雅思剑桥培训师分享系列

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　　对于初级(B1)水平的雅思考生来说，阅读课堂的教学设计应针对其能力有根据地展开。在此篇文章中，朱峰老师将从教学方法和设计原理两个角度与你分享一堂CI教材的B1阅读demo课。

　　Complete IELTS的主编Guy Brook-Hart先生在周一上午介绍完雅思的考试流程和CI课本的基本使用方法之后，我们在当天下午就开始了CI课本B1分册(也就是我们的初级课本)阅读部分的demo课程。

　　下图便是CI老师们再为熟悉不过的lesson plan。

　　方法解读

　　我们可以对照CI初级教程第二单元的阅读第二篇文章，依循着这个课程计划来考核和学习自己对于这一部分的展课：lesson objective 部分，60分钟时间，三个维度：scanning和skimming的技能指导、TFNG类型判断题的讲解、猜词训练。

　　设计原理

　　CI教材的设计原理也是基于此。不仅三册书(B1、B2、C1)进行了难度的区分，单就B1而言，单元之间的难度也是梯度递增的，这也是为什么前几个单元的阅读均分成了两篇。作为对比，Guy Brook-Hart先生向我们介绍了2012年之后雅思考试三篇阅读文章的难度设定：

　　第一篇， 阅读难度小，正文字数大约750字，出题人通常选择描述性和叙述性文章，问题也是基于事实和细节(这是B1的要求)，适合考生对于5分的要求。

　　第二篇，按照CEFR的标准是B2难度，会先出观点，研究和论点的分析。

　　第三篇，难度最大，字数上能达到950字，存在一些有逻辑的论点让学生去理解。

　　很多老师在教授CI课程时依然倾向于考试导向，因此在课堂活动设计中重题型轻方法。本次demo课，我们能够看到前三个练习均是针对skimming和scanning阅读法的，老师们应该有意识通过活动去引导学生掌握并灵活运用标准的阅读方法。

　　如Ex 2的method部分，在做完定义解释后，应该主动为学生展示段落skimming的方法，特别是要从时间管理和手势(或眼神)控制上对学生进行监督。

　　Guy的建议是，skimming时眼睛不应该是一行行扫描的，而是曲线状向下发展的。 Ex 4开始将进行题型的讲解，这里Guy解答了很多CI老师的一个问题：CI教材每单元选择的题型依据是什么?

　　雅思阅读题型可分成三级难度。

　　简单：判断题(TFNG类)、表格填空、笔记填空、简答题、图画、流程图

　　中等：段落填空题、句子填空题、多项选择题(特别是五选二)、配对题、段落信息配对题、段落标题题(LOH)

　　较难：判断题(YNNG类)、带选项的填空题、四选一、句子配对题

　　在练习和讨论中，我们被建议要灵活安排讨论组的人员数量，从而在学生自主获得答案后，可以在老师公布答案前，与同组人进行最有效沟通，在辩论中强化解题步骤和技巧。

　　问题反馈

　　demo课结束后，我们提出了一些活动操作的问题，我想这也是很多老师在本单元实际教学中遇到的问题：

　　CI不同于新东方的传统班课，它对方法的强调大于技巧。比如scanning和skimming，这是任何级别的考生必须要掌握的，也是CI教师授课中需要注意的，因为各题型都会多少涉及到一些gist和detail。

　　本单元的设定是阅读方法的引入，对阅读时间和正确率的要求在其次。老师们在平时备课时，不要设定用一个单元解决过多的问题。这时候就需要CI的老师们对每个单元(尤其是后面的单元)的内容和方法足够熟悉，进而统筹兼顾。

　　TFNG 和YNNG这两种判断题，我们很多老师建议学生不必要做太多区分，尽管一个是基于事实(通常出现在前两篇)一个基于观点(通常出现在第三篇)。最近几年的雅思考试中，不同题型难度对应的文章层次划分更加明确了，这在剑十一上也得到了体现。但对于较弱级别的学生来说，能辨识观点并充分理解很难，因此在CI的B1段没有过多体现观点辨析类的题型。

　　阅读部分，具体题目可以给学生布置作业回家写，但文章的阅读一定在课上引导学生完成。只有这样才能确保所有学生读了文章(有些学生没有监督就不会完成作业)，从而能针对大家的反馈教授不同的阅读技术，并且从不同的维度帮学生来了解文章(精读或略读)，最终全程有效控制时间。

　　作者简介：朱峰，来自济南新东方学校，新东方科技教育集团20年功勋教师，集团培训师、国外推广管理中心演讲师，参与了新东方全国雅思标准化讲义的编辑，并主讲了新东方雅思强化网络课程。

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（编辑：秦洁）