思维导图在初中语文写作教学中的应用

摘要：写作是利用书面语言表达情感、反映事物、传递信息的过程。在语文课程中，写作是一种综合性的语文活动，对学生的语文素养提出了较高的要求。长期以来的初中语文课程中，写作一直都是学生学习的难点。将抽象、复杂的写作内容直观化能够帮助学生梳理写作的逻辑，因此思维导图的重要性逐渐凸显出来。思维导图是一种用于表达思维发散性的图形工具。思维导图中有关键词及线条，能够将不同内容之间的相互关系直观呈现出来。思维导图的合理应用，对写作活动的进行具有积极的推动作用。因此，初中语文教师应合理运用思维导图，将其与写作教学有机结合，从而逐步优化教学过程，促进学生写作质量的提高。

关键词：思维导图；初中语文；写作教学

引言

写作是初中生学习语文过程中的“必经之路”，也是本学科最重要的基本功之一，能考验学生对文字的布局谋篇和整体驾驭能力。然而，从当下的实际情况来看，许多学生在写作当中仍然难以把控文章主次，有虎头蛇尾、详略不分、主次不明等问题，究其原因，在于学生的具象思维和布局谋篇的能力较弱。故而，教师应针对性地锻炼和强化学生的上述能力，巧妙运用思维导图引导学生进行习作，帮助其理清主次关系，化抽象为具体，让写作变得更加有趣、轻松，进而激发学生的写作兴趣，提升学生写作逻辑能力和表达能力，实现高效写作。

一、初中语文写作教学现状

教学方式比较单一。在以往的初中语文写作教学中，语言讲授通常是教师比较依赖的教学方法。同时，从教学的重点来看，教师有时会过于偏重对写作方法的指导，习惯于让学生通过不断的练习逐步掌握比较固定的写作方式。在这种情况下，学生容易对写作活动产生抵触情绪，降低对写作活动的兴趣及积极性。

二、思维导图在初中语文写作教学中的应用策略

（一）以思维导图创设情境，培养习作思维

现代教育者认为，兴趣是学生最好的老师。在日常教学中，特别是初中教学中，许多教师都发现，学生对于自己热衷的科目，往往能够学得又快又好，而对于不感兴趣的科目，普遍难以快速进步。因此，教师在开展初中写作教学时，要遵循初中阶段学生的思维特点和兴趣爱好，灵活运用思维导图，创设趣味化和多样化的教学情境，以此激活学生的写作兴趣，增强其写作信心，使学生乐于写作、敢于写作，在浓厚的兴趣环绕中，激发学生写作潜能，提升学生写作水平。

（二）运用思维导图确定立意

充分思考，确定作文立意，王夫之曾说：“意犹帅也！”这里的“意”是指文章的立意与中心。毋庸置疑，确定文章的中心思想是写作活动的关键所在。一篇优秀的文章必然有准确深刻的立意。在初中阶段，学生正处于心智的成长发展期，在思考问题时具有天马行空的特点。因此，在确定文章的立意时，首先要避免写作角度的固化，教师要鼓励学生进行充分思考，并利用思维导图扩大立意的范围。利用这种方式，不但可以促进学生的思维发展，而且能够帮助学生选择更加适当的立意。例如：以“梦想”为话题进行写作时，学生经过多角度的思考后，将梦想划分为了学业、职业、社会进步等多个方面。在此基础上，学生进一步引出了新的内容。如学业方面的梦想是考入一所理想的大学、在未来取得一些学术成就、将来能够考取博士等。职业方面的梦想是将来从事写作、警察等不同工作。社会进步方面的梦想是将来可以保护生态环境、使社会人际关系更加和谐等。根据上述思考的内容绘制思维导图后，学生发现了一些自己之前没有想到的内容，并通过不同的角度对“梦想”这一话题进行了思考。这一过程有利于深化文章的内涵，使作文更加有条理。

（三）利用思维导图掌握写作技巧

理清写作思路之后，我们的教学重心应该转移到学生的写作技巧上，这主要是由于不同学生，针对语言文字的理解程度是不同的，所以在运用文字表达自己的观点的时候，就会出现不同水平的表达，而且学生之间也存在很大的差距。因此，在思维导图的帮助下，我们能够引导学生掌握文字表达的技巧，让学生的写作表达有逻辑、文章有层次、整体更连贯，从而提高写作的质量。例如，在“学写游记”时，要引导学生掌握写景文章的方式，以游记的形式记录所看所想。在写作教学中，应鼓励学生围绕印象最深刻的一次旅行展开描写，然后选择其中比较著名的景点，或山水或人文或美食，突出其中最深刻的回忆，表达在游记中的体验、感受等。为此，我们借助思维导图，针对其中的某一种描写展开写作技巧的锻炼，如写某地山水美景的时候，我们就可以借助“泡泡图”的展示形式，将写景文章中常用的句式展示给学生，并且引导学生认识其中可能用到的修辞手法以及诗词引用等，指导学生如何书写写景的美句、美文，从而提高学生的语言表达水平。另外，我们可以邀请学生一起给“泡泡图”填空，或者组织学生开展文章仿写活动，鼓励学生发挥自己的想象力，挖掘不同的表达形式，锻炼学生的思维。

（四）以思维导图拓展素材，提升习作效率

初中生很多都缺乏丰富的写作底蕴，往往会陷入素材匮乏、难以下笔的处境，也容易因此对写作产生畏难情绪。因此，教师在开展初中写作教学时，可灵活运用思维导图，帮助学生围绕关键字词发散思维，而后进行有效拓展形成具体内容，由点到线再到网，最后结合文本中心确立写作目标与立意，有针对性地筛选重要素材，以此克服无从下笔的窘境和困难，培养创新创造的习作思维。

结束语

在实际的写作教学中，教师应该根据学生的实际情况，做好调研，选择具有针对性且科学有效的教学策略，通过思维导图帮助学生积累写作素材、发展写作思路、提升表达能力，同时优化写作教学的评价过程，从而全面提高初中写作教学水平的提升。当然，教师也要结合思维导图运用于写作教学中所呈现的问题，灵活地选择教学方式，充分发挥思维导图的教学价值，从而推进思维导图在写作教学中的有效应用。

参考文献：

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