《护理学导论》课程思政的实践与探索

2024-02-19 21:59| 来源: 网络整理| 查看: 265

《护理学导论》课程思政的实践与探索——中华优秀传统文化与多元文化护理的融合论文 xiaoyun 2021-08-17 17:37:54

导读：学生应该建立起对中华优秀传统文化学习的自觉性，护理教师也应该不断提升自身的文化素质和改进课堂教学方式，一以贯之将中华优秀传统文化与多元文化护理有机融合与传承。

SCI论文（www.scipaper.net）: 摘要：为了有效发挥课程育人和文化育人的功效，提升护理本科专业学生的人文素养及文化自信，在《护理学导论》课程中设计了“中华优秀传统文化与多元文化护理融合”的思政案例，实现在多元文化护理教学中将中华民族优秀传统文化的有机嵌入。关键词：护理学导论；思政案例；中华优秀传统文化；多元文化护理；文化自信本文引用格式：卢慧兰 , 景金生 , 徐婕 , 等 .《护理学导论》课程思政的实践与探索——中华优秀传统文化与多元文化护理的融合 [J]. 教育现代化 ,2021,8(35):165-167,190. Practice and Exploration of Ideological and Political Course of “Introduction to Nursing ”——The Integration of Chinese Excellent Traditional Culture and Multicultural NursingLU Huilan, JING Jinsheng, XU Jie, GAO Yanfeng, HAN Lin, WANG Qing(School of Nursing, Lanzhou University, Lanzhou Gansu) Abstract: In order to effectively play the role of curriculum education and cultural education, to enhance the humanistic quality and cultural self-confidence of nursing undergraduate students, in the course of “Introduction to Nursing”, a ideological and political case of “the integration of Chinese excellent traditional culture and multicultural nursing” was designed, to realizethe organic embedding of the traditional culture of the Chinese nation in multicultural nursing teaching. Keywords: introduction to nursing; ideological and political cases; Chinese excellent traditional culture; multicultural nursing; cultural confidence 一引言培养具有通识和专业知识、护理技能、创新思维的护理人才是高等学校护理学教育的核心使命，其中护理专业课程教学是实现人才培养的重要环节之一，思政教育必须依附或以其为载体发挥综合育人的作用，因此，做好护理专业课教学环节的思政教育对护生的培养有着重要影响。《护理学导论》是护理专业学生最早接触的专业基础课程，对于学生理解后续专业课概况和稳定专业思想地位尤为重要。该课程教学的主要目的是引导学生在清楚学科框架的基础上正确认识护理学的学科性质和认可护理专业价值，端正护生的专业认知，培养职业认同感 [1]，进而建立正确的职业价值观。在该课程集体备课时，教师认真研究和讨论了课程的章节内容和学时分配，对各部分专业内容的思政案例设计进行了推敲，认为将“护理专业知识传授”与“思想价值引领”有机交融，能达到春风化雨、润物无声之效果 [2]。本研究以“文化与护理”章节为例，设计教学思政案例——中华优秀传统文化与多元文化护理的融合，实现护生在学习护理学专业知识时自觉将中华民族优秀传统文化融入其中，在同步增强护生专业学识和塑造适应未来职业需求的精神文化支撑方面，达到了思政教育的目的。二案例设计的理念《护理学导论》作为护理专业的启蒙课程，起着传授专业基础知识和育人的双重作用。护理的服务对象是人，多元文化环境影响着人的价值观、生活行为方式、健康与疾病观念等，如何透彻地理解文化功能并积极满足服务对象的多样化需求，需要从主流文化的内涵层面出发，从中华民族优秀传统文化的核心精髓出发寻求精神支撑。因此，我们从学科知识角度，梳理文化与道德、素养的内在联系，在多元文化护理中融入中华民族传统文化元素，以引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣 [3]，为开展文化护理、培养文化自信奠定了科学基础。从情感价值角度，激励学生自觉确立自己在中国特色社会主义建设中的主人翁角色，建立起文化自信。三案例的目的和意义中华优秀传统文化的精髓，根植于是中华民族悠久的历史，是一代代中华民族优秀儿女的奋斗史的体现。长久而弥坚，永放光辉，也必将影响今后的一代代中国人因之而不懈努力。今天，在青年学生的培养中，挖掘其内涵、传承其精气神并与专业培养结合是必然的也是必须的，在护理学科教育方面更是如此。护生未来的护理服务对象是以病患、老年人、残疾人等弱势人群为主，需要温暖的照料和慰藉，因此，在学校教育中教化学生走向道德、理性、真善美，在潜移默化中增强文化自信和文化自觉，实现文化育人的功能。在《护理学导论》“文化与护理” 章节，传统讲授的重点是针对服务对象的文化差异提出多元文化护理措施，而忽视了对我国优秀传统文化元素的发掘和渗透，这不但舍本逐末，忘却了根植于我们生活的核心文化的强大内涵与丰富精髓，也客观上会对学生思想道德素养的提升不利 [4]，因为，我们培养的人才是主要为我国民众服务的，服务对象的范围决定了服务内容和服务理念。针对这一问题，课程教学团队经过充分备课，认为在分析多元文化的差异、提供多元文化护理的基础上，找寻中华优秀传统文化与多元文化的契合点，在传授护理学知识中，发挥文化育人的作用更有利于培育学生对中华优秀传统文化的自信心、增强学生的职业认同感。

浏览大图本案例的主要目的是通过了解临床护理工作中常见的文化冲突案例，引出文化及多元文化护理的内涵，在分析文化功能和多元文化护理等相关内容时，将中华优秀传统文化元素有机嵌入，使之尊重中华民族历史、认识基本国情、传承民族精神，同时对培育大学生的理想信念、爱国情怀、道德素养和文化自信具有助力作用，实现“以文化人”的目标。四案例内容和实施（一）以临床真实案例为导入，引发学生思考为学生呈现一幕幕画面：走进门诊大楼，我们看见一位加拿大患者在专家牌位前祈祷；在内科病房，一位新入院的回民患者扔掉了刚送来的饭菜（猪蹄黄豆汤）；在外科病房，护士在为一位德国患者的前臂伤口换药，因未关门而遭到患者的投诉；在妇科，住着一位斯里兰卡女士，择期行子宫肌瘤摘除术，术前一天护士让其摘下随身携带的护身金符，引起患者强烈不满并要求出院；在儿科，一位护士因为喜欢泰国小患者，摸了小患者的头而遭其母亲强烈不满；在特需病房，一位美国患者因陪同护士没有听懂她们之间的英语交流而表示不满。诸如此类由文化差异引发的冲突在临床护理工作中屡见不鲜，护士在护理工作中要不要考虑服务对象的文化背景以及怎样在护理工作中尊重服务对象的文化差异？解决问题的基本途径是引导学生深入了解各民族文化的历史渊源和内涵，提供与其文化相一致的护理。同时，通过临床案例分析、情境角色扮演、专题讨论、组织调研等方法让学生感受到各民族文化的博大精深及其所蕴含的道德力量，进而影响学生的日常行为、道德行为规范以及知识结构。（二）发掘文化功能中蕴含的中华优秀传统文化元素中华优秀传统文化是中华民族精神信仰、道德规范、人格品行和行为规范的延续，在社会功能中发挥着重要作用，具体如下 [5]。 ①文化是社会或民族分野的标志。世界是由不同国家、不同民族构成，各民族经历了长期的历史文化积淀和传递，才展示出各自的文化特征和民族标志。中国传统文化经历数千年的培育和传承，内容丰富，构成复杂，形式多样，如中华诗词、汉语汉字、传统节日、礼仪和服饰等等，是中华民族区别于其他国家和民族的根本。 ②文化使社会有了系统的行为规范。从古至今，传统的行为规范已深深渗透于人们生活的方方面面，且道德、教育、法律法规、风俗习惯等均受其影响与指导。护理教师在传授知识的同时，应从多方面潜移默化地对学生施加影响，让学生感受到一个国家或民族行为规范、观念形成中的民族文化力量，引导学生思考中华民族自强、文明、和谐的文化底色。 ③文化是社会团结的重要基础。文化使社会形成一个整体，社会的安定团结依赖于各机构的文化建设。以高校校园文化为例，全国各大高校的校园设计和建设都映射着传统文化的氛围和气息。譬如以拥有百十年历史底蕴的兰州大学来说，校园内的一草一木、建筑景观，流淌在一代代兰大人心中的奋斗、坚守、传承的兰大精神亦是我们可用的生动的中华民族优秀传统文化的组成部分，潜移默化地发挥着育人的合力 [6]。纵观学校教学楼、图书馆、学生公寓等主要建筑内外的宣传设施、人文景观，以及具有专门功能的校史馆、大学生活动中心，校园里别致点缀的雕塑、壁画、亭榭碑记、壁刻等，均以多种形式传播着兰州大学“自强不息、独树一帜”的校训和“坚守奉献、奋斗创新”的大学精神，让学生处处都可以感受到“文化”的熏陶，并以“我是兰大人”而自豪。④文化塑造人的社会性。人类创造了文化，在长期的社会生活中又受到文化潜移默化的熏陶、塑造和影响。教育本身就是在传承文化，在教学组织活动中融入中华优秀传统文化，如带领学生探访孤儿院和敬老院等慈善机构，在为这些缺少关爱的群体提供精神慰藉和关怀护理的同时，也是对传统文化精粹的践行和传承。可见，让青年学生在向上向善的文化环境中熏陶与成长，加深学生对中国传统文化的认识，调动学生的主观能动性，将道德认知变成行动，道德情感变成行为，道德理想变成实践 [7]，推动中华民族优秀传统文化的发展。（三）多元文化护理与中华优秀传统文化的融合提炼适合护理学导论的中国传统文化元素并融入多元文化护理教学中，使得教学体系规范化、科学化。例如，将孝道文化融入“服务对象价值观念差异对健康的影响”护理教学中。中国人在长辈生病住院时，要尽孝，整日陪伴其身边给予关怀照护，甚至将一切生活护理承担包办，而使得患者在生活上丧失了自理能力，在精神上一味地依赖，不能自立或自给。作为护士，既要尊重患者及其家属的传统孝道观念，尽力使其生活感到舒心，精神得到慰藉，同时也要施以专业关怀，提高患者的自立、自护能力。又如，将尊重、仁爱等中华传统美德渗透到“为患者创建适宜的文化环境”护理教学中。服务对象来自于不同地域或民族，护理人员要尊重患者的文化习俗和宗教信仰，尤其要熟知他们在饮食、生活等方面的禁忌，如某些患者不愿意用数字“4”为床号、某些国家忌讳菊花图案的商标等。同时，在授课内容中融入孔子和传统儒家文化的仁爱思想、人文关怀精神等 [8]，潜移默化地将儒家文化的思想精髓灌输到学生的思想中，提高他们对中华民族文化的理解和认知，以致在今后的工作中，如若患者因文化冲突而出现心理挫折时，能发挥护士的仁者情怀和博爱精神，为患者提供适合其文化背景、生活习俗、宗教信仰等相适应的个性化护理服务。总之，寻求中华优秀传统文化与多元文化的契合点，并融入护理教学中，有利于从思想上和行动上唤醒学生自觉学习优秀传统文化的热情，使其在多元文化比较中主动地汲取优秀文化精髓，研究探索不同民族的文化习俗，为今后走上护理工作岗位，在面对多种文化因素的服务对象时，既能为患者提供适合其个性文化背景需要的一般护理服务，又能提供与其文化和健康相适应的专业关怀照护。

浏览大图（四）培养大学生的文化自信大学生是朝气蓬勃、富于创造性和活跃生命力的群体，是中华民族先进文化的继承者和传播者。然而，随着信息化和网络技术的迅速发展，当代大学生对于传统文化的了解和学习越来越令人忧心和不安，尤其是部分“95 后”“00 后”青年学生的信仰危机、信念迷茫、社会责任感缺失等问题突出 [9]。这是在传达出一种非常危险的信号，同时也警醒我们，坚持文化自信并将其内容融入专业课程教学中，有利于培育大学生对中华民族优秀传统文化的文化自信心。培育文化自信就应该自觉运用，在面对具有多元文化背景的服务对象时，自觉以博大的中华民族优秀传统文化为基础开展多元文化护理工作。在“文化与护理”章节教学中，有机融入中华优秀传统文化内容，一方面从理论上使学生在优秀传统文化瑰宝中树立坚定的政治信仰、理想信念、价值取向和社会责任感，强化文化自信 [10]。另一方面，使学生在日常生活实践中、护理执业过程中自觉领悟中华优秀传统文化的深刻内涵，尊重患者及其家属的传统文化习俗，建立良好的护患关系，避免给患者带来身体或心理上的伤害。因此，从理论和实践教育两方面考虑，都应该使学生明白，在今后的护理工作中既要重视服务对象的文化背景、生活习俗、宗教信仰等文化因素，还应深入了解其民族文化底蕴，从而坚持以优秀传统文化为根基，以外来健康文化为补充的文化自信。五总结和提高通过在《护理学导论》课堂教学中实施“中华优秀传统文化与多元文化护理融合”的思政案例教学，引导学生在丰富护理专业知识的同时，自觉发扬中华优秀传统文化的育人优势，在潜移默化中提升护理专业学生的思想道德素养，培养专业课程的学习兴趣，建立护理职业认同感，坚定文化自信的底气，端正世界观、人生观和价值观。树立一种文化自信并自觉在生活、学习、工作中践行之是一个长期的过程，绝不是一个课程章节的课堂教学组织能够解决的问题，需要教师与学生的共同努力，学生应该建立起对中华优秀传统文化学习的自觉性，护理教师也应该不断提升自身的文化素质和改进课堂教学方式，一以贯之将中华优秀传统文化与多元文化护理有机融合与传承。此类问题的解决与研究需今后在课程思政案例设计和教学中进一步探索和实践。参考文献 [1]杜琳 . 护理学导论课程教学改革对提高护理专业本科生职业认同感的效果研究 [J]. 中国高等医学教育 ,2017(09):72-73.[2]史瑞芬 . 论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革 [J]. 中华护理教育 ,2019,16(08):586-590. [3]高燕 . 课程思政建设的关键问题与解决路径 [J]. 中国高等教育 ,2017(Z3):11-14. [4]孙华 , 亓迪 . 高校思想政治教育与传统文化融合机制研究 [J]. 教育现代化 , 2019, 6(43): 216-217,231. [5]李小妹 , 冯先琼 . 护理学导论 ( 第 4 版 )[M]. 北京 : 人民卫生出版社 ,2017. [6]陈晓红 . 中华优秀传统文化融入高职校园文化建设初探 [J]. 佳木斯职业学院学报 ,2020,36(02):236-237. [7]杨婧 . 中国优秀传统文化深度融入思想政治教育研究 [D]. 沈阳：沈阳工业大学 ,2019. [8]程海艳 . 论传统儒家文化教育对当下我国护理核心价值观建构的意义与实施途径 [J]. 教育现代化 ,2019,6(43):188-189. [9]曾杰 . 21 世纪中国大学生马克思主义信仰教育研究 [D]. 昆明：云南大学 ,2015. [10]刘璐 . 新时代优秀传统文化对大学生思政教育作用探析 [J]. 教育现代化 ,2019,6(41):212-213,230. 关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！

来源：SCI论文网

分享本文 : 分享到：微信新浪微博QQ空间QQ好友腾讯微博FacebookTwitter复制网址有道云笔记百度贴吧

【本文地址】

公司简介

联系我们