章起始课的“333”板块化设计：以二次函数为例(中学数学教学参考201401

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章起始课的“

333

”板块化设计：以二次函数为例

石树伟

（

江苏省扬州市广陵区教育局教研室

）

摘

要：

“整体—部分—整体”的教材编写思路要求上好章起始课．当前章起始课教学存在

可有可无和灌输告知两种错误倾向．

以

“二次函数”

章起始课例释章起始课的板块化设计基

本要求，即运用推理思想，遵循结构性原则，解决怎样学的问题；运用抽象思想，遵循过程

性原则，解决学什么的问题；运用模型思想，遵循激发性原则，解决为何学的问题．

关键词：

章起始课；板块设计；基本思想；基本原则；基本问题

1  

章起始课问题的提出

我国数学教材编写的思路经历了由“部分—部分—整体”

到“整体—部分—整体”

的转

变，每一章在正文和章末“小结与思考”的基础上，在章头增设“章头图”、“章头语”、

“章头问题”或“本章内容概述”等章引言内容，这种转变有利于激发学生的学习兴趣，有

利于学生对知识结构的整体把握，

增强学生学习的预见性和主动性．

相应地，

数学教学的思

路也应从“部分—部分—整体”转变为“整体—部分—整体”，上好章起始课．章起始课的

教学内容包括章引言和本章正文第一节（课时）的内容，正文第一节（课时）的教学重点一

般主要是概念教学，揭示本章的研究对象．

当前，章起始课教学存在如下两种错误倾向：

一种错误倾向认为章引言可有可无，

不影响学生对本章知识的理解和掌握，

只重视知识

传授和技能训练，开门见山直接进入新课教学，还美其名曰“快速切入教学法”，甚至认为

正文第一节（课时）内容少而简单，来点“教材整合”两节内容一起上．这样的课堂教学毫

无思想、精神追求，造成学生学习目的不明确，

“只见树木不见森林”，有的学生直到整章

知识都学完了，对本章的知识脉络、重要的思想方法还不够明晰．

另一错误倾向是教师对章引言的数学基本思想渗透、

情感价值观培养等育人功能认识不

够深刻，

为了节省课堂教学时间，

快速进入具体教学内容，

对章引言采用灌输式的告知教学，

这样的教学没有学生的主动参与和亲身体验，

很难达到原本要实现的教学目标，

无法体现章

起始课教学的育人功能．

综合以上分析，

笔者认为章起始课有必要作为一种课型认真加以研究，

从而形成章起始

课教学的基本要求．

2  

章起始课的一个课例

以下是由笔者本人设计、本人在区级教学观摩活动中实施的苏科版九年级下册第六章

“二次函数”章起始课教学流程．

2

．

1  

板块一：如何研究函数？

引入：

（投影

NBA

篮球比赛投篮图片）

篮球运行的路线是什么曲线？起跳多高才能成功