《2、5的倍数的特征》教学设计

第三届青椒学员  礼县070冉芳琼

2、5的倍数的特征

教学内容：教科书第9页例1，完成教科书第9页“做一做”和第11“练习三”中第1、2题。

学情分析： 从知识基础方面，学生已经学习了一定的整数知识，如整数的认识、整数的四则混合运算及其应用。从认知方面，学生的抽象能力已经有了进一步的发展，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。但是本单元的概念相对来水比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易混淆。

教学目标

1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，能准确判断5的倍数，促进数感的发展。

2.通过主动参与与探究，获得探索数学结论的成功体验，培养科学探究精神。

3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。

教学重点

掌握2、5的倍数的特征。

教学难点

正确判断一个数是不是2或5的倍数。

教学准备

课件，每名学生一张百数表，洋葱学院《5的倍数特征》的微视频。

教学过程

一、复习旧知识，设疑导入

1.复习回顾。

同学们，上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，同学们能说一说什么叫因数，什么叫倍数？关于倍数，你还知道什么知识？

2.设疑导入。

同学们说了这么多的关于倍数的知识，关于倍数的知识，我还知道很多，不信的话，你们可以考考我。你随便说一个自然数，我都能快速判断它是不是2或5的倍数。

学生报数，教师快速说出是不是2或5的倍数，同时让学生运用除法知识进行验证。

同学们，你们想知道老师为什么不计算就能快速判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道其中的奥秘了。（板书课题：2、5的倍数的特征）

二、探索5的倍数的特征

1、同学们，请打开课本第9页，学习今天的内容之前我们先来一段动画微课视频。（激发学生学习新知的兴趣）

观看了视频，同学们知道狗蛋是怎样快速的打开密码们的了吗？现在请同学们拿出百数表，自己在百数表中圈出5的倍数。

2、集中展示，汇报交流

3.由具体到抽象，理解5的倍数的特征。

（1）举例验证，观察发现。

我们观察发现的5的倍数，个位上的数字都是0或者5，100以内的数个位上是0或5的数是5的倍数，那同学们，其余的数还是这样吗？

（2）归纳5的倍数的特征。

我们通过圈一圈、举例等方式发现了哪些数是5的倍数，怎样的数才是5的倍数呢？

在学生充分交流的基础上，归纳：个位上是0或5的数都是5的倍数。（课件呈现并板书）（借助百数表，让学生通过找一找、圈一圈、议一议等活动，发现5的倍数的特征。）

同学们现在知道狗蛋为什么能够快速的打开密码门了吧。

三、探索2的倍数的特征

1.猜想。

同学们，根据5的倍数的特征，猜想一下，什么样的数会是2的倍数呢？

学生1：由5的倍数的特征，学生可能会猜想个位数字是0和2的整数是2的倍数。

学生2：因为4是2的倍数，学生猜想个位数字是0、2和4的整数是2的倍数。

（通过猜想，培养学生的思考、类推能力。）

2.验证。

（1）借助百数表观察验证。

大家的猜想都很有道理，到底是否正确呢？我们来继续来观察百数表，将表中2的倍数涂上红色。

（2）课件出示百数表。（让学生找一找、涂一涂，初步发现2的倍数的特征。）

（3）交流比较，发现2的倍数的特征。

我们一起来看看2的倍数都有那些，学生汇报，课件将个位是0、2、4、6、8的数变红。

观察2的倍数的特征，跟你刚才的猜想一致吗？

3.归纳2的倍数的特征。

2的倍数到底有什么特征呢？可以像刚才探究5的倍数的特征一样，举出更大的数，验证你的发现。（让学生自主探索，小组交流，可以让全体学生参与其中，培养学生的合作能力。）

在学生归纳的基础上，教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（课件同时展示）

四、做一做，加深理解

1.课件出示教科书P9“做一做”。

学生独立完成教科书P9“做一做”。

（学生练习，通过练习，对所学知识加以巩固）

五、课堂小结

个位上是0或5的数都是5的倍数。

个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

六、板书设计

2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数都是5的倍数。

个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

七、教学反思

本节课开始，我利用了洋葱学院的微视频，学生首次接触动画方式的微课教学，都特别喜欢，本节课一开始充分调动了学生的积极性，因此这节课的课堂气氛比较活跃，学生对性质的接受也比以往的教学想比较好。本节课的教学难点也在洋葱微动画的微视频的过程中有所解决。洋葱视频能够更加好的调动学生的积极性，市一堂课的课堂气氛更加活跃，使整节课的教学效果比较好。虽然本节课的效果还不错，但是还有好多不足，给学生给的思考时间比较少，应该让学生多思考，多总结，这样学生的记忆很理解可能会更好。