部编版语文二年级下册 第三单元大单元任务群“发现汉字的秘密”（教学设计）

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二年级下册第三单元大单元任务群教学设计单元解读本单元是二下第三单元。教材编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化。《神州谣》是一篇短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏。以《三字经》的形式，三字一句，四字一节，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。《传统节日》是一首以我国传统佳节为题材的韵文，语言平实、句式整齐，按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这些一年中最重要的7个传统佳节的相关习俗。两篇歌谣易读易记，朗朗上口，既介绍了祖国大好河山和中华民族的传统节日及习俗，又充分体现了语言文字的美。《“贝”的故事》是一则小故事，用文字和插图讲述了“贝”字的由来、演变及发展。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。有趣的故事情境，让学生在认识生字中，感受形声字构字特点，感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。《中国美食》是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，主要包括“草字头”“四点底”“火”三个偏旁。美食包括7种菜肴和四种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。学生在识菜名的同时又能了解制作方法、理解字义，一举多得。色彩鲜明的图片，图文并茂，真实展示了中华美食文化的博大精深，丰富多彩。本单元围绕“传统文化”编排课文，旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。《神州谣》《传统节日》在诵读想象中品味汉字语用的精妙；《“贝”的故事》在故事讲述中了解汉字的起源与发展；《中国美食》在主题图文中找到形声字音形义间的联系；“语文园地”中的字词句运用、查字典（部首字）、我的发现，也是从多个维度进行形声字表义的训练。从学生情感体验的角度，本单元的学习让学生浸润在浓浓的中国传统文化中，一定会产生深深的爱国情怀，会以自己是个中国娃而自豪。因此，确定本单元的主题为“我是中国娃”，整合单元主题内容，形成核心任务“发现汉字的秘密”，展开真实情境下的大单元的教学活动。识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“四点底”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“竖心旁”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“立刀旁”的字多与“刀或切割”有关。一、目标与内容（一）学习目标1. 能在生动有趣的歌谣、生活和故事情境中轻松愉快地识字。2. 能发现汉字的奥秘，学会运用汉字规律，建立生字音、形、义之间的联系，体验识字的乐趣，感受汉字文化的魅力。3.在识字的同时，进一步了解中华传统文化，激发对传统文化的热爱。（二）学习内容与教学要点学习内容 教学要点教材内容◎课文1．《神州谣》2．《传统节日》3．《“贝”的故事》4.《中华美食》◎语文园地三：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读补充资源1.词串韵文《骏马 秋风 塞北》2.音频：《大中国》3．视频：《舌尖上的中国》 《36个字的故事》4．绘本：《十二生肖的故事》 1.认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个字，会写37个词语。2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。3.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证；知道“鹿、金”等字可以作为部首；能发现“火”与四点底、“心”与竖心旁、“刀”与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。4.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。5.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语；能认读“甜津津、酸溜溜”等词语，联系生活理解这些词语。6.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，能按顺序背诵十二生肖，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。7.能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。二、情境与任务（一）学习情境饮长江水，唱中华谣，写方块字……浸润在五千年中华灿烂文化里的炎黄子孙，早已深深烙上中国印记。读一读神州歌谣，感受祖国山川壮美；唱一唱节日韵文，重温传统佳节的美好；听一听有趣的故事，了解汉字的神奇起源。在词串中回味生活，在回味中加深对汉字的认识，引导学生在不同的语境中识字学词，探究汉字的秘密，感受汉字的魅力，对中华传统文化产生亲切感。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务 课时 学习内容唱好神州歌谣 4-5 《神州谣》词串韵文《骏马 秋风 塞北》《传统节日》《语文园地三·日积月累》《十二生肖的故事》品味中华美食 2-3 《中国美食》视频：《舌尖上的中国》《语文园地三·识字加油站》《语文园地三·我的发现》汉字也有故事 2-3 《“贝”的故事》《语文园地三·字词句运用》《语文园地三·我的发现》（三）设计说明本单元以“发现汉字的秘密”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务，六个活动”进行学习，将歌谣诵读、故事讲述、生活编织、字词探究统整在“我是中国娃”这一主题情境中，学生以主题为境，识字为本，注重发现，感悟规律，适度拓展，迁移运用，在语言文字运用的训练和探究中，建构语文与生活的联系，强化积累，激发识字兴趣，习得识字方法，提升语文素养。第一个任务是“唱好神州歌谣”，《神州谣》《传统节日》两则歌谣短小浅显，但信息量丰富，情感蕴含充沛。课堂上给予充分“读”的时间，引导学生借助音乐、图画、视频等媒介，实现有感情、有节奏地朗读，在读中识字品味，在不同语境中感受语言文字的魅力。最后，引导学生仿写创编歌谣，提升学生对祖国的热爱，对传统节日的认识，提升言语表达能力。将语文园地中“日积月累”整合到此版块，是对我国传统年俗文化的补充，学生在读记背12生肖，了解生肖故事和文化的过程中，激发对传统文化的喜爱。第二个任务是“品味中华美食”，基于任务一和任务二的内容都是与学生现实生活紧密相连的真实情境，所以对识字4进行了调整，通过“晒晒我的菜单”“发现菜名里的学问”两个活动，引导学生联系生活中集中识字，探究发现形声字“音、形、义”之间的联系，激发他们识字的兴趣，以及对博大精深、丰富多彩的中国美食文化的热爱。第三个任务是“汉字也有故事”，安排了“‘贝’的故事”和“我的汉字故事”两个活动，学生浸润在故事的情境中，了解字源和构字规律，感受中华汉字文化的悠久博大。同时将课内的积累与课外的拓展联系起来，通过“汉字故事会”引导学生习得搜集资料、提取信息的方法，并在故事讲述中内化语言，提升语言素养。本单元的主要任务是“识字”，在教学中要在“传统文化”主题情境下，引导学生在有趣的生活和故事中轻松愉快地识字学词；二年级的学生已有一定的识字能力，教师要着重引导学生自主探究、感悟发现汉字的规律，努力调动学生原有生活经验，在一个个学习任务的推进中，感受汉字文化的魅力，强化积累，拓展运用，提升学生识字能力和言语表达能力。三、教学活动示例及说明任务一 唱好神州歌谣活动一 诵读歌谣播放歌曲《大中国》，在音乐的情感渲染下，孩子们带着自豪之情走进《神州谣》和《传统节日》这两首歌谣的诵读学习之中。两首歌谣均可按照以下三个学习活动展开学习：1.我是识字小能手（1）学生以四人小组为单位，从 “我会读”“我会记”等几个方面进行小组学习交流。二年级的孩子已经掌握了一些识字方法，具有一定独立识字的能力，个性化的识记生字，有利于激发学生学习兴趣。（2）根据学生用书，互相评一评。我会读… 我会记… 我提醒…我会组词… 我会说成语… 我会说句子…能说两个方面：能说三个方面：能说四个方面及以上：（3）大组交流分享教师相机引导分组对比区分“峰”和“奋”，“州”和“耸”的读音，强调“谊”不能读成第二声。“重”是多音字。听故事《牛郎织女》，了解“乞巧节”，强调“乞巧”一词都是第三声，注意“乞”的变调。补充“州”“舟”的字源，掌握书写顺序。2.我是小小朗读家（1）我能读出韵律。①标一标韵脚：读一读，你发现了什么？提示：《神州谣》韵脚“华”——“画”“峡”——“家”“涌”——“耸”“浓”——“荣”《传统节日》以“炮、潮、扫、飘、桥、照、高、闹”结尾，琅琅上口。②读出停顿和节奏。(2)我能读出画面感。（在学生尝试读的基础上，抓关键句，引导品悟，指导朗读。）① “黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”这句话让你看到了怎样的画面？学生交流时，老师适时补充相关图片与视频，凸显景物特征，重点引导品味“奔”“涌”“长”“耸”，结合资料感受山河壮丽。②《传统节日》中提到了哪些节日？这些节日里人们在做什么？说说这是一番怎样的景象呢？教师相机出示和节日相关的视频或图片，在情境描述和朗诵中，了解传统节日的特点和风俗习惯。3.我的歌谣我来诵（1）玩玩诵读小游戏。对读：（男）我神州，（女）称中华；（男）山川美，（女）可入画……问读：什么节？人欢笑？什么节？看花灯？……趣配音：老师将歌谣中描绘景物或传统节日制作成PPT，让学生看图诵读歌谣，配上解说词。(2)我是棒棒的小作家。①相机补充学习词串韵文，感受祖国幅员辽阔，景色各具特色。读一读，你看到了哪些画面？对照地图找一找，你感受到了什么？②仿照课文《神州谣》的结构，填一填。黄河（ ） 长江（ ） 长城（ ） 珠峰（ ）草原（ ） 西湖（ ） 大海（ ） 桂林（ ）③学生自由创编小片段，说说祖国其他山川名胜或家乡的风光特色。④学生相互交流，大声诵读。如：西湖美，桂林秀……在教学《传统节日》一课后，也可引导学生说说少数民族传统节日有哪些习俗，通过查资料，提取关键词，编一编。如：泼水节，把水洒，吉祥幸福人欢笑。活动二 十二生肖故事学习：语文园地三·日积月累1.欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品，感受生肖文化。2.认读12生肖，生肖也称属相。3.认读十二地支，地支表示年月日的顺序，生肖与地支相对应。4.阅读绘本《十二生肖故事》，我来说说生肖故事。5.家庭小调查：家人的属相。【教学设计意图与建议】“唱好神州歌谣”中主要包含《神州谣》《传统节日》两篇主教材的学习，虽然两首歌谣文字不多，但需要学生掌握认识的生字共30个，会写的字18个。“我是识字小能手”的设计基于二年级孩子已有的识字能力水平，以小组合作、交流、互评的方式，从“我会读”“我会写”“我会组词”等6个方面，为孩子提供自主识字的空间。教师在学生分享交流中，应适时点拨、强调，帮助梳理识字方法。旨在进一步激发学生自主识字的兴趣，提升自主识字的能力。两则节奏鲜明、朗朗上口的歌谣虽然短小，但蕴含的信息量大，情感充沛。“我是小小朗读者”版块，分为“我能读出节奏” “我能读出画面感”等环节，旨在通过有层次的“读”，感受歌谣的言语魅力，激发爱国情感。老师应适时补充拓展图片、视频、音乐渲染等教学资源，帮助指导孩子读出歌谣节奏韵律美，通过对读、问读等朗读形式，帮助学生品悟字词，想象画面，熟读成诵。最后，引导学生仿写创编歌谣，学习运用语言。将语文园地中“日积月累”整合到此版块是对我国传统年俗文化的补充，学生在读一读，记一记，讲一讲的过程中，背记12生肖，课外阅读并讲述生肖故事，感受传统文化的博大，也是对学生生活积累和课外阅读的拓展延伸。【课时安排】4-5课时。【教学资源】歌曲：《大中国》。词串韵文: 《骏马 秋风 塞北》。绘本：《十二生肖故事》。任务二 品味中华美食活动一 晒晒我的菜单1.播放欣赏《舌尖上的中国》片段。2．我心中的美食（1）做一做：制作美食名片，以图片加文字的格式。（2）聊一聊：交流美食的菜名，说说制作方法和味道。学生自由说。你能用上这些词语说一说吗？先认一认，读一读，教师相机正音。补充学习：识字加油站 。（3）晒一晒：学生交流的心中美食名片和图片布置在教室走廊，也可配上制作方法。活动二 菜单里的学问1.看图识物，读好课文《中华美食》中7个菜名、4个主食名。相机指导：读准平翘舌音“蒸”“煮”；“蘑菇”“豆腐”后面的字读轻声；“炸”是多音字，读第二声。2.四人小组讨论：这些菜名里藏着很多学问，你有什么发现？交流引导：名字里都藏着制作方法；“蒸”“煎”“煮”都是“四点底”，与火有关；“烧”“烤”“爆”“炖”“炸”“炒”都是“火字旁”；“菠”“蘑菇”“葱”“茄”都是“草字头”，都是形声字……3．游览班级美食长廊，开展“品美食 识汉字”比赛。【教学设计意图与建议】“品味中华美食”中包含主教材《中华美食》的学习，内容与学生生活息息相关。勾连学生生活情境，在情境中学字识词，发现“火”与“四点底”都与火烧有关，感受中华饮食文化的丰富多元是本课教学的重点。“晒晒我的菜单”便是从孩子的生活开始，创设学习的“场”。孩子在自主探究“菜名里的学问”的过程中，自主发现形声字构字规律，音、形、义的内在联系，关注学生自主识字的意识和能力的培养。【课时安排】2-3课时。【教学资源】视频：《舌尖上的中国》纪录片介绍和片段。任务三 汉字也有故事活动一 “贝”的故事1.读一读“贝”的故事（1）借助拼音，自由读课文。（2）检查反馈，开火车，读课文。教师相机指导读准平翘舌音“珍、饰、赚”，“随、损、财”；“漂”是多音字，读第四声；“贝、甲、币、与”是独体字，指导正确书写笔画顺序。（3）朗读词语：珍贵、珍惜、钱币、纸币、财富、财产。赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷。（4）“贝”的故事很有趣，课文介绍了“贝”的哪些知识呢？说说每小节的内容。（5）“贝”做偏旁的字都和“钱财”有关，这是为什么呢？读读课文，画一画。2.讲一讲“贝”的故事（1）小组合作讲故事。学生可以根据课文内容，选择其中的某个方面讲述，如：结合图片讲述“贝”的演变过程，了解贝的来由；结合贝壳图片讲述人们为啥把贝壳作为钱币；结合“财、赔、购、赚、贫”形声字的列举，介绍“贝”表示的含义。（2）转换角色讲故事。 学生可以挑战，以第一人称“我”来讲述自己的汉字故事。3. 猜一猜，小小偏旁作用大。小组合作，根据偏旁猜猜字的意思，选一选，再查字典验证一下。4.查一查，它们也是部首(1)查字典，认识了解部首字以及它作为部首表示的意思。(2)你还知道哪些部首字？读一读，记一记。活动二 我的汉字故事1.玩玩大转盘（1）老师将以上语文园地中六组生字做成转盘，带着学生玩一玩，认一认，仿照气泡里的语言，说说“我的发现”。（2）欣赏汉字故事《36个字的故事》。边看边找，里面藏了哪36个字呢？说说这些字可以做部首吗？那带有这些部首的字都表示什么意思？（3）学生根据形声字的特点，自主选择感兴趣的声旁和形旁，将一组形声字，做成大转盘，小组内认读，说说形声字的秘密。（可以借助字典）2.汉字故事我来讲收集汉字故事、图片，举行小小故事会。【教学设计意图与建议】“汉字也有故事”中“贝”的故事作为教材，是教师引导孩子了解汉字字形来源、古今演变、字义来源的一个范例。孩子在小组合作复述，讲“贝”的故事过程中，积累内化了语言，提升了表达能力，也为编好其他汉字故事提供了把手。“汉字也有故事”班级故事会活动，为学生提供了分享交流的平台，收集、编写、讲述故事，提升了学生综合素养，进一步激发学生感悟中华汉字文化的魅力。【课时安排】2-3 课时。【教学资源】动画片：《36个字的故事》。推荐阅读：《汉字故事》。四、单元教学建议与资源支持1.识字方面：本单元是识字单元，抓住丰富的语境识字写字，能进一步激发学生对汉字学习的兴趣，提升学生自主识字的意识和能力。《神州谣》《传统节日》是在朗朗的歌谣中识字，感受汉字的韵律美，节奏美。《“贝”的故事》结合图片，在故事中了解“贝”字的由来、演变及发展，知道“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，通过举行班级汉字故事会，模仿迁移，讲述故事，引导学生感受汉字的魅力和文化。《中国美食》需紧密联系学生生活，利用丰富的美食图片或短片，带学生进入中国美食世界，引导学生利用菜名，探究发现形声字特点，通过查字典验证，知道“火字旁”“四点底”的字都和火烧有关系。语文园地“字词句运用”，是对汉字构字规律的拓展，进一步认识部首字对形声字表义的作用。2.朗读课文方面：《神州谣》《传统节日》是歌谣，在指导学生朗读时，首先要做到读准字音，读好句子的节奏和停顿，感悟儿歌歌谣的韵律美，节奏美，然后联系生活，想象画面边朗读， 最后熟读成诵。3.理解内容方面：《神州谣》《传统节日》篇幅短小，但内涵丰富，情感充沛。教学中要借助音乐、图画、视频等媒介，进一步帮助学生在具体情境中品悟字词，想象画面，熟读成诵，迁移仿写，感受语言文字的魅力，激发爱国情怀。《“贝”的故事》语言浅显直白，重在理清文章脉络，在故事中了解汉字的由来、演变和发展， 感受汉字文化博大精深。4.指导书写方面：写字教学生重点写好“州、舟、民、贝、肉”等独体字。同时关注汉字作为偏旁后，某些笔画的大小和形态的变化，指导写好“火字旁”“贝字旁”的字和一些左右结构的字。指导采用“分类指导”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。5.拓展延伸方面：推荐书籍：《十二生肖故事》《汉字故事》； 视频《36个字的故事》 《舌尖上的中国》。

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