北海道大学文化构建及启示

　　摘要：组织文化作为一种文化管理模式，它能协调人际关系，增强组织凝聚力，培养团队精神，引导成员走向共同目标，在管理中具有重要意义。大学校园文化建设水平的高低直接关系到一个大学的未来发展前景，深刻影响着培养适合我国社会主义事业发展人才的数量和质量。日本作为我国一衣带水的邻邦，其科学研发能力居世界前列，特别是北海道大学，有着世界一流高水平，其毕业生在世界尖端领域发挥着重要影响，引领着世界发展的潮流。其独特的大学组织文化特色的构建对我国大学组织文化构建有着深刻的启示与思考。 　　关键词：组织文化 大学组织文化 北海道大学 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）07-0053-01 　　日本是一个非常重视教育的国家，特别是日本的大学，其毕业生在世界尖端领域的方方面面都发挥着重要的影响力，引领着世界发展的潮流。其中，有着悠久历史的北海道大学功不可没。通过借鉴北海道大学成功经验，我们应充分认识到自身同世界先进大学文化相比存在的不足，为我国大学在完善自身校园文化建设时提供有意的借鉴和参考。 　　1 日本北海道大学组织文化构建现状研究 　　要全而地掌握学校组织文化的含义，首先，要认识到学校组织文化具有普遍性。学校组织是为一定的社会需要培养人才，学校组织文化是社会文化的重要组成部分，受到特定历史时期的文化制约。为此，学校组织文化应与社会主流文化相适应。其次，学校组织文化具有特殊性。[1]学校组织是一种文化组织，是集教学与科研任务于一身的，其组织文化也不同于一般的企业组织文化一以效益为中心。如在学校组织中形成的富有特色的为人师表、厚德载物等思想理念。最后，学校组织文化具有稳定性。学校组织文化作为学校内部成员的共同价值取向，是长期以来形成的，是一种勤合剂，它不会因某些具体环境的变化而轻易改变。学校组织文化可能是与学校组织的外部环境相适应，这样就会促进学校的发展。[2] 　　北海道大学校园文化的物质要素，主要是指北海道大学的校园环境、教学设施、博物馆、文化馆等硬件设施，这是北海道大学校园文化的物质基础。在建校之初，北海道大学的设计者和建设者对校园物质文化建设进行了精心设计和巧妙安排。北海道大学箱崎校区，具有一百多年历史，校园环境处处都体现出令人愉悦的一面。校园里随处可见的具有百多年历史的教学楼、北海道大学历代知名教授的半身铜像、有着历史厚重感的石碑石刻等，无不使校园充满了历史和人文主义气息。 　　2 中国相关大学的问题研究 　　目前我国大学校园文化存在着文化缺少历史厚重感、文化建设发展不均衡等问题，在此，笔者从物质和精神两个方面进行了探讨。 　　在物质方面，大学物质文化缺少历史厚重感。通过对学界相关研究文献的分析，当前我国大学校园物质文化普遍缺少历史文化内涵，在不同程度上存在着缺乏对大学物质文化建设重要性的深刻认识、缺乏对环境育人积极作用的深入探究、缺乏对大学校园文化建设塑造灵魂作用宝贵价值的深入挖掘等问题。[3]在校园文化建设中，趋向功利主义、物质主义，侧重于校园物质文化，不仅会影响其他方面的正常建设，也会影响校园文化的整体协调，导致其发展结构的不合理，这样的校园文化是不完整的。各大学下大力、出巨资修建筑、购设备、扩道路、植草坪绿地，以创造一个高效率的学习场所；但在重视物质空间建设的时候，却忽视了文化氛围的营造和建设。 　　在精神方面，大学文化建设发展不均衡。大学文化建设发展不均衡主要体现在两方面：首先，大学文化建设片面重视物质文化忽视精神文化建设。目前，相对于物质文化建设，精神文化建设明显滞后，主要体现在大学教育中功利色彩较浓，商业化倾向明显，不重视在课外活动中对在校大学生实践能力的培养等，都无不反映着大学精神文化建设的相对滞后。其次，片面地强调制度管理，制约了在校学生社会能力的形成。一些大学在思想上还没有认识到学生活动与大学文化建设的内在联系，在学生课外活动建设上投入不足，满足不了学生的现实需求，使学生参加社团活动如同走马观花，起不到大学课外活动应有的教育作用。 　　3 反思与启示 　　每所大学都有自己独特的文化特色和地域优势。除了这一点，我们必须挖掘的特点和优势，也应注重保护和这一优势长期发展，以及它的影响作为该组的光荣传统组学生后，他们发挥人才支撑作用。我们应该知道的物质和文化设施不仅豪华的设施和覆盖高层建筑，而应该是处处彰显大学的独特文化和传统，以方便学生在学习的同时更好的每一个场景应该有一个文化教育意义，这需要这个校园里精心设计和管理的建设。因此，我们应该在现有的经济条件下，尽量创造的物质和文化环境的干净，方便和文化内涵，使设施充分体现了人性化的关怀，让所有的生命和促进学校发展人员，巧妙地提高他们的道德素质。 　　我们也应该学习日本的大学，培养和建立社区骨干教师的稳定结构。大学是培养学生除了进入社会前，大学的功能让学生掌握专业知识以外还应该最大限度地发挥学生的意识和适应社会的能力，社区活动，让学生“玩”的同时了解社会，培养学生的创新能力和沟通能力。这种“隐藏”不是教育的课堂学生更容易掌握和接受的教育作用。 　　参考文献： 　　[1]黄云龙.论学校组织文化[M].上海：复旦大学出版社，1993：71. 　　[2]赵存生.中日大学文化教育交流与合作的前景与策略[J].中国图书评论，2002 C11. 　　[3]王冀生.大学文化的科学内涵[J].高等教育研究，2005 C10. 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11729134.htm