《认识钟表》教学设计

师：这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过他们都拥有一个钟面。

活动一：摸钟面，观察钟面

现在请小组长拿出钟面模型，请好好观察你手中的钟面模型，摸一摸，转一转，和同桌说一说钟面上都有些什么？

师：好啦，孩子们，123坐好啦，请小组长把钟面模型收好摆在桌面中间。

（设计意图：“认识钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、感性地接触到钟面，为下一个活动“完善钟面”做知识储备。）

活动二：完善钟表

师：瞧！黄老师昨天也制作了一个钟面，咦？不过好像我没有制作完整？还少了些什么？（贴出一个只有刻度的钟面）

生预设：数字（哪些数字？有多少个数字？）

师：哦，还缺了数字1-12，我记得带了一些数字，我想把这些数字贴在钟面上，你们有什么好办法很快就能给每个数字宝宝找到正确的位置呢？先贴哪个数字宝宝比较好？（着重认识正上方，正下方两个方位的数字。）

生预设：先贴12

师：好，那就先贴正上方的12（师贴），然后呢？再贴正下方的6（师贴），那我现在想请一个孩子帮我把其他数字宝宝贴上去，下面的小朋友请你睁大眼睛仔细看他贴得好不好，还有他是按什么顺序贴的？（生上台将数字按序贴在钟面上）

师：请你仔细看，这些数字宝宝怎么排列的呢？（从小到大）伸出你的小手学着老师一起来运动，边指边数1，2，3...12。我们刚刚绕圈的这个方向叫做顺时针方向（板书→，顺时针），请你和我一样再顺时针方向划一圈。

师：好啦，那现在这个钟面完整了吗？

生预设：还缺了两根针，分针和时针。

师：哦，还有两根针，你观察很仔细，而且你竟然都知道它们的名字了，一个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！告诉你们一个秘密，在钟面家族中，这两根针，一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，但是它们两长得太像了，你分得清哪个是时针爷爷，哪个是分针哥哥吗？

生预设：长的分针哥哥，短的是时针爷爷。

师：除了长短，粗细有区别吗？

生预设：时针爷爷粗，分针哥哥细。

师：那你来帮我把分针哥哥贴上去，指向数字12。（生上台）

那你来帮我把时针爷爷贴上去，指向数字10。（生上台）

师归纳：又细又长是？（红笔板书：分针），又粗又短是？（红笔板书：时针），你们可要记住它们两的名字和特点哦，时针爷爷怎么样？分针哥哥呢？

（设计意图：孩子们在帮助老师“完善钟面”的过程中，更加清晰地知道了钟面里包含了哪些部件，并且由数字的排列规律认识了顺时针方向和逆时针方向。时针和分针的名称、特点是学生很容易混淆的，为了让孩子们能正确区分，我用拟人化的手法把时针和分针赋予了“时针爷爷”和“分针哥哥”两种角色，让孩子在趣味中识记和区分时针和分针的特点。）

活动三：观察动态钟表

师（出示ppt动态钟表）：时针爷爷和分针哥哥啊每天都在钟面上不停地赛跑，谁跑得快一些？

生预设：分针哥哥跑得快一些。

师：哦，分针哥哥跑得好快哦，时针爷爷年龄大了，所以它在慢慢地跑着。它们跑步的方向还记得叫做什么方向吗？对啦，顺时针方向，你们可以记成顺着时针爷爷跑得方向叫做顺时针方向。

（设计意图：时针和分针的另一个不同点是转动速度不同，但转动方向都是顺时针，借此我编了一个“时针爷爷”和“分针哥哥”赛跑的故事情境，进一步巩固时针具有短而粗，转动慢，而时针具有长而细，转动快的特点，孩子们听到这样的故事，兴趣很高，一下子就清楚地牢记了。之后我还拓展性地提到了一句，其中参与赛跑的还有一位成员：秒针弟弟，他的特点我们以后学习。）

师过渡：认识了时针爷爷和分针哥哥后，我想带你们认识我的妹妹姗姗，她和你们一样，也是1个一年级的小学生，她一听我要来给咱们216班的孩子上课，就迫不及待地想跟大家分享一下她的日常作息时刻。我们一起来看一看姗姗一天几时都在做什么。

三、重难突破，认识整时

（1）出门上学：出示8时

师：谁是善于观察的小朋友，给大家介绍一下姗姗几时在做什么？

生汇报：8点，8点钟，8点整.....姗姗去上学了。

师指出，刚才你们说的8点，8点钟，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。

你是怎么认出是8时的呢？（贴8时时钟）（引导学生观察分钟，再观察时针）

师：谁有好办法记录这个时刻吗？

师：板书8时，我们先写1个数字8，再加一个时间的时就行啦，除了用文字表示现在是8时，你还知道不同的写法吗？

师：对，还可以像电子表一样，只用数字表示：先写8，再写2个圆点，再写两个0，这种方法我们叫电子表示法。（师板书8:00）

（2）放学（3时）：出示3时。

师：经过了一天的学习，这个时候是什么时刻了？姗姗3时，在做什么？

生汇报：姗姗3时，在放学了。(同桌之间互相说一说，你是怎么认出是3时的)

请同学们拿出数学本，写出3时的电子表示法，请1位同学上来写。

（3）吃饭（6时）：出示6时。

师：放学后，姗姗说她先把作业做完，然后她就可以开心地和她的朋友玩耍了，慢慢就到了吃晚饭的时间，谁来说说她几时吃晚饭？

生：姗姗，6时在吃晚饭。

师：你是怎么看出来是6时的？

请同学们拿出数学本，写出3时的电子表示法，请1位同学上来写。

师：小朋友们，我把姗姗跟大家分享的这3个时刻一起贴到了黑板上，分别是8时，3时，6时，像这样的时间我们叫做整时（板书），请你仔细观察这3个整时钟面，你发现整时的钟面有什么特点？

师指出：对，分针都指向12的时刻都是整时。到底是几时要看谁呢？

师生共同小结（贴板书）：长长分针指12，时针指几是几时。

师：通过刚才的学习，我们学会看几时了，接下来考考你们是不是真的学会了。

（设计意图：让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。）

四、实践应用，巩固新知

练习一：看这是几时？

谁知道这是几时？你是怎么知道的？。谁能像老师这样完整清晰地说一说？（多请几位学生模仿说一说。）

练习二：拨钟游戏。

师：通过刚刚的学习，我发现咱们216班的小朋友表现得非常棒，说得好，写得也不错。黄老师决定奖励大家一个拨钟的游戏：

（1）老师说，小组长拨，同桌当小裁判；

（2）小组长当小裁判，同桌拨。

练习三：再过几时是几时？

（设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。）

五、课堂总结

师（时钟滴答声）：小朋友们，时间过得真快，我们该说再见了，希望你们都能学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯时间，做个珍惜时间的好孩子。

六、布置作业

与父母商量，一起设计一个“愉快的元旦”。

（设计意图：让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。）

（作者单位：湖南长沙县百熙实验学校）返回搜狐，查看更多