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小数的近似数教学反思

小数的近似数教学反思15篇

作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反

思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是

小编帮大家整理的小数的近似数教学反思，希望对大家有所帮助。

小数的近似数教学反思1

本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学

的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学

重点是理解保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义。教学难

点是近似数的连续进位问题。

成功之处：

1.复旧引新，沟通前后知识间的联系。课始出示：把下面各数省

略万后面的尾数，求出它们的近似数986413356286521490088，

目的是让学生温故而知新，减少学习中的盲目性，提高课堂教学效率。

2.联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了

邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学

生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把4、85

元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近

似数的知识还原与生活，应用与生活。

3.深刻体会保留保留几位小数的含义。通过学习，使学生体会到

保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；

保留整数就是精确到十分位。

4.重点比较2.5和2.50的区别。通过在数轴上的取值范围，使学

生体会到2.5的取值范围在2.45~2.54，2.50的取值范围在

2.495~2.504，虽然大小相等，但是精确度不一样，2.5表示精确到十

分位，2.50表示精确到百分位。

不足之处：

1.学生对于保留整数就是看十分位上的数是否满5，但对于精确到

十分位就是保留整数的逆向理解有些困难。

2.对于典型题中形如9.956保留整数、保留一位小数，学生还是存

在不知如何进位的问题。

再教设计：

1.加强保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义的逆向理

解，使学生深刻体会保留几位小数的含义。

2.加强典型易错题的练习，消除学习中易出错、易混淆的问题。

小数的近似数教学反思2

本节课教授的是求一个小数的近似数的方法。在学习之前，我先

让学生复习了求整数求近似数的方法——四舍五入法，并举例说明了

具体做法，让学生明确了整数的尾数是改写成“0”。在求小数近似数

的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义也是这节课教师的重要

教学任务。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题

0.984≈0.98后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数

的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在

教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了

“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学

0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最

后引导学生总结出求小数近似数的方法。我个人认为本节课最成功之

处就是让学生比较了小数与整数近似数的方法，学生在掌握了新知的

同时，对学过的知识也做了较好的复习。

小数的近似数教学反思3

这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目

的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让

学生复习了求整数的近似数的方法——四舍五入法，在求小数近似数

的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解“保留几位小数；

精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；表示近似

数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉；连续进位的问题。

1.从生活出发，让学生感受数学与实际的联系

在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子

“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在

生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把4、85元精确到元、

精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还

原与生活，应用与生活。

2.注重过程，让学生在探索中学习

在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。

保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位

小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节