《中班幼儿创意美术活动的实践研究》课题结题报告

《 中班幼儿创意美术活动的实践研究》课题结题报告

盐城市大丰区大中街道中心幼儿园   董卫菊

一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教育“内容与要求”明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。让幼儿密切联系生活实际，参与美术活动，让幼儿以自己喜爱的方式来表达自己的认识、理解和想象，从而加深对生活的认识和理解，拓展生活的经验，体验生活的乐趣，促进幼儿在不同的审美水平上获得相应发展。

然而，传统的美术活动是以训练技能为主，以“依葫芦画瓢”模仿操作为主要形式，既难以激发和培养幼儿对艺术活动的情趣，又压抑了幼儿的创造性思维。因此，我们发现孩子们的作品大同小异，缺乏了可贵的童趣和生命的灵气，究其原因还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生活，他们缺乏了创造和想象的空间。鉴于此，我们提出了《中班幼儿创意美术活动的实践研究》这一课题。

二、课题界定及理论依据：

（一）课题界定：1、创意美术：在美术活动中运用以往经验，通过联想、分解、变换、组合等方式，创造新元素，表达自己对事物的感受与认识的能力。

2、幼儿创意美术活动：是一种以幼儿生活的时代、生活及感情为主线，以追求选材创意、解疑创意、表现创意和评价创意为内涵；以趣味教学（即“选题激趣→问题激趣→目标激趣→活动激趣→点评激趣”）为手段；遵循幼儿的认知规律，整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习美术，将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创新的教学方法。

（二）理论依据：以美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童创意美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。他们指出儿童作画，一开始并不是为了完善什么艺术技巧，而是出于其观念和想象的表现愉悦。然而，随着儿童年龄的增长，其绘画表现逐步改变了天真、大胆、稚拙的特点，向逼真、具体、实感的绘画模式靠拢。缺少基本技能技法的指导，致使儿童即使有再好的创作灵感，也没有能力将它表现出来。长此以往会使我们的孩子在困惑中丢失原先那种对绘画的热情。幼儿由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长期处于低幼化的涂鸦期和前图式期水平，这将直接导致幼儿对绘画失去信心和兴趣。        处于幼儿时期的孩子天生好奇，具有丰富的想象力，对艺术有着自己独特的见解。如果我们教师能将这种想象力激发出来，并通过有意识的引导、强化，使幼儿形成更为稳定、更系统的认知体系，就能使幼儿的美术作品展现出无穷的童趣与生机。

三、课题研究的目标及内容：

（一）研究目标：

1、 通过对周围环境和美术作品中美的感受，培养幼儿对美的感知和敏感性；

2、 通过在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣，培养他们的审美情感的体验和表达能力，促进他们人格健全和谐地发展；

3、 通过对多种美术工具和材料的操作，培养他们审美表现力和审美创造能力。

（二）研究内容：

1、在创意美术活动中，我们运用趣味性的教学方法，以美术“创意”为核心，通过选材创意、解疑创意、表现形式的创意和表现内容的创意以及师幼之间的趣味性的体验活动、多元的评价形式，激发幼儿美术创作与学习的持久兴趣。

2、在中班创意美术活动中，我们以“儿童为本”，遵循幼儿的年龄特点、认知基础和认识规律，循着幼儿喜欢的美术学习方式，既关注美术知识与技能的获得，又注重幼儿美术学习的过程与方法，更让我们关注的是在美术学习中他们能够逐步形成良好的情感态度和价值观。

3、在创意美术活动中，我们通过创设和谐的教学情境，让孩子们在情感体验的同时获得创作成功的乐趣，在兴趣盎然的学习中潜移默化地培养实践能力和孕育创新精神。

四、课题研究方法和对象：

（一）课题研究方法：1、文献资料法：学习《纲要》和《指南》中的有关理论，学习创意美术活动等方面的研究成果资料，帮助教师牢固树立这些理论、思想在课题研究中的体现。

2、行动研究法：以《纲要》和《指南》为指导，从审美环境创设、审美主题和作品欣赏、创意美术活动进行实践的设计和探索，在实践过程中不断总结、反思、调整、再实践，逐步获得经过实践验证的具有应用价值的研究成果。

3、案例研究法：根据不同的活动内容进行实践研讨，及时拟定有质量的观察反思，为经验总结提供思考素材。

4、经验总结法：收集与课题研究有密切联系的资料，分析、归纳研究过程中采取的相关措施，对取得的经验进行理性的提炼，进行阶段性小结和课题研究的全面总结。

（二）课题研究对象：幼儿园中班全体幼儿。

五、课题组成员及分工：

课题负责人：董卫菊负责本课题的组织、策划等工作。

课题组长：于婷婷负责本课题的具体实施工作。

课题成员：黄婷、王娟负责问卷调查统计工作，董菁雯、马新华负责实践研究、收集资料和整理等工作。

董卫菊：负责课题开题和结题报告撰写等工作。

六、课题研究的步骤：

第一阶段：准备阶段（2019.2——2019.3）

1、确定课题名称，设计课题研究实施方案，完成课题申报工作。2、成立课题小组，明确分工职责，制定课题研究计划。

3、收集整理资料，健全学习交流制度。

第二阶段：实施阶段（2019.4——2019.10）

1、分析并制定中班幼儿绘画能力方案。

2、实施中班幼儿创意美术教学活动，注重实践过程中资料的积累（教学案例、反思等）。

3、在探索中不断反思和完善课题研究方案。

4、梳理并汇编中班幼儿创意美术活动成果。

第三阶段：总结阶段（2019.11——2019.12）

1、整理研究过程的论文、案例。

2、撰写课题研究结题报告。

七、研究结果与成效：

幼儿创意美术活动应区别于传统的幼儿美术活动，幼儿创意美术活动的目的是并不强调让幼儿机械地学习某种美术技能，而是把重点落在了“创意”两个字上。让小朋友在已有经验的基础上，为孩子提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。在我们的创意美术教育活动研究中，我们尊重幼儿的童真特点和发展规律，挖掘幼儿的审美潜能，培养了幼儿的形象思维和创造性思维能力，结合幼儿的生活实际，为提高幼儿审美修养，把知识性和欣赏性结合起来，通过教学活动增强了幼儿对周围世界的认识、感觉、信仰，生活理想和审美追求，使幼儿手眼协调发展。

（一）改变了传统的教学模式：

众所周知，幼儿模仿性强，单纯的示范模仿很容易使幼儿形成

概念化的表达方式。因此，在开展创意美术活动中要改变传统的教学模式，更新绘画教育观念，确立教育对象的主体地位。1、绘画活动以幼儿发展为中心，以促进幼儿为根本目的。2、绘画内容要以幼儿发展为中心，不一定从技能开始，也比一定从临摹开始，幼儿画画，完全是一种游戏，一种能获得快乐的活动。3、教学过程以幼儿发展为中心。绘画教学中，教师不再处于核心地位，而是促进幼儿获得发展的角色，是启发者、引导者、环境的创设者，是幼儿的良师益友。教师要围绕促进幼儿发展这个中心，帮助树立幼儿信心，展开想象，积极思考，真正成为教育活动的主人。

（二）探索出创意美术活动的开展的方法：

创意美术活动的开展首先需要幼儿教师在教学方法中体现出创

造性，这就要紧紧围绕如何增强儿童对美的感受性和积极体验来展开。在实践中我们总结出以下几种方法。1、游戏法2、启发示范法3、鼓励法4、多元评价法

（三）创意美术活动开展的形式和内容更加丰富化：

美术活动的内容和形式越来越丰富。例如塑纸版画，吸管

吹画，牙刷喷画；再例如改变纸张形状创造画，利用纸杯、餐盘等各种辅助材料作画等等。因为这一切都适合儿童学习和发展的特点，又让幼儿主动探索的兴趣得以发挥，同时增添了知识，开阔了视野，还提升了审美情趣，丰富了想象力和创造力。在活动中，孩子们会给我们太多太多的惊喜。

（四）合理创设活动时间，满足了幼儿活动的需求：

其实每个孩子都喜欢参与美术活动，在活动中，充分给孩子足

够的时间和空间，让他们全身心自由的投入到活动中去。

八、存在问题及改进：

存在问题：

1、教师专业化水平还有待提高，在组织美术教育活动方面经验还不够丰富。

2、投入资金有限。美术教育中操作材料还不够丰富，影响课题研究的横向发展。

3、课题研究重实践研究，理论资料还不够丰富。

改进措施：

1、加强教师专业知识的学习，多开展年级组的集体备课研讨活动。实行“走出去请进来”的学习方式，请学区内经验丰富的教师来园指导，创造机会让教师走出去学习交流。

2、在今后的研究，要配备专项人员对研究的理论资料，过程性资料进行整理梳理，使研究成果更加丰满。

                             大丰区大中街道中心幼儿园

                                                                                            二〇一九年十二月