初中数学错题的现状与对策研究

摘要：对于初中教学，许多老师还在使用传统的教学模式，去进行初中数学教学活动。提高学生的成绩，不能死记硬背，也不能单纯的靠刷题来提升，这样的方法不仅使得学生厌恶和逃避学习，对于成绩的提升更是事倍功半。教师只有在教学中运用了有效的教学模式，才可以以事半功倍的达到学生学习成绩提升的效果。从这个角度出发，我们探讨一下初中数学错题现状与对策研究。

关键词：初中数学;错题现状;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-146

大多数老师在进行初中数学教学活动中，还在使用着落后的传统教学模式。这种落后的教学模式，不但在教学过程中无法突出重难点，而且也无法及时反馈到学生的知识盲区，从而使得学生对题目出现不理解的情况，反复对相似知识点出现理解错误。所以，我们应该如何对错题进行管理呢，又如何改变这一现状？学生又如何在学习过程中有效整理和管理错题，在自己知识点的盲区反复学习，这样是可以很好地提高学习效率的，并且也大大减少了教师的工作量。近几年，教学相关人员对错题进行了研究，并且在努力思考研究对策【1】，并且相关人员在探究的基础上，有结合自己的经验分析，进行和深层次的研究和探索。

一、对数学错题进行整理

对于数学错题来说，每一次错题的出现都是学生本身学习漏洞的一次体现，切不可随意对待，或者匆匆改错处理。对数学错题的整理，可以使学生在错题经验中，深刻了解到自己的不足和盲区所在。对数学错题的整理，是学生有效提高数学成绩，解决知识盲区的有效途径。对知识点的整理，自我进行错题知识点纠正，因而不断完善自己的知识体系，是一个高效提高的学习过程。

二、造成数学易错题目的原因

首先是，没有深入了解数学的概念，和其所想要传达的知识体系。很多初中学生对于数学学习不能快速的掌握到其方法，探索到其知识根源所在;老师也是固执的在传统教学方法上，反复讲解题目，并不能将数学题后的知识完好的传达给学生。这非常容易造成学生对题目的理解不深入，知识点混淆等问题。每个学生的知识体系是有一定差距的，对题目的理解程度和理解深度也是有一定的差距【2】。老师的讲解不可过分高估学生的理解能力，也不可能过分低估学生的理解水平，其中的度量需要任课教师自行把握。

其次是，学生经常忽略题目中的隐藏条件。初中学生在解题时，常常忽略题目中的一些隐藏条件，过分注重一些明显的题目条件。尤其是在解答综合性数学题的时候，学生的思考经常会不全面，解答题目时，所思考的问题比较随便，马马虎虎。由此导致，因为忽略题目条件而导致的失分问题。其主要失分原因，在于不能讲题目问题条件考虑周全，往往和标准答案存在一定的差距。学生对隐藏条件的忽略，往往会导致学生在顶点位置，项系数等方面出错。

三、错题整理的具体方法

对于初中生数学的错题，数学老师一定要加强重视数学错题的整理，也需要引起初中学生对于数学错题整理的关注。老师要对整理方法，步骤，总结等方面认真思考，如何可以将数学错题整理的理念贯彻到学生的意识中。学生需要在老师的指导下，意识到错题的重要性，学习数学错题整理的方式方法，了解到自己的丢分点在何处。也需要将相关知识点进行反复的记忆和理解，只有加深了对知识点的记忆，老师在课堂教授知识点时，学生才能学会知识点迁移，这个过程也需要教师和学生的配合，也需要老师费心，加以正确的指导。

学生要学会如何对错题进行收集、归类和保存。学生的每一次错题都不应该只是简单地纠正就完事，应该勤加收集错题，或是将相同题型总结在一处，或是将相同知识点错题归为一类。学生们的错题习惯，需要老师加以引导和重视，在老师的帮助下乐于总结错题，并对其归类和保存，以便后期更好的温习和查阅。现今的科技较为发达，学生可以利用一些工具，简便快速的整理错题。或是将错题进行电子文档的保存，或是用小型打印机将错题打印，这些整理的过程看似些许麻烦。但是，磨刀不误砍柴工，学生只有将每一个走过的错路都进行标记了，在不久的将来，才可以快速的走到终点【3】。

在错题整理之前，需要对错题进行全面的改正。最好是保留原来的做题痕迹，更改正常解题步骤，并且解析错题的原因，这样的错题整理是最有效的整理。全面改正，主要指的是学生在老师的指导和帮助下，更有效的了解到自己的错误所在和错误的解题思路，然后将错误进行改正。其最终目的在于让学生自己发现并思考，在改正错题的过程中，发现自己反复出错的根本原因，并以此加深错题印象，改正解题思路，将错题背后的知识点深刻的印在脑海中。错题的整理是一个长期的过程，并不能一下子就可以实现。其意义在于，在长期改正并整理错题的过程中，知识点在学生印象中反复加深，也反复理解正确的解题思路。这是一个长期的过程，这个过程的进行过程中可以培养学生正确的学习习惯，一下两下的整理是无法起到应有的作用的。所以，坚持也是非常重要的一部分。

交流分享在正常的教学活动中，也是必不可少的一部分。老师需要提供一个交流分享的平台，让学生参与进来，并对错题进行广泛的参与和讨论。通过这种教学方式，可以提高学生对于题目的重视程度，从而提高相关教学的教学效率。不同学生有着不同的错题，不一样的错因，学生之间的沟通讨论可以极大的提高学习效率，并且对于题目理解进行更为深层次的认知，达到牢固掌握题后知识点，促进学科进步的效果。

实现教学的更高的教学目标，教师要教会学生如何举一反三。将错题进行整理，仅仅是错题管理的一个环节，其最终目标是为了做到学生思维的举一反三。教师可以通过一系列的教学方法教会学生这个理念，比如让学生自己创造题目相互测试解答，又比如让学生将结论和条件互换，看看是否可以同样理解知识点。这样更加灵活的处理知识点，让学生不再拘泥于题目，更是更清晰明确的了解到知识点的重要性。这样举一反三的教学理念，才可以从根本上帮助学生减少错题，有效提高教学质量，也提高了初中生对数学学习的效率和理解。

结束语

总而言之，初中数学老师的课堂教学应该更加灵活，切不可拘泥于传统的教学形式。要利用可利用的教学资源，根据学生的学习情况和学生学习特点，灵活调整自身的教学模式。对于错题的管理式教学要认真思考，严格落实。对于知识点的教学，要有自己的思考和教学方式，全面实现教学的有效性。只有这样，才可全面促进学生的学习效率的大大提升。

参考文献

【1】宋严红.初中数学错题利用低效的原因分析及对策研究[D].2016.

【2】洪海承.初中数学常见错题成因分析和对策研究[J].都市家教：下半月，2016（9）：273-273.

【3】徐兰.初中学生数学解题错误的原因分析与对策研究[D].