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三年级数学千米的认识教案
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三年级数学千米的认识教案优选(15篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的三年级数学千米的认识教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 教学目的: 1.学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1千米(公里)=1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。 2.通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念 教学重点: 使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。 教学难点: 让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。 教具、学具准备: 多媒体课件教学过程: 一、复习导入 1.我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?测量教室的长度呢? 2.小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况) 各小组汇报课外测量情况: 1.测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米? 2.测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米? 二、创设情境,提出问题 1.出示课件 师问:请同学们说一说,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法。 2.教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书“千米”; 3.设疑:计算比较长的路程,为什么通常用“千米”(公里)作单位? 你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长度单位“千米”(把课题补充完整)。 三、自主探索,研究问题 1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书。 2.教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的.距离长1000米;运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米。 那么,1000米用较大的单位表示就是1千米。 师问:你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书;1千米=1000米) 3.估想。 (1)师问:,1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程碑间1千米的长度?(让学生闭眼想象) (2)师问:从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论) (3)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米? 4.记忆进率。 问:还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密? 明确:大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000。 四、运用知识,解决问题(练习十的第1、2题) 1.看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来。 学生汇报时,说一说想的过程。 2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。 (学生订正时,适时加入交通法规教育。) 五、实践 师问:你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多长时间大约是1千米?(组织学生到操场分小组进行) 汇报:你们是怎么走的?有什么感觉? 六、看书质疑,全课总结 1.今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获? 2.齐背“手指游戏歌”,加最后一句话“大哥二哥有秘密,这个秘密是1000。” 七、课外实践作业 查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,和同学们说一说。 三年级数学千米的认识教案2教学目标: 1.使学生认识长度单位千米,初步建立 千米的长度观念,知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用,并在实践活动中掌握1 千米的测量方法。 2.使学生在参与学习的过程中,培养初 步的空间观察,实际估测和数学表达能力,发 展空间观念;初步感受数学知识源于生活实 践,应用于生活实践的思想。 教学过程: 一、复习铺垫,导入新课 师:同学们好!老师发现我们三(2)班的 同学身材普遍较高,有的同学都赶上管老师 高了。你们看看管老师身高是多少呢? 师生交流。(略) 师:你能把我们学过的长度单位从大到 小有序地说一说吗? 生:米,分米,厘米,毫米。 厘米大约有多长呢?学生比画。 师:如果测量1 支钢笔的长度,你想使用 什么长度单位? 生:我想用厘米作单位。 师:那测量1 枚硬币的厚度,你想使用什 么长度单位? 生:用毫米这一长度单位。 师:能用分米作单位测量教室的长度吗? 你想用什么作单位? 生:也可以,但我想用米作单位更合适。 师:那如果测量淮安到北京的距离,用什 么作单位比较合适呢?你是怎么想的? 生:我想用千米来测量,因为如果还用 厘米或米作单位就太麻烦了。 师:测量较长距离的长度,已经学过的长 度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位, 这个单位就是刚才同学们所说的千米。(板 书:千米)看到千米你最想知道什么? 生1:1 千米有多长? 生2:1 千米等于多少米? 师:什么情况下用千米作单位呢?1 千米 有多长呢?下面我们就一起来认识千米这个 长度单位。(板书:千米的认识) 【评析:通过师生身材高度的比较与猜测 的交谈,帮助学生回顾和整理已经学过的.长 度单位,既自然真切,又简短扼要,同时诱导 出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长 度单位不够用的认知矛盾。这就使得新知的 导出具有两个鲜明特点:一是营造了熟悉的 生活情境,学生积极主动参与;二是顺接于已 有认知背景之中,突出了新知学习乃是现实 生活的需要。】 三年级数学千米的认识教案3教学内容: 义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题 教学目标: 1、认识长度单位千米,初步建立1千米长度的观念,知道1千米=1000米。 2、知道千米在实际中的应用,认识日常生活中和千米有关的标志。 3、培养学生认真观察的良好习惯。 重点难点: 认识长度单位千米,初步建立1千米长度的观念。 教学过程: 一、复习旧知 1、填一填 1分米=()厘米1米=()分米=()厘米 1厘米=()毫米1分米=()毫米 2、我们已经学过哪些长度单位? 二、认识千米 1、情境引入:出示P7例3主题图1 爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么?引导学生找出图中的数学信息。 2、分析信息的含义,找出图中的一个新单位千米 叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米,灵山23千米指离灵山还有23千米。 板书课题:千米的认识 3、小结:千米(它的另一个名字也叫公里)。是比米大的单位。 4、你们以前在生活中看到过千米(或公里)吗?与大家说一说。 比如出租车打表、车站的'里程表等 三、建立1千米的长度概念 1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场,看到了小朋友们正在举行运动会。(出示P7例3主题图2) 2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗? 3、现在进行的是1千米的决赛,可是他们却不知道1千米有多长,你们能当小老师教教他们吗? 1千米(公里)=1000米 让学生初步感知千米与米的关系。 4、活动找千米 (1)千米是我们生活中常常用到的长度单位,和我们的生活密切联系,比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗? (2)4人小组交流自己生活中知道的千米,组长向全班汇报交流。 老师对学生找出的千米给出评价,从合理性方面考虑。 四、感受1千米 1、量一量 小组合作测出100米的长度,并在50米处做上一个记号。 2、走一走100米和50米。 a、睁开眼睛看,走一走 b、在头脑里记下100米的长度,闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米 3、估一估 a、闭上眼睛想像一下,2个100米有多远,3个100米有多远10个100米有多远 b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米? c、对结果进行测评 五、练习巩固 1、练习二第1题 这是一道巩固长度观念的练习,可以先让学生独立试做,然后再校对。 2、练习二第2题 在括号里填上合适的长度单位。 3、练习二第4题 根据不同的距离选择不同的出行方式,引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。 三年级数学千米的认识教案4教学目标: 使学生认识“千米”,初步建立“千米”的空间表象。 使学生知道“1千米=1000米”,学会千米和米的简单换算。 培养学生的实践能力、观察能力,发展空间想象能力。 教学重点:认识千米,建立千米的长度概念。 教学难点:千米观念的建立。 课前实践活动:带领学生走一走100米长的一段路,感知100米的长度。 教学过程 复习引新,初步感知 师:同学们,我们已经学习了哪几个长度单位? 师:你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗?(米、分米、厘米、毫米) 师:能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗?它们之间的进率还记得吗?好!请你填一填 出示:练习纸第一题――10毫米=( )厘米 1米=( )分米 10厘米=( )分米 600厘米=( )米 说说最后一题你是怎样想的?(指名说、同桌说) 创设情境 师:胡老师前几天骑车回家,过了楼岩桥头,在山岭处看到一块很高的路牌,上面写着“距离尚田还有3km”。同学们,这“km”表示什么意思呢? 师:千米!你在哪些地方看到过千米这个单位? 揭题:我们今天就要来具体认识“千米”这个新的.长度单位。 板书:千米的认识 简介:在我们日常生活中要测量较长路程时,我们就需要用到这个比米更大的长度单位――千米。 联系生活,建立“千米”的长度观念 师:看到“千米”这两个字,你现在最想知道什么呢? (千米有多少长、千米和米之间有关系吗……) 请生猜测一下它们之间会有什么关系,引出:1千米=1000米 师:课前老师带大家走了100米长的一段路,大家现在脑子里有100米长度了吗? 四人小组讨论:那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少;(约300米)再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程?(约300米)现在距离1000米还差多少米?(400米) 师:想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米?(到飞扬特钢) 师:你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右?(到上楼岩、到项岙……) 师:现在你的脑子里有1千米的长度了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。 千米和米的单位换算 师:刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”,那么这个“3km”就可以写成(3千米) 板书:3千米 还可以怎么写?引出:3千米=3000米 你怎么知道的?(指名说) 师:好,从校门口到飞扬特钢是1千米,从山岭到尚田是3千米,那么请你算算:从校门口到尚田有多少千米呢?(先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程) 生:4千米多。 师:多多少呢? 生:500米左右。 师:4千米多,多了500米,该怎么写呢?(引出:4千米500米) 板书:4千米500米 师:那么它还有其他写法吗?引出板书:4千米500米=4500米 (指名说说思考过程、再同桌说说) 这样也会写了,那这几题根本就难不住大家了,看谁在最短的时间内完成! 出示:练习纸第二题――9千米=( )米 6千米720米=( )米 2千米5米=( )米 4000米=( )千米 师:说说最后两题的思考过程。 师:你的脑子可真灵活,还会反过来思考!老师这儿还有一道更难的,不知大家有没有信心把它答完整! 三年级数学千米的认识教案5教学目标: 1.加强对千米和吨的认识,能利用它们之间的进率进行单位间的换算。 2.能用所学知识解决相关的实际问题。 重点难点: 掌握单位间的换算 联系生活实际,运用千米和吨解决一些实际问题。 教具准备: 课件和光盘 教学过程: 一、知识再现 1.提问:同学们,本单元我们学习了哪些长度和质量单位?(板书:千米 吨) 2.举例说明,在什么情况下使用千米?什么情况下使用吨? 3.小马虎写了一篇数学日记,我们一起来读一读。(课件出示) 周末,我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间,在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙,并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。我吃完早餐,来到动物园。动物园里的动物可真多呀!有重45吨的小羊,4千克的大象,80克的小熊猫,真可爱!我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢! 引导:说一说,你觉得这篇日记可笑的地方在哪里?应该怎么改? 二、基本练习 1.完成教材第24页练习三第1题。 出示题目,让学生在括号里填上合适的单位,填完后让学生读一读,最后集体订正。 2.完成教材第24页练习三第2题。 (1)说一说:米和千米、千克与吨之间的进率。 师归纳:米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。 板书:1000米=1千米 1000千克=1吨 (2)填一填:让学生将结果填入括号内。 3.完成教材第24页练习三第3题。 (1)让学生看图,读题。提问:从图中你了解到哪些信息?可以解决什么问题? (2)让学生依次解决教材上的问题。 4.完成教材第25页练习三第4题。 先出示图,让学生读题,并了解题中所提供的信息。再让学生列式,并说明列式的理由。 三、综合练习 1.完成教材第25页练习三第5题。 先让学生读题,然后指名口答,并让学生说说解题依据。 2.完成教材第25页练习三第6题。 先让学生看懂题意,了解题中所提供的信息,从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答,再组织交流。 3.完成教材第25页练习三第7题。 先让学生读题,重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的.是哪些路程。再让学生独立列式解答,最后组织交流,并让学生说出解决问题的过程。 4.完成教材第25页练习三第8题。 先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度,并填写表格,再指名汇报。 5.完成教材第25页练习三思考题。 让学生先独立思考,再小组交流,最后指名汇报结果。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问? 三年级数学千米的认识教案6一、教学目标 1.认识千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。 2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。 二、教学重点、难点 教学重点: 1、通过体验,形成对“千米”的量感。 2、会用千米表示实际长度。 教学难点: 千米、米之间的换算 三、教学过程 1、复习引入 (1)复习单位 师:这个是一份上海市的地图册,老师也带来了一张,同学们观察一下,想一想这张地图册的厚度是多少呢? 生:3毫米 师:那它的宽度有多长? 生:7厘米 师:现在我把这张地图册展开,现在它的宽度变成了多少呢? 生:1米这是我们已经学习过的三个长度单位,你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗? 生:毫米、厘米、米(老师板书) 它们用字母如何表示? 生:mm、cm、m(板书) (2)生活中的mm、cm、m 我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米? 生:蚂蚁,硬币的厚度 你觉得1毫米是长还是短? 生:很短 我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米? 生:指甲盖的宽度、回形针 你觉得1厘米是长还是短? 生:短 我们的生活中哪些东西的长度大约是1米? 生:红领巾 你觉得1米是长还是短? 生:有点长 10个红领巾连起来是多长? 10米 100个红领巾连起来是多长? 100米 1000个红领巾连起来是多长? 1000米(板书:1000米) (3)引入 这是哪里? 上海迪士尼乐园在今年开园了。 我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5( )千米 以前学习的长度单位都太小了,今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”,这节课我们就来学习“千米的认识”。(板书:千米的认识) 2、认识千米 那1千米有多长呢? 这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系?一样长 生活中的1千米有多长呢? (1)操场绕的1千米 你们去操场上跑步过吗?100米跑过吗?操场上的这一段直线跑到就是100米,整个一圈跑道是400米,想一想。1千米要跑几圈呢? 2圈半 (2)直的1千米 想一想:如果走出校门,沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢? 11号线康新公路站 (3)竖着的1千米 想一想:如果把1千米竖起来,它有多高呢?陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦,我们一起来看一下。 1千米比这些高楼都要高很多,要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。 你觉得1千米长不长? 长所以:千米通常用来表示较长的路程或者长度。 3、认知千米的练习 (1)填合适的单位 (2)请你改一改(练习纸) 小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久,就带他去游玩了,小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了,为什么呢? 有错误 请你帮助小胖改一改,完成练习纸第一大题 (3)请你填一填(练习纸) 这是什么?中国地图,下面的这条线代表的是我国最长的`河长江,上面是中华民族的母亲河――黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原 ――青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰,就是珠穆朗玛峰,你能填一填他们各自的长度和高度吗?(同桌讨论一下)完成练习纸第二大题 4、单位转换 (1)在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位? 小胖说:我去迪士尼的路上看到过2次,第一次是这。 但是没有千米啊,原来公里就是千米,是千米的另一种说法。 小胖说:第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位,你看。 这个指示牌上没有千米啊?Km就是千米的字母表达式。 距离我们可以用路牌表示,还可以用数射线表示。 看到路牌的地方就是0,那下一个出口在哪里?A出口呢?B出口呢? 上海工业区呢? 1000米就是1千米,观察数射线1千米里有几个100米? 我们学校出发去迪士尼需要5千米? 5千米里有()个1千米,几个这样的1000米。所以,5千米=5000米 (2)一起练 8千米=8000米(8千米里有几个1000米) 7000米=7千米(7000米里有几个1000米) 2千米=20xx米(2千米里有几个1000米) 6000米=6千米(6千米里有几个1000米) (3)自己练 2km= m 5km= m 11km= m 4000m= km 6000m= km 28000m= km 8km+1km= m 12km-6km= m 5000m-2km= m 5、总结 今天你学到哪些关于千米的知识? 评价 对比这张课堂评价表的要求,你觉得你这节课,上课表现得怎么样?能给自己打几颗星?请你说说看。 你的同桌呢?也请你来说一说。 板书: 千米的认识 很长 毫米mm(很短) 厘米cm(短) 米m(长) 1千米(公里)=1000米 1km=1000m 三年级数学千米的认识教案7一、教学目标 (一)知识与技能:使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米。 (二)过程与方法:利用迁移的规律,体验探索1千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。 (三)情感态度和价值观:在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 二、目标分析 “千米”是一个常用的长度计量单位,学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。在设计本课的教学时,通过课前、课中、课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。另外,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,围绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索、研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。 三、教学重难点 教学重点: 1、认识长度单位千米,建立1千米的长度观念。 2、掌握1千米和1米的关系。 3、会用分米作单位进行测量。 教学难点:建立1千米的长度观念。 四、教学准备:课件,皮尺,课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 五、教学过程: (一)复习导入 1、复习旧知 (1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。 (2)在()里填上合适的长度单位。 ①一枝铅笔长18()。 ②一枚1分硬币厚约1()。 ③教室里的课桌高8()。 ④教室地面约长8()。 ⑤北京到黄山市的距离是1316()。 2、导入新课 揭示课题:北京到黄山市的路程很远,用米测量太麻烦了,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位――千米。(教师板书课题) 【设计意图】从简单的回顾中引入新课,既复习了旧知,又为探索新知做好铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程,从学生的现实生活出发,让学生产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。 (二)联系生活,建立表象 1、初步建立1千米的观念 (1)说一说:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么? (2)想一想:1千米到底有多长呢,你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述) 2、进一步建立1千米的表象 (1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同,实际教学时,尽可能用学生身边的数据。) 课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的长度正好是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书:1千米=1000米。 (2)出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是400米。 课件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的长度正好1千米。 3、实际感受1千米 (1)到操场上量出100米的距离,让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成) (2)让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分15秒。 (3)让学生想象一下10个100米有多远。 4、欣赏生活中的千米 课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片,让学生欣赏生活中的“千米”,做生活中的有心人。 【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材,具有时效性,使数学充满真实感和亲切感,学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念,印象更深刻。 (三)实际应用,巩固新知 完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。 【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作,在解决问题中强化对千米的认识,培养学生的长度观念。 (四)课堂总结,明确目标 1、通过这节课的学习,你有什么收获? 2、你能从生活中找出1千米吗? (五)实践应用,延伸拓展 完成教材第26页“做一做”。 在老师或家长的.陪同下完成此题,不要流于形式。 【教学目标】 知识与技能:认识长度单位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。 过程与方法:让学生在亲身体验中感知一千米的长度,建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米,会进行单位之间的换算。 情感、态度与价值观:通过教学,培养学生推理能力,并且通过教学内容能够喜欢体育,培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。 【教学重难点】 教学重点:认识长度单位千米,知道1千米=1000米,及长度单位间的换算。 教学难点:使学生亲身体验1000米长度,建立1千米的空间概念。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习旧知,建立联系 1、在之前的学习中,咱们学过哪些长度单位呢?能从小到大背出来吗?并且用手表示每个小单位。 教师板书:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m) 2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、联系实际,导入新课 1、同学们,观看过体育盛事――奥运会吗,在奥运会中有些什么比赛?学生思考回答。 2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢?学生列举100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。 3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成,你们试跑过这些长度的锻炼吗?在跑步比赛中最长的运动是什么项目?――马拉松(ppt展示) 4、教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位,而千米是比米更大的单位,大多少呢? 5、学生推想:1千米=1000米(因为1000g=1kg)通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。 三、切身体验,感受长度 1、联系实际,提示咱们学校的操场一圈大约是200米,那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢? 2、估想:1000米是多少个100米,那么在操场上会跑多久就是1000米了呢? (学生快速的思考,有的在草稿本上计算,有的自己默默的想) 3、总结出正确的圈数:200+200+200+200+200+200=1000(米) 4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈,也就是1000米的真实长度,下面和大家分享一下自己的感受。 四、分享感受,继续探究 1、全班共同分享感受。 先让同学们在小组内交流一下,然后教师组织班上交流。 2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 教师板书:毫米厘米分米米千米 总结:在计量比较远的长度时我们通常用千米(公里)作为单位。 3、想一想:如果我们要完成3000米,得在我们的操场上跑多少圈?学生思考后得出结论:200米一圈得15圈才能完成3000米。 那么,3000米有多少个1000米呢?教师引导学生讨论得出结论:3个。 4、算一算 6000米=()千米 5千米=()米 ()米=7千米 9000米=()千米 3500米=()千米+()米 5、小结: 整理板书:1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米 五、看书质疑,巩固练习 1、看一看书,想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来,我们一起解决。 2、我们一起把今天学过的知识再巩固一下,看看今天我们班上谁最勤劳,回答的问题又多又正确,我们将给予奖励哦! 《千米的认识》是在学生掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上,让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。 “千米”是一个较大的长度单位,它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着,能比划。建立“1千米的表象也比较困难,往往上课时只能照本宣科,让学生知道1000米=1千米,然后就是一大串的练习。其实,正因为这部分知识对三年级学生来说缺乏感性认识,所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点。在教学中,我经过课前准备、课中实践和课后巩固三大步骤,较好地突破了这一难点。 一、课前准备。 在上千米的认识前一天,我专门抽下午自习的时间,带着学生来到操场,用测绳和同学们一起测量了10米和100米,并让学生分别走一走10米和100米,数一数要走多少步,大约要用多少时间?然后指出:10个100米就是1千米(初步感知1千米有多长),我们的操场一圈大约是100米,绕操场走上10圈大约就是1千米,让学生明确:千米,是一个较大的长度单位,在计量较远路程的时候,通常要用到千米。 二、课中实践。 让学生回忆走100米的情况,让学生思考几个100米是1千米,根据昨天走100米所用的步子数和时间来推算走1千米需要多少步、花多长时间。这一系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的基础上,再通过估一估、算一算、说一说等丰富的活动中更充分、更深刻地理解1千米的长度。然后,为了更准确的体验1千米有多远,我带领全班同学带上测绳,从学校出发往丁家坑方向测出了1000米,和同学们一起走这1千米,再回来的时候,和同学们一起数步数,看时间。通过这一实践,学生总算是对1千米有了比较感性、准确的认识。 三、课后巩固。 为了让学生了解生活中“千米”的应用,我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大桥的长度资料和步行,骑自行车、小汽车,飞机,宇宙飞船1小时的速度(以千米为单位的),通过多媒体投影展示给学生,让学生感受到长度单位“千米“的广泛使用,并让离家较远的学生在下一次回家的时候,估算自己家到学校的路程是多少千米。通过这些活动,最终使学生建立了比较明晰的“千米”概念。突破了教学难点。 三年级数学千米的认识教案81、认识长度单位:千米。知道1千米等于1000米,并能进行千米与米之间的换算。 2、联系生活实际,建立“千米”的量感,并知道可以用步测等方法对长度进行估测。 3、经历解决实际问题的`过程,体会观察、比较、猜想与验证等数学方法。 4、通过数学学习活动,感受千米与生活的联系,体会千米的应用价值。 三年级数学千米的认识教案9、今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线,要求:1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的`路程不超过10千米;2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作,比一比,哪一组设计得最好。(图略) [意图:创设设计秋游最佳路线的情景,激活学生思维,再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式,有利于培养学生合作交往意识和创新意识。] [意图:"千米"这个长度单位,学生生活中很少接触,显得比较抽象,教材内容单一、简要,增加了教学难度。所以在课前作了大量的准备,巧妙地运用多媒体,联系乡土实际,教"书"育人。] 三年级数学千米的认识教案10教学目标: 1.使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。 2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。 3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。 教学重点:建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。 教学难点:千米慨念的建立。 教具学具:米尺、多媒体及课件一套。 课前活动:量出到l00米的实践活动,量出1米的距离,走一走有多少步,沿操场走1圈(200米),看看用了多少时间? 教学过程: 一、复习导入 1.前几天,老师和小朋友一起在操场上进行了测量。 下面请同学们边看屏幕,边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。 米分米厘米毫米 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3.说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) 师:如果要测量平阳到温州的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。平阳到温州的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。 学习千米的认识,你们最想了解有关千米的什么知识? 提出学习目标: 1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。 2.千米的应用。 [意图:从测量本地两个城市距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识,调动学生参与学习的积极性。] 二、认识1千米的实际长度 那1千米到底有多长呢? 1.师:老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米) 1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书:1千米) 板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2.请看屏幕:上次我们量出了100米的.长度,几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。 3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米,沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。 板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。 想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟) 那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。 板书:走15分钟的路程,长约1千米。 4.感受1千米有多远。 小结:1千米=1000米 [意图:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象千米"形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识。] 1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。 l(停顿)千米=1000(停顿)米 指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。 师:千米也称公里,在上面的板书上添上(公里),有时也用Km表示。 5.我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢?下面请同学们自学例题,重点看一看是怎么想的。 完成书做一做1,重点说一说是怎样想的。 [意图:揭示了千米和米之间的进卒,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材,节时高效。] 三、千米的应用 现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢? (屏幕显示)请看老师星期天在路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有"千米"? 1.公路边的里程碑 2.指路标志 3.限速标志 4.摩托车的速度表 随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。 小结:千米常用来计量比较长的路程。 [意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到"千米"在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。] 练习把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。 四、全课小结: 今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途。现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实? 生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。 师:还可以这样证实:(结合屏幕) (1)量出1米的距离,走一走,有多少步?(1米有2步) (2)算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步) 师:1千米,我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出20xx步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符? 五、巩固练习 1.判断下列说法是否正确。 汽车每小时行40米。 电线杆高6千米。 小李身高135厘米。 飞机每小时飞行1800千米。 教室黑板长3分米。 一支铅笔长2千米。 2.书练习。 3.综合练习。 师:小朋友们,你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题: 在括号里填上适当的长度单位。 17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米) 1万多名官兵过检阅区时每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。(千米) 你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村,他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程,他们平均每人走了10000多_______(千米) 师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。| [意图:再现庆祝建国五十周年阅兵场面,进行新知识综合训练,以景激情自然渗透爱国主义教育。] 三年级数学千米的认识教案11教学目标: 1、通过问题解决,练习以米为单位的路程相加,认识米和千米之间的转化,复习组合问题。 2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。 3、通过问题解决,感受数学与日常生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。 教学重点: 米和千米之间的转化。 教学难点: 有序地设计出所有的方案,发展学生的.逻辑思维。 教学准备:地图练习纸、彩笔、课件。 教学过程: (一)情境引入 1、谈话导入 2、播放视频 (二)探究新知 任务卡1:说出从雷峰塔出发到博物馆,有多少种不同走法? 1、出示任务卡 1)找出数学信息 2)学生绘图 3)交流反馈 2、探讨方案 1)学生讨论 2)交流反馈 3)方案的比较 4)讨论更简便的方法 板书:3×2。 板书:2+2+2 5)延伸:再添上一条D路线 6)小结 (三)巩固练习 任务卡2:请你搭乘出租车,快速到达博物馆,取得宝箱钥匙。车费共11元。 1.起步价够不够 1)出示出租车 2)找出数学信息 3)集体讨论 4)师示范解答a1(板书) a1:810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3km460m,3km=3000m 3km460m>3km ,3460m〉3000m 答:这种方案坐出租车起步价不够。 5)学生分组完成1条路线 6)交流反馈 7)小结 (四)课堂总结 你有什么收获 (五)思维延伸 出示任务卡3: 1、请你设计一条最佳路线。 2、计算出租车费,越便宜越好。 3、两人合作完成。 祝你好运! 1、同桌合作 2、集体交流 三年级数学千米的认识教案12第3单元 测 量 第3课时 千米的认识 【教学目标】 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)的长度观念,知道1千米(公里)等于1000米。 2、掌握千米和米的换算方法。 3、通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 4、渗透教学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念。 【教学重难点】 重 点:千米与米之间的换算以及距离的估测。 难 点:千米与米之间的换算以及距离的估测。 【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次,并计下所需的时间及步数。 【教学步骤】 一、导入,初步感知: 1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。 (3)测量课桌的高度。 (4)测量教室的长。 (5)测量武汉到广州的路程。 师:如果要测量武汉到广州的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢? 3、揭示课题:用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。(边说边板书) 二、学习新知 (一)导入 在日常生活中我们见过“千米”,(教学例4)如: (1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。 图1:火车已经行驶了180千米。 图2:公路上汽车限速每小时60千米。 图3;离南京还有98 千米。 图4:地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 (2)师:你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答) (3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:千米的认识) (二)新课展开: 1、联系生活,初步建立“千米”观念: 1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。 10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分) 追问:2千米=( )米 (让学生说想法,如:2千米里有2个1千米,就是20xx米) 4千米=( )米 3000米=( )千米 9千米=( )米 6000米=( )千米 2、再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长? (1)出示学校操场:这是我们小学的操场,一圈是400米,沿着它跑几圈是1千米? (2)星期天,老师进行了一次实地测量,从我们熟悉的学校出发一直往东走,到工商银行大约是1千米。 从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。 (3)你能从生活中找出1千米吗? 三、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象,下面老师带大家到智慧宫去闯一闯,愿意吗? 1、第一关(练习六第4题) (1)让学生独立尝试,通过画一画,算一算,加深对千米的认识。(把算式写在本子上) (2)交流反馈,鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。 2、第二关(练习六第8题) 一圈400米,5圈几千米?如何列式计算,先让学生在小组内相互讨论,然后指名回答。 3、第三关(练习六第14题) (1)学生先读题,然后理清思路,他们选择什么方式去比较合适,关键是看出发地点与目的`地点的距离,根据距离的长短选择合适的交通工具。 (2)再了解一下,这些交通工具的速度分别是多少,根据距离,估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。 4、第四关:改一改: (课件出示) 小明的日记 20xx年9月17日 星期四 今天早晨7点钟,我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸,然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站,一看手表,哇!才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁,丁丁问:“小明,上哪儿去?”我说:“去七一广场放风筝。” 丁丁说:“七一广场离这里很近,才1米呀! 四、课堂总结:今天,我们认识了长度单位里的一个新成员:千米。你们有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度,学会千米和米之间的简单换算,并了解了它的实际用途。) 五、课后延伸 1、让学生实地走一走1千米的路。 2、让学生试着写一篇数学日记:《我心目中的千米》 三年级数学千米的认识教案13一,教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7―8千米的认识 二,教学准备 教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套。 课前活动: 先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步。 沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间 三,教学目标与策略选择 (一)教学目标 1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算。 2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。 3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心理 (二)教学策略 "千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米"。 四,教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一,交流导入,引出千米 (一)交流信息 提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书: 1,走100米的路大约需要200步。 2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。 (二)揭示课题 师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位――米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢(引出千米) 师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题) 二,联系生活,建立表象 (一)初步建立1千米的观念 1,引导:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米) 2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长 学生回答后教师板书:1千米=1000米。 (二)进一步建立1千米的表象 联系实际:1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。 引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种) 方案一:用米尺要量1000次。 方案二:走这样100米的路,要走10次。 方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约20xx步。 方案四:绕学校200米的操场要走五圈。 方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟。 …… (三)估计1千米的距离 1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米 学生估计,师生共同评价 2,引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长 3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过小卖部门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口。这段路程大约是1千米。 4,体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 5,进一步估计:(出示一张学校周围交通图) 师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方 学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种) 方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口。 方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中。 方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至温州中学门口。 …… 三,了解用途,体会价值 (一)引导学生举例 师:千米也称公里,用字母Km来表示。(板书:公里,KM),它在日常生活中有着广泛的用途理想想看,你在什么地方见到过千米(公路上,摩托车表盘上等) (二)欣赏生活中的"千米" 师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些"千米",我们一起来看一看: 1,(电脑出示指路标志)瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米 师问:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板书:7000米=7千米) 2,(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。 师问:你又看到了什么9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗(板书:9千米=9000米) 3,(电脑出示《汽车速度表》)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。 4,(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。 5,(电脑出示温州至杭州高速图)温州到杭州高速公路连线全长约410千米。 6,(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。 (三)小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度。 四,实际应用,巩固新知 (一)应用练习 1,孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间 2,妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米。他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗 (二)课外拓展 1,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过()千米,磁悬浮列车每小时可行驶()千米,地球绕太阳每秒运行()千米。马拉松长跑比赛全程大约()千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。) 2,写一篇数学日记:《我心目中的千米》 通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的.实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯。 在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识。 利用多媒体(播放录像)唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的"千米"形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识 交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识,拓展了数学知识视野,而且在实际中进行换算,丰富了学生对原本枯燥的概念"千米"的学习情感,使学生感受了"千米"的数学和生活价值。 课后延伸探索,拓展"千米"价值,教师在落实了教材所设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,为学生自主学习创造了环境。 五,教学片段实录 片段一:初步估计 师:看来我们班同学真不错,想出那么多好办法来描述1千米的距离。现在请同学们估计一下,从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢 生1:从学校门口到美能达照相馆那里。 师:为什么 生1:因为我家住在梧田街54号,我每天步行回家,不用10分钟,所以我想1千米肯定比我家还要远。 师:恩,你说的有道理,不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米,大约800米左右。 三年级数学千米的认识教案14教学目标: 1、认识千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点: 建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。 教学准备: 要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。 教学过程: 一、复习导入 1、教师提问:我们都学了哪些长度单位? 学生回答后,让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。 2、教师说明:我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗? 学情预设:学生可能会提到“千米”。 二、探究新知 1、认识千米。 教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像,录像中出现路牌标志) 提出下面的问题:类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么? [学情预设:看到上面的情境图,学生一下子会调出已有的知识经验,他们会想到周围的路标。] 学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。 教师指出:在计量比较长的路程的时候,通常用千米作单位,千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。 2、出示老师收集到的学校附近的路标,让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 3、建立1千米的长度概念 (1)师:那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢? 同学们都喜欢上体育课,(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注:每个学校的跑道可能不相同,这里仅以400米为例说明大体教学思路,实际教学时,尽可能用学生身边的数据),算一算,跑几圈就是1000米? 教师指出:1000米就可以用较大的长度单位来表示,就是千米。 板书:1千米(公里)=1000米 教师:同学们上学,有步行的,有骑自行车的,有坐公交车的.,还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米,骑自行车每小时可行15千米,坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗? (2)实际感受1千米。 到操场上量出100米的距离,让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分十几秒。(注:这个教学环节也可以放到课前进行)。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米,一般步行12分左右的距离大约是1千米,并让学生想象一下10个100米有多远。 4、完成教科书第8页上的“做一做”。 到校门口,以小组为单位,互相说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生安全的前提下,可以组织学生到校外走1千米的活动,感受1千米的距离。(注:如果条件不允许,此题可以作为课外作业) 5、教师出示教科书第22页的例5。 3千米=( )米 5000米=( )千米 教师放手让学生先独立填写,然后让学生在组内互相说说是怎样想的。 通过学生回答,使学生明白:1千米是1000米,3千米是3个1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5个1000米,就是5千米。 6、练一练。 6000米=( )千米 4千米=( )米 ( )米=7千米 9000米=( )千米 [设计意图:本节课的教学,教师没有平均使用力量,教学时把重点放在千米的认识上,长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态,所以教师花费的教学时间相对就少一些。] 三、巩固练习 1、指导学生完成练习二第1、2题。 第1题,是关于物体运动速度的练习,目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成,然后再进行反馈。 第2题,目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。 2、练习二第3题。 学生在教科书上独立完成,然后集体订正。 3、解决生活中的问题。 (1)老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校?为什么?大概需要多少时间? (2)妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米。他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗? 四、课外拓展 1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米,磁悬浮列车每小时可行驶( )千米,地球绕太阳每秒运行( )千米。马拉松长跑比赛全程大约( )千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。) 2、写一篇数学日记:《我心目中的千米》 [设计意图:教师在落实了教材所设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,为学生自主学习创造了环境。] 三年级数学千米的认识教案15一、教学目的: 1、使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。 2、使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。 3、培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。 二、教学重点: 建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。 三、教学难点: 千米慨念的建立。 四、教具学具: 米尺、多媒体及课件一套。 五、课前活动: 量出到l00米的实践活动,量出1米的距离,走一走有多少步,从新贾桥沿方塔街走到华联,再到娱乐中心,沿操场走1圈(200米),看看用了多少时间? 六、教学过程: (一)复习导入 1、前几天,老师和小朋友一起在操场上进行了测量。 (1)下面请同学们边看屏幕,边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) (2)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米 (3)1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米? 1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。 2、谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3、说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) 师:如果要测量常熟到苏州的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。 4、学习千米的认识,你们最想了解有关千米的什么知识? (二)认识1千米的实际长度。 那1千米到底有多长呢? 1、师:老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米) 1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书:1千米) 板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2、请看屏幕: 上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。 3、屏幕显示: 我们学校的操场一圈是200米,沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。 板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。 想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。 板书:走15分钟的`路程,长约1千米。 4、小朋友,方培街你们一定很熟悉吧,请看屏幕:从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心,约1千米。 请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿方塔街走一走,感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场―一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口――娱乐中心 小结:1千米=1000米 1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。 l(停顿)千米=1000(停顿)米 指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。 师:千米也称公里,在上面的板书上添上(公里),有时也用Km表示。 5、我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢?下面请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎么想的。 完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的。 (三)千米的应用。 现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢? (屏幕显示)请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有千米? 1、公路边的里程碑。 2、指路标志。 3、限速标志。 4、摩托车的速度表。 随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。 小结:千米常用来计量比较长的路程。 练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。 (四)全课小结: 今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途。现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实? 生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。 师:还可以这样证实:(结合屏幕) (1)量出1米的距离,走一走,有多少步?(1米有2步) (2)算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步) 师:1千米,我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符? (五)巩固练习。 1、判断下列说法是否正确。 (1)汽车每小时行40米。 (2)电线杆高6千米。 (3)小李身高135厘米。 (4)飞机每小时飞行1800千米。 (5)教室黑板长3分米。 (6)一支铅笔长2千米。 2、72页3、4。 3、综合练习。 师:小朋友们,你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题: 在括号里填上适当的长度单位。 (1)17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米) (2)1万多名官兵过检阅区时每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。(千米) (3)你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村,他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程,他们平均每人走了10000多_______(千米) 师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。 (六)今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线,要求: 1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米。 2、游玩的景点要尽可能多。四人小组合作,比一比,哪一组设计得最好。(图略) 总评: 千米这个长度单位,学生生活中很少接触,显得比较抽象,教材内容单一、简要,增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备,巧妙地运用多媒体,联系乡土实际,教书育人。整个教学过程师生关系融洽。 【三年级数学千米的认识教案】相关文章: 数学教案-千米的认识08-16 小学数学三年级教案:千米的认识06-05 数学三年级上册《千米的认识》教案02-13 数学三年级上册《千米的认识》教案06-24 三年级数学千米的认识教案06-29 《千米的认识》数学教学反思01-24 人教版三年级上册《千米的认识》数学教案06-03 小学三年级数学《千米的认识》优选教案08-06 千米的认识08-16 人教版三年级上册《千米的认识》数学教案【优】06-04 |
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