核心素养下初中生物实验教学策略分析

摘要：随着近几年来教学改革的不断创新，如何在教学实践中渗透核心素养成为当前学校教育的首要任务。生物学核心素养是学生在解决生物学问题时所呈现出的品质和能力，生物实验是落实生物学核心素养的一项重要途径。为落实生物学核心素养，进一步提升初中生物教育教学质量，积极应对云南中考新政策中生物学科考核方式的改革，初中生物教师要认真领悟生物学核心素养的内涵，认真解读云南中考新政策，不断改革创新，提升生物实验的教学能力。本文基于核心素养下，对初中生物实验教学的教学策略进行简要分析。

关键词：核心素养;云南中考新政策;初中生物实验;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：从核心素养的概念我们可以明确，核心素养是学生在未来生活和工作中终身所必需的技能与品质，这直接表明了核心素养对于学生的成长而言，有着极为重要的作用。而在生物的教学过程中，生物实验是落实核心素养的一项重要途径，再加上云南中考新政策改革方案的实施，我们需要对初中生物教学内容进行改革，加强和深入发掘生物实验教学的内容，探索初中生物实验教学的策略，提升学生实验操作技能和科学探究能力，进一步落实生物学科的核心素养。

一、生物学实验是落实生物学科核心素养的重要途径

生物的学科核心素养主要包括四点，生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。其中科学探究是与生物实验最密切相关的一项生物核心素养，在对生物学中的内容进行探究时必然不会脱离各种实验，然而除了这一项生物核心素养之外，生物实验与其他几项核心素养也有着密切的关联。理性的思维是基于对实验现象的理性思考所出现的，学生们只有在经过多次的实验探究之后，才会从中锻炼出理性思维，在进行思考问题的同时会利用实验来佐证自己的观点。生命观念也是在基于正确的科学探究和理性思维下才能得出的一种价值观念，唯有对各种实验现象进行理性思考后才会拥有正确的价值判断，对于生命存在更高的敬畏之心。在学生完成一个又一个的生物实验时，不仅会学习到基础的实验操作和生物知识，更是能够从中联系到现实生活中的各种现象，从而使其拥有一定的社会责任。总而言之，生物实验的教学内容与生物学科核心素养之间存在着密切的关联，只有加强对于学生的生物实验教学，才能培养学生的生物学科核心素养[1]。

二、云南中考新政策中生物实验操作技能考核的解读

针对2020年秋季入学的初一学生在生物的中考考核中发生了新的改革。在中考新方案中，生物学科目实行笔试与实验操作技能考试相结合、闭卷考试的方式，八年级下学期开考。考试总分为100分，其中：卷面考试90分，实验操作考试10分，两项考试成绩合并计算作为科目总分，按照实际得分的40%计入高中阶段学校招生录取总成绩。实验操作技能首次纳入考试，分值计入中考成绩。可见，实验教学在云南省初中教育中的重视程度上了一个新台阶，要求教师注重培养学生实验技能和严谨求实的科学素质、创新精神等，全面发展素质教育，落实核心素养。

三、基于学生生物学核心素养发展的初中生物实验教学策略

（一）巧设实验流程，调动学生积极性

在生物实验中落实核心素养，首先要一改传统的教学模式，要让学生在实验中有更多的积极性和参与感，这需要教师在设计实验流程时投入更多的心血和思考。首先在设计实验流程之前，应当为学生们提出一个感兴趣的话题，让学生们根据这一话题或问题产生深入探究的意愿，这样在实验流程开始之后将会得到更好的教学效果，学生们也能在实验的过程中明确探究的目的和方向。其次，在实验流程的设计过程中，应当为学生们设置更多的开放性方向，这样即便学生们的实验方向存在一定的误区，但是会在这一过程中锻炼学生的思维能力，使学生的科学探究和理性思维的核心素养在实验中得以落实，引导学生在日后的探究过程中本着科学理性的思维观察实验现象。最后在实验完成之余，我们应当通过合理公正的评价，让学生们正视自己的实验操作，一方面要肯定学生的思维模式和动手实践能力，另一方面也要帮助学生们指出他们在实验操作过程中所存在的误区，引导他们规范自己的实验操作、提升自己的动手能力[2]。

（二）提升教师素养，保证课程整合性

核心素养的落实工作需要将核心素养与课程内容进行一定的整合，要在实验的过程中体现出核心素养，这就需要教师拥有一定的专业素质，能够将课程进行不断整合，以更好的形式呈现给学生。其中理性思维和科学探究的核心素养在初中生物实验教学中的整合是较为简单的，而要想将生物观念与社会责任融入到实验教学中，就必须要融入对实验现象和内容的思考，我们需要在实验教学的过程中引入一些社会中常见的现象，以及一些教育类型的视频短片。从而将教学内容得以深化，让学生们在学习知识和实验操作之余，能够对这些生物现象进行深入地思考，从而得到正确的生命观念，并在这一过程中培养出积极的社会责任。

（三）研究课程改革和新的中考方案，借助中考引起对实验的重视性

中考是初中毕业暨高中阶段招生选拔考试，主要考查基础知识、基本方法和基本技能以及学科能力。中考是落实核心素养的重要推手和重要保障。所以初中生物教师可借助中考，引起学生对生物实验的重视，并认真研究课程改革和中考改革，把握中考对生物实验的考查指南，通过新课标的要求去落实和完善、优化初中生物实验教学的内容。在实验教学的过程中，锻炼学生的综合能力，使学生的核心素养得以提升，同时使学生能够在中考中取得优异的成绩。

（四）贴近生活，从生活中来，又能够走进生活

我们在生物实验教学中要充分联系生产生活实际，使实验贴近生活。通过生活实例引入实验，又不仅仅停留在课堂实验，而是能够进一步引导学生发散思维、知识迁移，回归到生活的实际应用当中，运用生物学知识解决生产生活中的实际问题。好的实验源于生活，也要能够走出课堂，走入生活，让实验具有延伸性，真正落实生物学的核心素养。

例如，在“探究种子萌发的条件”这一实验时，教师可以通过农业生产中早春播种的实例引入，引发学生思考：播种时为什么一般选在“雨后”，而且需要“松土”、“地膜覆盖”等问题，激发学生探究其中蕴含的生物学知识的欲望，从而自然而然地进入实验。实验后，又进一步引导学生思考和探究是不是所有的种子萌发需要的外界条件都一样？在农业生产中如何提高种子的发芽率？现代农业中如何解决播种的限制性环境因素？使我们的实验从生活中来，又回归到生活中去，潜移默化地培养学生的生物学科素养。

结束语：总的来说，初中生物实验教学对于生物教学和初中生的能力提升有着极为重要的作用，它不仅能够使生物学科核心素养可以落实，更是能够帮助学生对生物知识有更为深入的理解，同时也可以提升学生对这一学科的兴趣。因此在生物实验教学中要巧妙地设置实验流程，提升教师的专业素质并深入研究课程改革，认真解读新的中考改革方案，注重实验与生活的联系和课堂实验到生产生活的延伸，以保证生物实验教学能够在实际教学中发挥其应有的作用。

参考文献

[1] 肖静. 浅谈核心素养下初中生物实验教学策略分析[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（019）：P.171-171.

[2] 李明. 基于发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略[J]. 课程教育研究， 2017（19）.

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