任务驱动教学法在小学语文教学中的应用

摘要：任务驱动教学法，是一种以任务为中心的教学方法。在这种教学法中，教师通过精心设计任务，引导学生进行学习。这种方法充分尊重了学生的自主性，使他们在完成任务的过程中，培养和锻炼自己的思维能力。在教学流程中，教师和学生围绕着特定的教学任务展开互动。教师通过合理调整任务要求，对教学内容进行优化。这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效地提升他们的学习效率。在小学语文教学中，任务驱动教学法的应用尤为重要。任务是影响课堂教学活动的关键因素，同时也是锻炼学生语文技能、培养学生文化意识的关键素材。通过完成这些任务，学生不仅可以学到知识，还可以培养自己的技能和意识。总的来说，任务驱动教学法是一种十分有效的教学方式。它尊重学生的自主性，注重培养学生的能力，是现代教育中不可或缺的一部分。

关键词：任务驱动教学法；小学语文；应用

引言

如今，在学习语文时，小学生存在确定学习目标的意识不强、上课专注度不高、学习兴趣较低、对课文的感悟能力不够等问题。要解决这些问题，最重要的是引导学生带着“任务”学习，明确学习目标。任务驱动教学法不仅有助于教师以学习项目为载体，以学习任务为抓手，充分利用学习内容、方式和资源库开展语文教学，还能促使学生在完成学习任务的过程中，提高语言文字运用能力、语文综合及实践能力，获得创新性思维、批判性思维的培养。

1任务驱动型教学的基本介绍

任务驱动型教学旨在为学生提供生动丰富的情境，帮助学生感悟问题，让学生围绕具体的学习任务展开学习。何为任务驱动呢？是指在课堂学习过程中，学生以学习任务为指引，辅以教师的帮助，在问题的驱动中，积极调动各方学习资源，开展自主探究学习与同伴协作学习，从而使学生完成既定任务后，也实现了实践性学习的活动。从中可以看出，任务驱动型教学能够调动学生的学习自主性，化被动为主动，帮助学生在完成任务时积极获取知识。在这种教学模式下，学生以教师下发的任务为驱动，在已有的认知结构基础上采取积极主动的措施，充分感知、调取与加工外在信息，进而建构重组原有的知识结构。在教师的帮助下，学生之间信息共享、资源共用，共同对任务活动进行探究，这样的方式在学生的课外实践活动中同样也可以得以体现。与以往教师在课堂上滔滔不绝的语言输出不同，任务型语文课堂教学实现了语文学科的大改变、大突破，能够让学生真正成为课堂主体，并在任务驱动下，通过合作、讨论与表达等环节实现课堂目标。

2任务驱动教学法在小学语文教学中的应用

2.1低难度任务，激发兴趣

结合任务驱动教学法来打造小学语文课堂，必须优先解决“谁来驱动”“驱动什么”的关键性问题。任务驱动教学法借由各类任务来训练学生的语文学习技能，重视学生对于语文知识的应用。在设计任务的过程中，部分教师对设计高难度任务情有独钟，认为任务难度越大，学生的学习能力会发挥得越出色。但对于小学语文教学来说，任务驱动教学法是利用任务帮助学生适应语文教学的新模式，教师只有合理把握任务难度，才能保障教学工作的科学性。在应用任务驱动教学法设计教学任务时，教师要以“循序渐进、逐步提升”为基本原则，为学生提供学习、应用语文知识的机会。

2.2设置贴合学情的教学情境

根据情境认知与学习理论，任何学习都是发生在特定情境中的，学习是情境化的实践。实际教学中，教师应将学生需要掌握的知识点设在问题情境下，使学生在模拟的情境中得到体验，完成情境中所设任务，从而掌握相应知识点，进一步提高学习效率。在创设情境时，教师要注意情境创设主要是为了让学生与学习内容产生共鸣。它不同于以往教学中的导入，不只是教学处理中的一个环节，而是一种为了激发学生的学习兴趣，营造的真实（拟真实）学习环境。

2.3互动式任务，主动交流

在小学语文课堂上，学生往往从感性的角度认识相关语文作品。对于学生来说，每篇课文都包含着宝贵的文化教育素材。针对学生的学习特点，教师要为学生创造互动交流的机会，让其表达情感、积极互动，帮助学生更好地掌握语文知识。教师可以应用任务驱动教学法布置互动式任务，驱动学生参与互动，理解文本。

2.4布置合作任务，解决疑难问题

心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，主张将学生发展水平划分为“目前发展水平”和“在他人的引导和帮助下所达到的解决问题的水平”，而两个水平之间的差距，就是学生的“最近发展区”。布置合作任务，指导学生解决疑难问题，能让学生在其“最近发展区”内实现进步。以统编版小学语文教材六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》一课教学为例，教师引导学生合作讨论问题、开展实践，不仅能加深其对语文学习的理解，还有助于提升语文教学实效，让学生实现学习进步。

2.5交流评价，反思任务

教学评价，即教学反思，主要作用是对整个教学过程进行理性、全面分析，帮助学生认知自己学习中存在不足，使教师发现教学中存在问题，及时优化，以为更高质量教学方法的构建汲取经验。任务驱动教学方法的运用，自然需要以任务驱动方式帮助学生总结反思，具体任务可设计为：①整体学习过程最大感受和收获是什么？②对这种教学方法有什么更好的建议？③通过任务学习、合作探究发现自己存在哪些不足？围绕学生学习体会和感受，让学生进行主动评价，积极反思，可让学生学习获得更多参与感。而经过进一步的提炼分析，也可让学生建立立体的知识体系，以达到深度学习目的。

结语

任务驱动教学法重新定义了学习任务在课堂上的位置，创造了用任务吸引学生学习的教学新模式。在指导学生学习、探究的过程中，教师要通过不同的任务激发学生的学习兴趣，即低难度任务启智、开放式任务自学和互动式任务交流，使学生在完成任务的同时发展语文核心素养。教师要通过任务、互动来设计教学，帮助学生学习并整理语文知识，让文化、情感在语文课堂上自然流动。

参考文献

［1］游云莺.任务驱动法在小学语文教学中的应用［J］.高考，2021（35）：129.

［2］严小青.任务驱动法在小学语文教学中的应用［J］.语文天地，2020（28）：18.

［3］宋晓瑛.小学语文“任务驱动型”双课堂教学策略探究［J］.考试周刊，2020（66）：49.