更加注重培养学生的环保意识。在吹泡泡的过程中，我们使用了大量的`水和肥皂液，这可能会对环境造成一定的影响。因此，我需要在课堂上强调环保的重要性，并引导学生思考如何减少浪费和保护环境。例如，我们可以将用过的水和肥皂液收集起来进行再利用，或者鼓励学生使用环保材料来制作吹泡泡的工具。

　　综上所述，《吹泡泡》这一课让我更加深入地理解了寓教于乐的教学方式的重要性。我会根据这次教学经验继续探索新的教学方法和策略，以便在未来的教学中更好地培养学生的科学兴趣和能力。

　　在教授《吹泡泡》这堂课后，我深感其中既有收获也有不足。首先，从课程内容的设计来看，我成功地激发了学生们对吹泡泡活动的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习到了科学知识。通过让学生亲手制作泡泡水并吹泡泡，他们直观地感受到了泡泡的特性和变化，从而加深了对所学知识的理解和记忆。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在制作泡泡水时，由于没有严格按照步骤操作，导致泡泡水的效果不佳，影响了后续的吹泡泡活动。这提醒我在今后的'教学中，需要更加注重实验步骤的讲解和示范，确保每个学生都能掌握正确的操作方法。

　　其次，在引导学生进行观察和思考时，我发现部分学生的思维能力还有待提高。他们虽然能够观察到泡泡的变化，但难以进行深入的分析和解释。针对这一问题，我认为可以在教学过程中增加一些启发式问题，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和探究精神。

　　此外，我还注意到在课堂组织方面存在一些不足。由于学生的年龄特点和个性差异，他们在课堂上的表现各不相同，有时会出现一些混乱和失控的情况。为了解决这个问题，我需要在课前做好充分的准备和计划，制定明确的课堂规则和纪律要求，并在课堂上及时进行调整和干预，确保课堂秩序井然有序。

　　总的来说，《吹泡泡》这堂课虽然取得了一些成果，但也存在不少问题和不足。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，改进教学方法和手段，努力提高自己的教学水平。

　　《吹泡泡》是一堂充满乐趣和探究精神的科学课。在教学过程中，我尝试通过游戏和实验的方式，引导学生观察泡泡的特性，探索泡泡的奥秘，从而培养他们的观察能力和探究精神。

　　回顾这堂课的教学过程，我认为有一些值得肯定的地方。首先，我通过创设有趣的情境和引入游戏的方式，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。其次，在引导学生观察泡泡时，我注重培养他们的观察能力和描述能力，让他们能够用准确的语言描述泡泡的形状、颜色、大小等特征。同时，我也注重引导学生进行思考和讨论，让他们能够主动探索泡泡的奥秘，提出自己的问题和见解。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的'地方。首先，由于课堂时间的限制，我难以让每个学生都有足够的时间进行观察和实验。这导致部分学生在课堂上没有得到充分的展示和表达的机会。为了解决这个问题，我需要在课前做好充分的准备和计划，合理安排课堂时间，确保每个学生都能得到充分的参与和体验。

　　其次，在引导学生进行思考和讨论时，我发现部分学生的参与度不高，缺乏主动性和积极性。这可能与我的教学方法和手段有关。在今后的教学中，我需要更加注重启发式教学和探究式学习，通过设计有趣的问题和实验任务，引导学生主动思考和探索，培养他们的探究精神和创新能力。

　　总的来说，《吹泡泡》这堂课虽然取得了一定的成果，但也存在不少问题和不足。在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的观察能力和探究精神。

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