论幼儿歌曲伴奏的编配

秦建勋

摘 要： 随着幼儿教育事业的发展，人们对幼儿教师素质的要求也有了明显提高。教师音乐能力的培养，成为学前教育专业培养的重要内容。幼儿歌曲弹唱技能是幼儿教师音乐教学中的常用、必备技能，特别是幼儿歌曲伴奏编配能力，更是幼儿教师技能培训的重点。本文从幼儿歌曲伴奏编配的角度，根据歌曲视唱、歌曲分析、和弦编配、伴奏音型选择、前奏、间奏和尾奏五个歌曲伴奏编配的步骤，讨论幼儿歌曲伴奏的基本原则和方法，希望对学前教育专业学生和幼儿教师有所帮助。

关键词： 幼儿歌曲 伴奏 和弦 编配

音乐是幼儿园五大领域教育内容之一，歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要形式，歌曲弹唱技能是幼儿教师必备的专业技能，是进行幼儿园歌唱教学的基础。随着学前教育事业的发展，对幼儿教师素质的要求也有了明显提高，这就要求幼儿教师逐步提高自身的幼儿歌曲弹唱技能。幼儿歌曲弹唱是一项综合技能，涉及音乐基础知识、钢琴演奏能力、歌唱能力及即兴演奏的能力。钢琴弹奏、歌曲演唱、边弹边唱三个方面是进行儿弹唱技能训练的基本部分。其中，钢琴弹奏能力是儿歌弹唱技能训练的重点，也是难点。笔者从幼儿歌曲伴奏编配方面进行分析，希望能对幼儿教师及学前教育专业学生有所帮助。

幼儿歌曲伴奏编配能力是幼儿教师必备的技能，它综合了基本的乐理知识和钢琴演奏能力。幼儿歌曲弹奏，是在理解的基础上对歌曲的二度创作。出色的幼儿歌曲伴奏，能够使歌曲的旋律性、节奏性更强，表达的音乐形象更加鲜明、生动，丰富歌曲表达的内容和情感。同时，促进幼儿对音乐的理解，激发幼儿的演唱兴趣和情感表达。

对幼儿歌曲进行伴奏编配，一般需要以下几个步骤：歌曲视唱→歌曲分析→和弦编配→伴奏音型型选择→前奏、间奏和尾奏。

一、歌曲视唱

对歌曲的伴奏是建立在正確的歌曲视唱基础上的，这就要求教师具备基本的乐理知识，每一个音符的时值、高低，每一个记号表达的意义，不同节拍歌曲的节奏特点及调式都应该熟练掌握。通过对歌曲的视唱，了解和分析歌曲的风格和特点，为伴奏的编配做好准备。幼儿歌曲大多具备以下特点：篇幅短小、结构工整、音域较窄、歌词简单、旋律节奏简单多重复。分析幼儿歌曲的风格和特点，需要确定以下信息：歌曲拍号（节拍特点）、歌曲速度及风格（如进行曲、抒情歌曲、舞曲等）、歌词含义、调式特点。

二、和弦编配

和弦编配是幼儿歌曲伴奏的中心环节，也是难点。在分析歌曲的基础上，确定歌曲的调式，然后根据歌曲旋律的流动，选择适合的和弦。

幼儿歌曲由于其自身特点，在编配伴奏中，最重要的是熟练使用正三和弦。正三和弦是调式中的主干和弦，是建立在主音、属音、下属音上的和弦。大、小调式中，建立在主音上的和弦（135/613）是主和弦（I级），建立在属音上的和弦（572/357）是属和弦（V级），建立在下属音上的和弦（461/246）是下属和弦（IV级）。为幼儿歌曲选择适合的伴奏和弦，首先是选择小节中的音与和弦音相同最多的和弦，其次在相同音数量相同的情况下，选择在强拍位置上音的和弦，或者音的时值较长的和弦。

在选择和弦的过程中，还要考虑到易于弹奏的问题，即如何利用最近的音弹奏我们需要的和弦效果，这就要求我们确定好使用原位和弦还是转位和弦。一般情况下，I级和弦使用原位和弦，IV级和弦使用第二转位，V级和弦使用第一转位，使用转位和弦可以使钢琴伴奏中的音的距离较近，降低难度，更易于掌握。

原位和弦与转位和弦表

从和弦功能讲，主功能和弦（T）最稳定，属功能和弦（D）和下属功能和弦（S）均具有不稳定性，同时，属和弦对主和弦的趋向性更强。和弦进行的方式，总是从稳定到不稳定再到稳定，那么，在编配和弦的行进中，有这样几种方式：T—D—T、T—S—T、T—S—D—T，切忌在进行中由D到S的和弦行进。一般情况下，歌曲伴奏应该从原位主和弦开始和结束，加强调性表达的基调。对于某些篇幅相对较长的幼儿歌曲，也可以根据自己的演奏水平，选择副三和弦，使歌曲的表现更加丰富和充实。

三、伴奏音型选择

伴奏音型的选择对歌曲风格的描绘和音乐角色的塑造具有重要影响。常见的幼儿歌曲有以下几种类型，第一种是活泼欢快的幼儿歌曲，如《粉刷匠》、《我爱我的幼儿园》等，第二种是优美抒情的幼儿歌曲，如《小青蛙，你唱吧》、《毕业歌》等，第三种是具有进行曲风格的幼儿歌曲，如《国旗国旗真美丽》、《学做解放军》等。根据不同音乐风格选择不同的伴奏音型是进行幼儿歌曲伴奏的重要环节，常用的伴奏音型有半分解式、全分解式、立柱式。活泼欢快的幼儿歌曲宜选用半分解式和弦，如：

优美抒情的幼儿歌曲宜选用全分解式和弦伴奏，如：

进行曲风格、雄壮有力的幼儿歌曲宜选用立柱式和弦进行伴奏，如：

同时，要将伴奏音型与歌曲节拍做好统一。歌曲内容丰富，有时雄壮、激昂，有时优美、抒情，伴奏音型要根据歌曲中不同的部分做适当调整。

四、前奏、间奏、尾奏的编配

前奏、间奏、尾奏可以丰富歌曲情感和音乐形象的表现，使演唱更加丰满。幼儿歌曲的前奏可以在演唱前带幼儿进入歌曲情绪，同时做好演唱准备。前奏大多由歌曲末尾乐句充当；也可以根据歌曲的风格和代表性的乐句，自己创作和改编。间奏多采用级进的方式，如23456、13567、54321等；也可以是歌曲主旋律相关的旋律。尾奏多为和弦或是主旋律中的音。

歌曲伴奏编配丰富多彩，同一首歌曲的伴奏可能会出现成百上千种版本，好的歌曲伴奏编配除了运用正确的编配方法外，还需要欣赏优秀的伴奏作品，积累音乐知识和乐感。幼儿歌曲的编配要与歌曲本身塑造的音乐形象性格相吻合，同时要考虑到自己的钢琴演奏水平。幼儿歌曲伴奏可以采用有旋律伴奏和无旋律伴奏。低幼歌曲宜采用有旋律伴奏的方法，即右手弹奏歌曲旋律，左手弹奏适宜的伴奏，特别是幼儿不熟悉的歌曲，宜选用较简单的伴奏类型，而且在演奏中，要加强右手旋律的音量，帮助幼儿清晰歌曲旋律走向。对于幼儿较熟悉的歌曲，在积累了一定的音乐知识后，可以尝试使用无旋律伴奏，帮助幼儿建立自己的音高和乐感。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]王莹.学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].北方经贸，2013（3）.

[3]刘华军.浅谈音乐教师的钢琴即兴伴奏[J].群文天地，2012（24）.

[4]徐斌.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏教学的思考[J].北方音乐，2012（6）.

考试周刊2015年25期