新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的策略

邱真真

（甘肃省成县化垭农职业中学，甘肃  成县  742500）

摘要：在我国初中教育事业的发展过程中，地理教学工作占据着重要的地位，而在地理教学工作开展的过程中，地图的阅读能力是进行地理学科学习的重要基础，随着我国新课程标准改革的提出和落实，我国的初中在开展教育工作时更加注重对学生综合能力及素质方面的培养工作。基于此，本文从新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的重要性出发，通过对我国新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的现存问题进行分析，并提出新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的策略建议。以期为我国初中教育事业的发展提供参考和帮助。

关键词：新课改；初中地理教学；读图能力

引言

地图是初中地理教学工作中重要的教学内容，是大部分地理知识的重要载体，也是将所学地理知识应用到实践中的重要基础，还是地理学科开展教学工作的重要工具，而当前我国初中阶段的学生在进行地理学习的过程中，对于地图的掌握情况存在严重的差异化，主要体现在运用到实际生活中，因此学生对于地图的掌握能力在一定程度上决定了其初中地理学习生活的开展，本文旨在通过对新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的策略分析来为学生识图能力的开发工作提供借鉴意义。

一、新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的重要性

地理是我国初中教育事业发展过程中重要的一门学科，对于指导学生了解实际生活中的各种自然现象原理以及生活技能方面发挥着至关重要的作用，而在我国新课程改革的背景下，对于初中地理教学工作的开展有了更高层次的要求，使我国的初中地理教师在开展地理教学工作的过程中，更加注重对学生学习兴趣以及综合能力方面的培养，而在初中地理教学课程所涉及到的内容中，培养学生的读图能力占据着重要的基础性地位，通过地图要素以及各种示意图中的具体元素，可以将地理知识的大致架构完整地展现给学生，使学生可以更加清晰地了解到地理课程所包含的相关知识和信息，提升学生对地理知识的实际应用能力，学生通过阅读图片并进行观察和分析，可以从根本上提升自身的空间思维能力，以此来面对实际生活中的困难，并且可以帮助学生在开展地理课程的学习过程中，养成良好的思维习惯，利用看图、识图以及读图的能力可以解决大多数初中地理的相关问题，并为未来的地理课程学习打下坚实的基础。由此可以看出，培养学生读图能力是开展初中地理课程教学工作的重要基础，也是帮助学生提升自身综合素质以及对地理知识运用能力的重要方法。同时，开展学生读图能力的培养工作是满足我国新课程标准改革要求的重要举措，也是落实我国素质化教育理念的重要途径，加强学生读图能力的培养力度有助于从根本上提升我国初中地理教学工作的基本效率，并且可以在一定程度上帮助学生提升学习地理知识的质量，有助于学生规范自身的学习方法，进而有助于推动我国初中地理教学工作的开展。

二、我国新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的现存问题

在新课改的标准下，我国大多数的初中在开展地理教学工作的过程中仍旧存在许多常见问题。首先，当前我国部分初中地理教师的教学理念以及教学方法过于单一，在培养学生读图能力的过程中，仍旧利用固有的传统授课模式，在一定程度上不利于激发学生参与地理课程教学工作的积极性，并且传统的授课模式随着时代的发展已经无法适应我国教育事业的基本要求，同时地理课程是实践性质相对较强的一门课程，因此传统的教学方式不利于体现出地理课程的实践性质，并且在培养学生读图能力的过程中，对提升课堂学习氛围以及提升教学质量等方面会产生一定程度的负面影响，从而不利于我国初中地理教学中培养学生的读图能力工作的开展。其次，当前我国初中阶段的学生在接触地理这一学科的过程中，对于提升自身读图能力的重视程度较低，在大多数学生的观念里，地图是一种简单的图形结构，没有认识到读图能力在进行地理课程知识学习过程中所发挥的基础性作用，在读图的意识方面表现出较为消极的学习状态，并且当前我国小学阶段会为学生适当引入一部分地图方面的知识，但并未系统地提及，这也是造成当前我国初中阶段学生不重视提升自身读图能力的重要原因之一，另一方面是因为当前我国初中阶段的地理教学过程中，对于地图的使用程度合理性较低，由此也导致了当前我国初中阶段的学生对于开发自身读图能力方面存在不积极的态度，从而对于我国初中地理培养学生读图能力的工作开展产生了一定程度的困难。再次，当前我国教师在培养学生读图能力的过程中，更多的是以教师自身经验作为讲解的核心，实际上读图能力以及读图方法在学生的学习过程中存在一定的差异性，学生的学习方法不同，开发自身读图能力的方式也存在不同，由于教师忽视了学生在教学过程中的主体地位，使得当前我国大多数初中阶段的学生在进行读图能力开发的过程中，难以掌握适合自己学习的读图方法，渐渐地对地图要素及知识点方面形成了机械的记忆模式，从而使学生难以提升对地理知识以及地图相关知识的应用能力，进而无法满足我国素质化教育和新课程改革标准的具体要求。最后，当前我国大多数初中地理教师在开展培养学生读图能力的过程中，忽视了对学生思想能力方面的开发，例如在进行等高线示意图等图片的阅读学习时，教师在进行讲解过后，虽然部分学生可以掌握等高线的具体意义，但其思维仍旧停留在图片的形式上，并没有在脑海中形成三维立体的形象，等高线地图中的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形象没有在学生的大脑中得以还原，从而在学生的思维能力开发方面存在不足，虽然达到了学习的目标，但是对于能力的开发方面仍旧没有突破。

三、新课改下初中地理教学中培养学生读图能力的策略建议

（一）创新教学理念与教学模式

地理学科在进行学习的过程中，其课程中所包含的具体知识存在高度的实践性质，对于开发学生的动脑能力以及逻辑思维能力方面具有重要的意义，虽然大多数的地理知识可以通过教师的讲解来达到教学目的，但对于读图能力培养方面而言，口头讲述无法使学生更加直观地接触到地图知识。因此，一方面，对于我国的初中地理教师而言，初中是学生接触地理的开始阶段，是引导学生形成良好地理思维的关键环节，所以教师应当积极创新教学理念，改进传统的教学形式，将教学工作的重点放到提升学生学习地理知识的兴趣方面，例如在认识地图中的图例教学中，教师可以引导学生将课本中的图例和自己见过的地理事物进行联想识记和归类记忆，比如把时令河和常年河归为一类，铁路、高速公路和公路归为一类，找出它们的共同点和不同点，再联系实际事物进行记忆，学生很容易就能记住这些图例。教师还可以将学生分成小组，指导学生绘制简易地图：让学生联想自己家乡周围的地理环境，比如：山峰、公路、居民点、河流等地理事物，并对其进行地图的绘制。使学生可以充分将所学地图知识联系到实际的生活中，从而激发学生对于地图知识方面的学习兴趣。另一方面，教师应当在为学生讲解地图知识后，积极强化学生的读图思维，使学生明确在地理课程的学习过程中，地图所发挥的重要作用，使学生重视对自身读图能力方面的培养，并加深对地图知识点学习的重视程度，利用构建地图的各种要素，充分发挥图片阅读对于学生兴趣方面的吸引作用，并在日后的地理课程教学过程中，与地图知识点进行紧密联系，间接强化学生对于地图要素以及自身读图方面的掌握水平，使学生在未来处理地理问题的过程中，善用地图思维进行思考，拓宽学生面对问题时的解决思路，帮助学生真正做到将地图知识及要素运用到实际的生活中。

（二）充分发挥地图的基础性作用

教师在开展地理课程讲解的过程中，应当时刻体现地图的基础性作用，尤其在初中地理教学阶段，其涉及的主要地理知识点在于认识地球和地图、全球陆地和海洋的分布、全球天气与气候、全球居民与聚落、中国的自然环境、人文环境、经济环境的基础知识，在初中地理课程的学习过程中，地图几乎贯穿了整个初中地理的学习内容，因此教师应当利用课堂讲解的时间来时刻强化学生自身的读图能力。例如在进行人文地理的学习时，使学生在认识不同人种分布的过程中联想到世界地图的具体形状，在脑海中形成大洲的具体位置以及不同人种的分布，并在这一过程中，将世界地图展示给学生，然后进行人种分布的简单介绍，并利用所学的经纬度以及气候等知识，来通过地图为学生进行人种分布原因的具体讲解，从而激发学生自身的读图意识，并进一步强化世界地图中各个大洲大洋的大致位置在学生意识中的形象，从而帮助学生加深对地图的印象，使学生形成良好的读图习惯，并帮助学生强化在进行问题思考的过程中利用地图的能力，并且使学生能够逐步开发自己的空间思维，充分发挥地图在开发学生自身综合素质方面的作用。

例如，教师在进行中国气温分布以及地形分布教学的过程中，可以充分利用我国的1月份和7月份平均气温分布图，来进行讲解。先向同学生们抛出问题：我国1月份哪个地区的平均气温最低?然后引导学生读1月份平均气温分布图中的等温线分布情况，再观察图中的气温和纬度之间的联系。接着学生会得出气温随纬度的增加而下降，所以，我国冬季在东北地区的平均气温最低。紧接着抛出下一个问题：我国夏季哪个地区的平均气温最低?在思考这一问题的过程中，需要学生利用自身的发散性思维以及对地图要素的思考进行回答，夏季我国大部分地区的普遍气温都较高，虽然会出现纬度方面的影响，但在夏季处于我国高纬度的东北地区并不是平均气温最低的位置，而是我国的青藏高原地区，学生回顾中国地势三级阶梯分布示意图可知：青藏高原是我国乃至世界上平均海拔最高的地区，其平均海拔达到了4000米以上，而在气候知识的学习过程中我们知道，海拔每上升100米，气温下降0.6℃，由此可以推断，在同纬度地区，青藏高原地区的气温要比我国平原地区的气温下降了约20摄氏度以上，可以推断出我国青藏高原地区在夏季的平均温度大约在8-18摄氏度左右。根据这一例题可以在激发学生思考地理问题兴趣的同时，帮助学生进行地图要素与其他地理知识点之间的联系，使学生在思考问题的过程中可以通过对地图要素的利用来解决一些地理中的难题。

（三）积极开展相关实践类活动

在培养学生读图能力的过程中，教师应当对教学课程进行合理安排，适当提升一些实践课程的比重，带领同学们开展一系列有关地图要素的实践活动。例如在带领学生绘制校园平面图的实践活动中，引导学生以小组的形式进行自由调查，深度分析学校中地理标志物的具体位置，并在实践结束后，根据小组成员所统计的数据以及思路来进行校园地图的绘制工作，并在学生将地图绘制完毕后由教师进行逐一讲解，在这一过程中为学生从地理要素以及所涉及知识点等方面进行细致讲解，帮助学生了解自身在地图绘制过程中的不足之处，并根据学生小组所绘制地图的完整度以及具体地理标志物的方位等给学生小组打分，从而使学生可以充分了解到绘制地图的注意事项，并在这一过程中进一步强化学生的空间思维能力，同时通过实践活动来释放学生紧绷的学习状态，为学生营造更加轻松愉快的课堂氛围，进而有利于培养学生的读图能力。

（四）提升对多媒体以及互联网技术的应用程度

随着时代的发展，我国的互联网技术日渐成熟，这也为我国的教育事业发展提供了新的教学途径，对于初中地理教师而言，在进行地图讲解的过程中，单纯依靠图片为学生讲解地理知识仍然不够生动，同时基于传统的教学模式，在当今地理课程的讲解过程中，很难激发起学生的学习兴趣以及参与热情。因此教师可以提升对多媒体以及互联网技术的应用，将地图的知识点以更加生动直观的形式展现给学生，在便于教师进行讲解的同时，也在一定程度上可以调动学生的参与热情，使学生可以更加清晰生动的了解地图中所包含的知识。例如教师可以利用三维动画来对等高线一节中的具体知识进行讲解，更好地为学生还原地图中所包含的建筑物形状以及具体的空间结构，感知在实际生活中一些常见地理标志物在地图中的具体位置，同时也可以利用多媒体技术为学生展现我国近年来的人口增长图，并基于更加直观的人口增长形式图来为学生反应人口增长背后的问题以及人口增长速度对我国经济发展方面的影响等，从而帮助学生培养自身的发散性思维，使学生可以根据各种示意图来与各种地理问题进行联系，进而增强学生的读图能力。

结语

综上所述，在新课改标准下开展初中地理教学中学生读图能力方面的培养工作是至关重要的。经过本文分析可得，在进行读图能力培养的过程中，要创新教学理念与教学模式、充分发挥地图的基础性作用、积极开展相关实践类活动以及提升对多媒体以及互联网技术的应用程度。

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来源：中国网·丝路中国频道  责任编辑：石进玉